情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

姜 濤

（天水市清水縣白沙農(nóng)業(yè)中學(xué) 甘肅 天水 741414）

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》對初中英語核心素養(yǎng)主要內(nèi)容及目標(biāo)予以了明確，強(qiáng)調(diào)從語言能力、文化品格、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力等四個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)，同時(shí)需要注重對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)積累的拓展，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其文化品質(zhì)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力，從多角度開展各項(xiàng)素質(zhì)、品質(zhì)與能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而使學(xué)生形成良好英語思維，提高其英語表達(dá)能力，以滿足未來社會(huì)文明對新時(shí)代人才能力與素質(zhì)的要求。為此，教師一方面要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面也要重視對學(xué)生多項(xiàng)英語知識(shí)遷移和英語表達(dá)能力與思維能力的培養(yǎng)，在主題明確的教學(xué)情境當(dāng)中，聯(lián)合教材內(nèi)容、文化思想滲透，鍛煉學(xué)生對英語語言運(yùn)用能力。

1.以不同實(shí)物展示創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

在初中英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師如果只是簡單的進(jìn)行英語知識(shí)和詞匯的口述，難免會(huì)使學(xué)生無法快速理解這些英語詞匯知識(shí)，從而感到課堂氛圍較為枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。而將實(shí)物引用到課堂教學(xué)當(dāng)中，以真實(shí)物品作為教學(xué)工具，可使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)形象，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也可快速引導(dǎo)學(xué)生將英語知識(shí)與具體實(shí)物聯(lián)系起來，將抽象的書本知識(shí)具體化、形象化，從而幫助初中學(xué)生快速接受和理解所要講授的相關(guān)英語語言表達(dá)方法。

如開展冀教版初中英語七年級(jí)上冊教材教學(xué)中，教師進(jìn)行Unit4 “Food and Restaurants”這一單元的英語知識(shí)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生將不同種類、形狀、口味的食物帶到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)關(guān)于食物的新單詞，如一些蔬菜、水果的英語詞匯，幫助學(xué)生快速記憶新單詞，并熟練的運(yùn)用實(shí)物展示引入英語知識(shí)，如教師可針對不同學(xué)生所帶來的不同食物，給出相對應(yīng)的詞匯，并幫助學(xué)生形成記憶。在實(shí)物展示所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，教師可以一邊演示，一邊解釋，一邊描述，讓學(xué)生可以邊看邊學(xué)，快速找到相對應(yīng)的詞匯和語句，從而使學(xué)生在視聽結(jié)合的教學(xué)情境當(dāng)中簡便易行，學(xué)習(xí)更為生動(dòng)形象，掌握英語知識(shí)更加扎實(shí)。

另外，教師也可以搭配一些圖畫來創(chuàng)設(shè)實(shí)物再現(xiàn)情境，結(jié)合實(shí)物情境和趣味性氛圍的營造來進(jìn)行英語知識(shí)的傳遞。對于初中學(xué)生而言，其對于外部事物和環(huán)境的認(rèn)識(shí)往往是通過形象、色彩和聲音來予以辨別。所以，其主要是運(yùn)用形象思維進(jìn)行知識(shí)的理解，而圖畫和實(shí)物均是展現(xiàn)形象的主要手段，教師可以利用圖片和實(shí)物將課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行具象化，借助于一些實(shí)物工具，如繪畫工具或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生收集豐富的圖片、視頻，也可以帶一些實(shí)物，拓展初中學(xué)生對生活當(dāng)中一些事物的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生想象思維[1]。

如冀教版初中英語教材當(dāng)中，教師進(jìn)行Unit 7“Sports and good health.”這一單元的情境創(chuàng)設(shè)過程中，能夠用于展示的圖片、視頻、實(shí)物較多，例如一些常見的籃球、乒乓球、足球、羽毛球、跳繩、啞鈴等體育運(yùn)動(dòng)器材用具，這些物品都可以作為課堂教學(xué)的展示，教師也可以嘗試讓學(xué)生將所能夠想到或者自己所喜歡的一些運(yùn)動(dòng)畫出來，并且使用英語語言知識(shí)為同學(xué)介紹，如此，學(xué)生就會(huì)將語言知識(shí)和自己所喜好的一些運(yùn)動(dòng)方式，以及對身體健康的一些理解描述出來，不但能夠幫助學(xué)生記憶新詞匯和語句，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生能夠通過對圖畫、實(shí)物、視頻的仔細(xì)觀察與英語語言知識(shí)運(yùn)用相結(jié)合，提高學(xué)生英語語言能力和英語語言思維。

2.以現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)常見英語教學(xué)情境

知識(shí)來源于生活，同時(shí)又會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問題，尤其作為一門語言學(xué)科，無論是對學(xué)生英語詞匯知識(shí)的積累，還是對學(xué)生語言思維的培養(yǎng)，其最終目的在于讓學(xué)生能夠在不同語境和場合當(dāng)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z語言來表達(dá)自己的想法和內(nèi)心的情感。因此，初中英語教師也要注重對生活元素的融入，創(chuàng)設(shè)生活化英語教學(xué)情境，以更加貼近真實(shí)的主題情境來鍛煉學(xué)生對英語語言的理解和運(yùn)用，拓展學(xué)生語言思維。英語教師在實(shí)際開展教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生較為熟悉的日常生活用品或一些熟知的生活元素、事物、場景來進(jìn)行主題情境的設(shè)計(jì)，也可將游戲項(xiàng)目嵌入到教學(xué)情境當(dāng)中[2]。

