淺析生活化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

馬 麗

（白銀市景泰縣草窩灘鎮(zhèn)陳梁小學(xué) 甘肅 白銀 730400）

引言

小學(xué)美術(shù)教學(xué)對于小學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)情感有著重要的意義。隨著素質(zhì)教育的提出，要求小學(xué)生不僅要學(xué)好文化課程，也要提升藝術(shù)素養(yǎng)，因此小學(xué)美術(shù)教學(xué)開始被大家所重視。小學(xué)美術(shù)教師長期形成的美術(shù)教育理念比較落后，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)效率一直難以提升，美術(shù)生活化是促使美術(shù)發(fā)展的重要教學(xué)方法，需要美術(shù)教師在教學(xué)當(dāng)中不斷創(chuàng)新優(yōu)化，設(shè)計高效的美術(shù)生活化教學(xué)課堂。美術(shù)來源于我們的實際生活，也需要在我們的生活當(dāng)中去應(yīng)用實現(xiàn)其價值，因此有更多的學(xué)者提出藝術(shù)生活化的教育理念，新的美術(shù)教育理念的提出為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了發(fā)展的轉(zhuǎn)機(jī)，讓大家感覺到小學(xué)美術(shù)教育能夠?qū)崿F(xiàn)其教學(xué)價值。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提出，要通過小學(xué)美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)藝術(shù)情感，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力和審美意識，讓學(xué)生通過美術(shù)課程提升自主探究和創(chuàng)新的能力。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)相關(guān)研究綜述和概述

1.1 相關(guān)研究綜述

在我國關(guān)于生活化教學(xué)的研究，最早是陶行知先生提出來的。陶行知先生在其論述中指出，藝術(shù)發(fā)展的核心是生活化，只有在教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)和實際生活的聯(lián)系，利用生活素材開展教學(xué)，利用教學(xué)解決生活實際問題，才能真正做到教學(xué)知行合一。他提出藝術(shù)來源于生活，也應(yīng)用生活，加強(qiáng)藝術(shù)和生活之間的聯(lián)系不僅可以提升藝術(shù)教學(xué)的效率，也能給我們的生活帶來好的影響。陳鶴琴在其論述中指出，在教學(xué)當(dāng)中僅僅依靠教材作為教學(xué)素材是不夠的，更好的教學(xué)素材來源于自然與社會環(huán)境，在我們的實際生活中有很多的生活教材，這些生活素材對于小學(xué)生而言有著非常重要的教學(xué)價值。教學(xué)生活化也可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)提供活力。葉瀾在其論述中提出，只有加強(qiáng)教育和生活之間的聯(lián)系，才能讓學(xué)生通過教學(xué)感受到生活意義，教師在教學(xué)中尋找生活素材時，要考慮小學(xué)生的生活經(jīng)驗，具有有效的生活素材才具有較高的教學(xué)價值。美術(shù)作品不僅僅是一個藝術(shù)品，更是一種生命力的表現(xiàn)，只有在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用生活化教學(xué)，才可以在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中感受到和生活息息相關(guān)。隨著教育的改革，美術(shù)生活化成為一種新的美術(shù)教學(xué)思潮，要求美術(shù)教學(xué)要和生活緊密結(jié)合，要高效利用生活中的活教材為美術(shù)教學(xué)提供素材，要通過美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造生活之美，讓學(xué)生在美學(xué)教學(xué)當(dāng)中感受生活氣息。許年在其論文當(dāng)中提出，美術(shù)生活化可以提升學(xué)生的審美感知和審美情感，因此，教師要改變傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式，通過寓教于樂的教學(xué)方法，提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率，在組織美術(shù)教學(xué)活動時要引導(dǎo)學(xué)生多親近大自然，讓學(xué)生在大自然和實際生活當(dāng)中去尋找美術(shù)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新和探究能力。陳虹在其論文當(dāng)中提出，生活化教學(xué)對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)有著重要的積極影響，在小學(xué)這個階段對學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和思考能力，教師只有在課堂當(dāng)中聯(lián)系生活素材，才能有效引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課堂當(dāng)中去創(chuàng)造和藝術(shù)表達(dá)，通過生活化的素材幫助學(xué)生加強(qiáng)對于藝術(shù)的理解。他還提出在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)教學(xué)場景，要通過組織美術(shù)教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去收集生活素材，通過搜集和篩選等培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受和理解生活。

