核心素養(yǎng)背景下鄉(xiāng)土地理資源在高中地理中的應(yīng)用探究

楊進(jìn)彪

（定西市臨洮縣文峰中學(xué) 甘肅 定西 730500）

地理教學(xué)工作要緊跟教育改革潮流，通過(guò)創(chuàng)新改革，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與周圍世界相關(guān)的地理知識(shí)，提高其生存能力。為此，教師可以利用當(dāng)?shù)刭Y源，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人生活出發(fā)，思考全球視野，培養(yǎng)其跨文化認(rèn)知。目前已有越來(lái)越多的地理教師重視運(yùn)用本地資源進(jìn)行地理教學(xué)。但目前高中地理教學(xué)中的鄉(xiāng)土資源運(yùn)用仍存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。因此，本文將深入探討高中地理教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的注意事項(xiàng)和應(yīng)對(duì)策略。

1.鄉(xiāng)土地理及在高中地理教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的作用

1.1 鄉(xiāng)土地理的內(nèi)涵

鄉(xiāng)土是指一個(gè)人常住或成長(zhǎng)的自然、人文和社會(huì)環(huán)境綜合所構(gòu)成的特定地理區(qū)域。人們深受鄉(xiāng)土環(huán)境影響，表現(xiàn)出對(duì)其的強(qiáng)烈情感，并肩負(fù)著保護(hù)和傳承地方生態(tài)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任。而鄉(xiāng)土地理就是研究一個(gè)小范圍地域的具有綜合學(xué)習(xí)性質(zhì)的地理學(xué)科。

1.2 高中地理教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的作用

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，在教學(xué)中運(yùn)用與學(xué)生的生活息息相關(guān)的地理教學(xué)中的鄉(xiāng)土資源，可以極大激發(fā)學(xué)生探索地理知識(shí)的興趣。

（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。與較大范圍內(nèi)的地理資源相比而言，鄉(xiāng)土地理資源學(xué)生更熟悉，從而可激發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的鄉(xiāng)土生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)更加有效地學(xué)習(xí)和探索。

（3）提升學(xué)生實(shí)踐能力。鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，教師基于學(xué)生開展鄉(xiāng)村資源調(diào)研的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。作為一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的學(xué)科，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生基于實(shí)踐活動(dòng)提高自己學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.在高中地理教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源應(yīng)規(guī)避的問(wèn)題

高中地理教學(xué)中本鄉(xiāng)土資源應(yīng)用仍存在許多問(wèn)題，教師在教學(xué)中需要規(guī)避之。首先，教師要全面研究教材，深刻理解重點(diǎn)難點(diǎn)，挖掘關(guān)鍵內(nèi)容，熟悉鄉(xiāng)土地理資源，以避免教學(xué)與系統(tǒng)資源脫節(jié)。其次，教師應(yīng)善于收集鄉(xiāng)土地理資源，將其生動(dòng)地融合入自己的課堂教學(xué)中。最后，在教學(xué)中除了注重教學(xué)效果，教師在戶外鄉(xiāng)土地理教學(xué)中還需關(guān)注學(xué)生的安全，培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，以提高地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。此外，教師還要善于利用信息技術(shù)手段為學(xué)生通過(guò)多樣學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生更深入了解鄉(xiāng)土地理知識(shí)。

3.在高中地理教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的策略

3.1 應(yīng)用多樣導(dǎo)學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生興趣

（1）引入生活化素材，提高學(xué)生參與度。陶行知主張以日常生活為教材，利用生活化素材激勵(lì)學(xué)生興趣。高中地理教師應(yīng)該在教學(xué)中融入鄉(xiāng)土地理素材，以使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，從而提升學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的深入了解。為了探究“水土流失的影響因素”，教授可以使用當(dāng)?shù)赝寥肋M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以應(yīng)用方式達(dá)到研究目的。實(shí)驗(yàn)分為四組，通過(guò)改變傾角和綠植覆蓋狀況，模擬花灑下雨，測(cè)量水槽內(nèi)水的濁度來(lái)評(píng)估水土流失的程度。這種方法能夠有益地推動(dòng)對(duì)問(wèn)題的深入了解。學(xué)生能夠探究避免水土流失的主要方法，同時(shí)，此實(shí)驗(yàn)還能直觀展現(xiàn)影響水土流失狀況的相關(guān)因素。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中專注于課堂內(nèi)，充分證明了以鄉(xiāng)土地理素材為引入的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣和參與的有效性，也凸顯了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

（2）利用實(shí)景微課，充分發(fā)揮視頻優(yōu)勢(shì)。鄉(xiāng)土地理素材擁有多種形式，但并非所有都適合以實(shí)物呈現(xiàn)在地理課堂?，F(xiàn)在，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，實(shí)景微課成為一種新教學(xué)方法，以現(xiàn)實(shí)情境為素材，構(gòu)建短小而精華的微課程，可較好地傳遞鄉(xiāng)土地理素材。視頻的優(yōu)勢(shì)在于快速吸引學(xué)生關(guān)注，同時(shí)也能將生活化素材融入課堂，更好地引入本地地理資源，激發(fā)學(xué)生興趣。因此，教師需要采用實(shí)景微課來(lái)引導(dǎo)鄉(xiāng)土地理素材，創(chuàng)新應(yīng)用場(chǎng)景，以達(dá)到吸引學(xué)生關(guān)注和滿足教學(xué)需求的效果。比如，在教授授課“地球表面形態(tài)”時(shí)，可用實(shí)景微課做導(dǎo)入。拍攝本地特色地貌情境，吸引學(xué)生視覺。如果時(shí)間緊迫，也可剪輯《航拍中國(guó)》湖南篇的喀斯特地貌片段做導(dǎo)入。教師可以借助視頻片段引導(dǎo)學(xué)生深入了解：地貌的形成原理是什么？它們分布的規(guī)律又是什么？教師需要提供相關(guān)探究材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。由于地貌是本地的，學(xué)生更積極地研究其規(guī)律及成因。實(shí)景微課可以使教師更好地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生地理探究活動(dòng)的參與度。

3.2 開展多種教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

（1）引入直觀素材，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。學(xué)生必須認(rèn)識(shí)和把握的是人地關(guān)系的協(xié)調(diào)性，明確構(gòu)建和諧的人地關(guān)系對(duì)于學(xué)生是何等重要，以及應(yīng)對(duì)策略。在教學(xué)中，可以通過(guò)展示人地關(guān)系發(fā)展中不協(xié)調(diào)和協(xié)調(diào)的情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解這個(gè)概念。鄉(xiāng)土地理是一個(gè)具體實(shí)例，而且學(xué)生已經(jīng)較為熟悉此區(qū)域，因此在地理教學(xué)中應(yīng)以鄉(xiāng)土地理為基礎(chǔ)，教授各種相關(guān)知識(shí)。和其他區(qū)域的素材相比，鄉(xiāng)土地理素材更具體、形象。這使學(xué)生更容易理解構(gòu)建和諧人地關(guān)系的重要性，也有助于探索實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的方法。因此，教師應(yīng)積極引入更多鄉(xiāng)土地理資源，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)意識(shí)。例如為了幫助學(xué)生理解“協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑”，老師可以使用視頻或圖片展示當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境破壞的情況。雖然政府和居民已經(jīng)開始重視環(huán)境問(wèn)題，但大量的坡地種植依然會(huì)對(duì)本地環(huán)境造成損害。針對(duì)后續(xù)研究步驟，以環(huán)縣為例，教師可借助當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土地理情境，指導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)生態(tài)環(huán)境建設(shè)的具體意見。如此可直觀傳達(dá)“生態(tài)破壞”的危害性，喚起學(xué)生情感認(rèn)同，加深人地協(xié)調(diào)意識(shí)，從而更好地推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（2）導(dǎo)入綜合信息，培養(yǎng)地理綜合思維。人地關(guān)系觀要求學(xué)者從更全面、系統(tǒng)的角度研究地理問(wèn)題。教師能透過(guò)家鄉(xiāng)地理知識(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生更深入理解家鄉(xiāng)地理要素的內(nèi)在聯(lián)系，并培養(yǎng)全面、系統(tǒng)思考的習(xí)慣，以達(dá)到學(xué)習(xí)、探究地理知識(shí)的目的。為了提高學(xué)生綜合思考地理問(wèn)題的能力，教師應(yīng)該基于實(shí)際地理情況，引導(dǎo)學(xué)生探究地理要素之間的內(nèi)在關(guān)系。為了在“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)布局”部分引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)縣成為中國(guó)小雜糧之鄉(xiāng)的原因，教師可以提出問(wèn)題，如：環(huán)縣的氣候、水文、地貌和歷史沿革對(duì)小雜糧種植具有哪些優(yōu)勢(shì)？教師可以在預(yù)學(xué)習(xí)階段通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或?qū)嵉乜疾斓确绞阶寣W(xué)生調(diào)查，與父母聯(lián)系以獲取相關(guān)信息。這種涉及鄉(xiāng)土地理的調(diào)查相對(duì)較容易進(jìn)行。