1.2 小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特征

小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須要具有以下四個性質(zhì)，第一是視覺性，視覺是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的直觀感受，小學(xué)生必須具備較強(qiáng)的觀察能力，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中要通過觀察去感受和創(chuàng)造。第二是實踐性，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅僅是講述單純的美術(shù)理論知識，更重要的在于美術(shù)實踐活動，因此美術(shù)教育具有較強(qiáng)的實踐性，要求學(xué)生要將課本上學(xué)到的美術(shù)知識應(yīng)用到生活實踐中，在生活實踐中進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造和發(fā)展。第三是人文性，美術(shù)教育不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞和藝術(shù)素養(yǎng)，更多的是將藝術(shù)中蘊(yùn)含的人文情懷教導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生通過美術(shù)教育感受到中華民族藝術(shù)的魅力，在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和民族情感。第四是愉悅性，美術(shù)教學(xué)中有助于學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，充分發(fā)揮自己的想法。因此，教師要創(chuàng)造輕松愉悅的美術(shù)課堂氛圍，讓學(xué)生在美術(shù)教在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中育中感受到幸福。

2.生活化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要價值

隨著教育的改革，藝術(shù)教育更加重視學(xué)生的綜合發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，通過美術(shù)教育培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)情感。目前，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中仍存在很多的問題，教學(xué)形式化和空洞化，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)并未充分發(fā)揮教學(xué)價值。對于小學(xué)生而言，美術(shù)課程不僅僅是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會繪畫，更主要地在于讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力和感受生命的睿智，因此小學(xué)美術(shù)課程不僅僅是為了教學(xué)生美術(shù)而開設(shè)，而是要通過美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)成本和人文情懷，讓小學(xué)生多方面成長。美術(shù)教育是學(xué)生綜合發(fā)展的重要途徑，隨著教育的改革，越來越多的家長對于小學(xué)生的美術(shù)教育更加重視，會通過給學(xué)生報美術(shù)輔導(dǎo)班等方法，加強(qiáng)對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，無論是課外培訓(xùn)班還是校內(nèi)教學(xué)，美術(shù)教學(xué)都離不開生活，學(xué)生需要在實際生活當(dāng)中尋找藝術(shù)靈感，利用生活素材進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新和探究，因此如果小學(xué)美術(shù)教學(xué)和實際生活相脫節(jié)，則無法最大程度發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的教學(xué)價值。小學(xué)美術(shù)課程不僅僅是單獨的藝術(shù)課程，美術(shù)課程也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要課程，將生活化教學(xué)有效融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以更加高效實現(xiàn)美術(shù)課程教學(xué)效果，通過美術(shù)教學(xué)實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要價值。小學(xué)生在生活當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)是我們中華民族傳統(tǒng)文化，我們生活當(dāng)中很多的美術(shù)素材都有著濃厚的文化情感，美術(shù)生活化不僅可以提升學(xué)生的藝術(shù)能力，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程當(dāng)中感受到文化自信，通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)發(fā)展性人才。

3.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及原因分析

3.1 存在的主要問題

筆者現(xiàn)將目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的幾大問題簡要論述如下：第一小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式單一，現(xiàn)階段，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中人采用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，將美術(shù)教學(xué)作為單純的教導(dǎo)學(xué)生畫畫，在教學(xué)內(nèi)容上以美術(shù)教材內(nèi)容為主，教學(xué)活動以向?qū)W生講述美術(shù)相關(guān)概念及訓(xùn)練學(xué)生繪畫為主。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，之所以采用單一的美術(shù)教學(xué)方式，主要的原因在于教師的美術(shù)教育理念落后，很多美術(shù)教師不重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)，認(rèn)為小學(xué)美術(shù)并不是學(xué)生應(yīng)試的主要內(nèi)容，故教師不愿意在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中花時間去創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法。在實踐中可以發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)美術(shù)課程基本虛設(shè)，學(xué)生一學(xué)期很少參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，美術(shù)課堂存在被其他文化課代替的現(xiàn)象。部分學(xué)校比較重視美術(shù)教學(xué)，但教師將更多的重點放在教導(dǎo)學(xué)生繪畫，在美術(shù)教學(xué)中忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和人文情感。美術(shù)課堂中教師很少應(yīng)用生活實踐問題，學(xué)生雖然在美術(shù)課堂當(dāng)中學(xué)到了繪畫的技巧，但學(xué)生并未通過小學(xué)美術(shù)教學(xué)提升綜合素質(zhì)。第二是小學(xué)美術(shù)課堂缺乏生活氛圍，美術(shù)課本來是小學(xué)生最喜歡的課程，在美術(shù)課堂中學(xué)生不用感受文化課帶來的壓力，可以自由發(fā)揮想象將自己的靈感通過繪畫表達(dá)出來，但在現(xiàn)實美術(shù)教學(xué)中，教師并未給學(xué)生創(chuàng)造輕松的美術(shù)課堂氛圍，學(xué)生在美術(shù)課堂中更多的時間在聽教師講述繪畫理論知識或開展繪畫訓(xùn)練活動，學(xué)生并沒有在美術(shù)課堂中感受到自由放松。生活化的美術(shù)教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的課堂氛圍，在生活化美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的思維和情感能夠得到充分的發(fā)展，學(xué)生可以自由選擇生活素材思考和創(chuàng)作，可以讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受到愉悅。第三是無法做到知行合一，現(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)教學(xué)重點在于教材內(nèi)容的講授，教學(xué)內(nèi)容實踐化仍存在不足，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)無法真正知行合一。美術(shù)生活化教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)知行合一的重要方法，生活和教育是密不可分的兩部分，教師只有真正將生活和美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，才能引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中做到知行合一。即使小學(xué)生通過美術(shù)教學(xué)獲得較高的繪畫技巧，但如果學(xué)生無法將繪畫作品和生活實踐相聯(lián)系，學(xué)生的繪畫也是缺少靈魂的，一幅好的藝術(shù)作品不僅僅在于線條勾勒完美和整體直觀的感受，更重要的是能夠讓人通過藝術(shù)作品獲得情感共鳴，帶動人精神上的共鳴，讓觀看的人通過作品能夠感受到繪畫作者當(dāng)時的心情和感受。要想讓小學(xué)生的美術(shù)作品充滿藝術(shù)情感，需要教師在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生感受生活，加強(qiáng)美術(shù)課堂和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠充分發(fā)揮想象力，在繪畫過程當(dāng)中有著豐富的情感和體驗。

3.2 原因分析

筆者認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在上述問題的主要原因在于以下幾個方面，首先教師在設(shè)計美術(shù)教學(xué)活動時缺乏生活化教學(xué)理念。目前，小學(xué)美術(shù)教學(xué)最多的教學(xué)方法是教師范畫，即教師通過演示的方式教導(dǎo)學(xué)生繪畫，這種教學(xué)方式單一無趣，無法吸引學(xué)生在美術(shù)課堂上的注意力。生活化的教學(xué)方法可以讓學(xué)生感受到美術(shù)教學(xué)的魅力，因為生活化的美術(shù)教學(xué)方式可以讓學(xué)生充分發(fā)揮其藝術(shù)細(xì)胞，學(xué)生可以在美術(shù)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到自由，更有利于學(xué)生在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中想象和思考。其次美術(shù)教學(xué)活動缺乏學(xué)生體驗。美術(shù)教學(xué)提升效率的重點在于學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中主動探究和思考，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，在設(shè)計美術(shù)教學(xué)方法和目標(biāo)時要將學(xué)生的體驗作為重要內(nèi)容。只有學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中感受到良好的學(xué)習(xí)體驗，小學(xué)生才會主動在美術(shù)學(xué)習(xí)中去想象和思考，美術(shù)生活化可以釋放小學(xué)生兒童的天性，有助于小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動中主動探索和思考。