（3）進(jìn)行形象對(duì)比，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力。地理學(xué)的特點(diǎn)在于具有區(qū)域性，因此地理研究不可避免地需要涉及不同尺度的具體區(qū)域探討。區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)重要的核心素養(yǎng)之一，要求學(xué)生以一個(gè)區(qū)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)，全面了解該區(qū)域與其他區(qū)域的差異，以深入探究地理問(wèn)題。鄉(xiāng)土地理作為學(xué)生生活環(huán)境更需要學(xué)生深入了解其特有的特點(diǎn)，以區(qū)別于其他地區(qū)。應(yīng)用當(dāng)?shù)氐乩砬闆r教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生更好地理解地理要素間的聯(lián)系，也可提升學(xué)生對(duì)不同地區(qū)間的差異認(rèn)知。因此，教師需利用當(dāng)?shù)氐乩硭夭募皡^(qū)域比較、綜合分析等教學(xué)手段，有助于有效培養(yǎng)學(xué)生從區(qū)域角度認(rèn)識(shí)地理問(wèn)題的素養(yǎng)。例如在“自然地理環(huán)境的差異性”這個(gè)部分，可以以植被地帶性為例，介紹自然環(huán)境的地域性。隨后教授可以向?qū)W生展示當(dāng)?shù)氐闹脖?，并提?wèn)：“為什么這里會(huì)出現(xiàn)如此不同的生態(tài)環(huán)境呢？”在探究這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)知道植被與氣溫和降水緊密相關(guān)。教授可以通過(guò)這兩個(gè)因素，引導(dǎo)學(xué)生從地理緯度分布和潮濕干燥度兩個(gè)角度進(jìn)行更深入的研究。

3.3 布置生活化作業(yè)，做到作業(yè)減負(fù)提質(zhì)

（1）激發(fā)學(xué)生興趣，有效減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論指出，興趣是相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷的重要構(gòu)成部分。學(xué)生投入的認(rèn)知資源增多，則完成作業(yè)的效率有所提高，且減輕了學(xué)習(xí)壓力。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師需要注重提高作業(yè)的趣味性。同時(shí)，鄉(xiāng)土地理與學(xué)生生活息息相關(guān)，因此，在實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)和活動(dòng)作業(yè)的安排中，應(yīng)將其與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)。教師可以將當(dāng)?shù)氐乩硖厣赝ㄟ^(guò)巧妙融合到課堂教學(xué)之中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在選擇鄉(xiāng)土地理素材時(shí)，需要考慮到本課程的內(nèi)容，并制定富有趣味性和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，這將有助于提升學(xué)生參與度，同時(shí)減輕他們的壓力。舉例來(lái)說(shuō)，“區(qū)位選擇中的服務(wù)業(yè)”這一內(nèi)容，教授可以布置“娛樂專題地圖繪制”任務(wù)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的書面作業(yè)。任務(wù)旨在讓學(xué)生對(duì)平時(shí)所作的娛樂活動(dòng)進(jìn)行思考，將相關(guān)場(chǎng)所標(biāo)注在地圖上。例如學(xué)生可以參觀書店，并標(biāo)注其位置，了解其所在地區(qū)的因素，從而增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以通過(guò)展示優(yōu)秀作品并根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師成功地設(shè)計(jì)了趣味作業(yè)，利用鄉(xiāng)土地理情境，有效地減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，實(shí)現(xiàn)了減輕學(xué)業(yè)壓力、提高教育質(zhì)量的目標(biāo)。

（2）結(jié)合生活實(shí)際，促進(jìn)知識(shí)靈活應(yīng)用。學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐才能真正發(fā)揮所學(xué)知識(shí)的作用。為了增強(qiáng)作業(yè)實(shí)效性和培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，強(qiáng)化生活化教學(xué)顯得尤為重要，該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)情境落實(shí)到日常生活中，從而使學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活之中。鄉(xiāng)土地理是教學(xué)中的重要情境，教師應(yīng)將其與作業(yè)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)積極考慮鄉(xiāng)土地理情境，布置實(shí)踐作業(yè)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)并發(fā)揮其價(jià)值。

綜上，對(duì)于高中地理課程教學(xué)而言，運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資料具有極其重要的意義。教師應(yīng)當(dāng)利用鄉(xiāng)土地理元素來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)將其與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合。此外，教師還需運(yùn)用生活化作業(yè)，將鄉(xiāng)土地理與學(xué)生生活無(wú)縫融合，以此來(lái)降低學(xué)生的負(fù)擔(dān)并提高教育質(zhì)量。只有在充分發(fā)揮鄉(xiāng)土地理多重作用的基礎(chǔ)上，教師才能真正有效地提高教學(xué)效率，滿足不斷增長(zhǎng)的教育需求。