4.美術(shù)生活化教學(xué)的幾點建議

4.1 美術(shù)作品生活化

美術(shù)課堂效率提升，需要教師設(shè)置生活化的美術(shù)教學(xué)，讓整個小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動和實際生活相結(jié)合。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師可以通過以下幾個方面設(shè)置生活化教學(xué)目標(biāo)，第一，教師可以設(shè)計生活化的美術(shù)繪畫作品，在確定繪畫作品題材時教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇生活化素材，有組織地引導(dǎo)學(xué)生接近大自然，為學(xué)生提供生活化的繪畫素材。對于小學(xué)生而言，在繪畫過程中選擇生活化的素材，符合小學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。第二是繪畫作品材料生活化，在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)繪畫過程中，學(xué)生通常會在繪畫本上進(jìn)行繪畫練習(xí)，選擇的繪畫工具一般為繪畫筆。在生活化美術(shù)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇生活化的繪畫材料和載體，擺脫傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的束縛，讓學(xué)生可以自由選擇繪畫作品材料。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集大自然當(dāng)中的樹葉等作為繪畫的材料，讓學(xué)生通過發(fā)揮想象力自由拼湊樹葉設(shè)計繪畫作品，學(xué)生也可以利用生活中的塑料瓶等物品，自由設(shè)計藝術(shù)作品，生活化的繪畫作品材料更能吸引學(xué)生的興趣，也給了學(xué)生更多的繪畫空間，有助于調(diào)動學(xué)生繪畫思考。第三是美術(shù)作品表現(xiàn)形式更加生活化。目前小學(xué)美術(shù)作品表現(xiàn)形式基本表現(xiàn)為繪本繪畫，表象形式單一無趣，不利于小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)教師要鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活，利用生活載體呈現(xiàn)美術(shù)作品，讓學(xué)生選取自己感興趣的美術(shù)作品表達(dá)形式，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生，通過攝影或制作小視頻的方式呈現(xiàn)美術(shù)作品。

4.2 構(gòu)建生活化小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂

美術(shù)教學(xué)活動基本上是教學(xué)課堂中完成，因此教師要創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)教學(xué)課堂氛圍。目前，小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，課堂內(nèi)容一般圍繞美術(shù)教材開展，美術(shù)課堂教學(xué)活動也是按照課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)展開，在美術(shù)課堂中教師忽視了生活素材，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂缺乏生活氛圍。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)將生活化素材融入到美術(shù)課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主收集生活化素材，在美術(shù)課堂中給學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生自主設(shè)計生活化的美術(shù)作品。除此之外，小學(xué)美術(shù)教師在具體教學(xué)活動實施過程中，要充分考慮生活素材，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)各個環(huán)節(jié)中融入生活案例。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動，主要按照以下三個步驟完成，第一是美術(shù)課堂上教師講述理論性知識，第二是教師小學(xué)生講解繪畫的方法和技巧，第三是教師通過演示的方法向?qū)W生講述繪畫方法?？梢?，在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，學(xué)生是按照教師的講授學(xué)習(xí)美術(shù)，限制了學(xué)生在繪畫過程中的想象和思考，模仿讓學(xué)生無法突破教師的思維，不利于小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中開創(chuàng)思維。而美術(shù)教學(xué)活動生活化給學(xué)生更多的主動性，讓小學(xué)生作為美術(shù)課堂的主體，自主參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，有助于小學(xué)生在美術(shù)課堂中自主探索和思考。小學(xué)美術(shù)教師還要重視教學(xué)評價，生活化的美術(shù)教學(xué)評價有助于促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價過程中，教師以學(xué)生繪畫作品的表現(xiàn)形式作為評價依據(jù)，教師單純從學(xué)生繪畫技巧和繪畫整齊效果角度開展評價，忽視繪畫作品的情感共鳴。筆者認(rèn)為，一幅好的繪畫作品不僅僅在于其表現(xiàn)效果，更多的在于能否帶動他人的情感共鳴，讓人感受到繪畫作品的藝術(shù)價值。生活化的繪畫作品更能帶動他人的情感共鳴，因為生活化的繪畫作品作者在繪畫過程中注入了更多的情感，繪畫作品有著影響觀看者的情緒的藝術(shù)魅力，有助于他人感受到作者創(chuàng)作時的真實情感。

結(jié)語

美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要部分，對于小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要的積極影響?，F(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在教學(xué)形式化、教學(xué)方法和內(nèi)容脫離實際生活、美術(shù)老師生活化教學(xué)理念薄弱等問題。故小學(xué)美術(shù)教師要創(chuàng)新美術(shù)教育理念，在美術(shù)教學(xué)活動中加強(qiáng)和生活實踐的緊密結(jié)合，為小學(xué)生創(chuàng)造生活化美術(shù)課堂氛圍，通過美術(shù)教學(xué)提升小學(xué)生的思考和探索能力。