例如，在進(jìn)行冀教版初中英語八年級(jí)下冊課本中Unit3“Animals Are Our Friends”時(shí)，教師就可以利用生活中十分常見的動(dòng)物——dog、monkey 等，以游戲競猜的方式進(jìn)行新課內(nèi)容和詞語知識(shí)的引入。教師需要在課前預(yù)先準(zhǔn)備一些道具，如狗、猴子的圖片，叫聲的音頻，首先教師以問題：“Everyone,listen to which animal sounds these calls belong to ？”來引入動(dòng)物朋友這一詞匯，這樣讓學(xué)生在腦子里對新課重點(diǎn)內(nèi)容“L earn a bout the friendship between animals, and some interesting stories.”先產(chǎn)生一定的認(rèn)知。

然后教師再讓學(xué)生進(jìn)行“聽聲音猜動(dòng)物”的游戲，在這一過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生找到與動(dòng)物相對應(yīng)的英語單詞，表現(xiàn)好的學(xué)生就能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并且很自然地導(dǎo)入新課內(nèi)容：——some any 的用法，再借助一些學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中較為熟悉的實(shí)物，設(shè)計(jì)一些不同的場景來鍛煉學(xué)生對英語語句的靈活訓(xùn)練。如此可以不同生活中的實(shí)物作為主題，設(shè)計(jì)多樣化游戲情境，從而提高學(xué)生參與主動(dòng)性，以此來加強(qiáng)學(xué)生對英語重點(diǎn)知識(shí)的快速理解，且也能夠促使學(xué)生懂得不同語境下英語口語表達(dá)方式和用語[3]。

此外，教師還可利用音樂、經(jīng)典譯制電影等作為情境創(chuàng)設(shè)載體或主題，培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力，如教師可將當(dāng)堂要講的新知識(shí)制作為主題短視頻，通過對短視頻的觀看，讓學(xué)生明確所學(xué)英語知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的匹配性，由此對英語語言文化、語境內(nèi)涵有更為直觀的認(rèn)知，尤其不同生活場景中關(guān)于英語語言應(yīng)用的不同之處會(huì)為學(xué)生帶來新奇之感，使學(xué)生明白在不同生活場景中需要應(yīng)用不同的英語句式和時(shí)態(tài)，這也能夠提高學(xué)生對英語語言文化的認(rèn)知。

3.以不同問題創(chuàng)設(shè)指向英語教學(xué)情境

問題式教學(xué)方法在初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用較為常見，大部分教師往往會(huì)設(shè)計(jì)多種不同的問題，例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)以不同趣味性問題將學(xué)生快速引入所要學(xué)習(xí)的知識(shí)或情境當(dāng)中，而將問題式教學(xué)方法融入到情境教學(xué)方法運(yùn)用當(dāng)中，利用巧妙的設(shè)問，可以快速凸顯出情境教學(xué)的主題。本身學(xué)習(xí)英語知識(shí)是為流暢開展跨文化交際，使學(xué)生懂得如何運(yùn)用英語表達(dá)內(nèi)心情感，教師可以通過一些問題的設(shè)置，幫助學(xué)生更好理解英語知識(shí)，使英語語言掌握更為深刻。此外，通過問題的設(shè)置還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在更為貼近生活現(xiàn)實(shí)且生動(dòng)的情境中，掌握跨文化語言正確表達(dá)方式，體會(huì)英語語言思維。在具體教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以運(yùn)用一些方法巧妙的設(shè)置問題，如在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，可以設(shè)置一些學(xué)生較為感興趣或者當(dāng)前較為流行的一些時(shí)事話題，瞬間吸引學(xué)生注意力，并且通過問題的引領(lǐng)鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和思維邏輯能力，使其實(shí)現(xiàn)對具體內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和把握。

例如，在開展冀教版初中英語教材八年級(jí)下冊的Unit 8“Save our world.”中，教師可以為學(xué)生設(shè)置不同問題，如：

“既然要拯救我們的世界，首先需要明確我們的世界怎么了？”

“為什么要拯救我們的世界？”

“究竟存在哪些問題？應(yīng)該如何拯救我們的世界？”

“運(yùn)用哪些方法能夠拯救我們的世界？”

以多項(xiàng)問題來促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課文的閱讀，并且從中尋找這些問題的答案。教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，需注意問題的難度控制，依據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力和思維水平來進(jìn)行問題設(shè)置，如果難度相同，則能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)覺得問題相對較為簡單，從而失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而對于一些學(xué)習(xí)、理解能力相對較差的學(xué)生而言，過難的問題會(huì)導(dǎo)致其對學(xué)習(xí)和閱讀興趣的下降。另外，在涉及到“世界大氣污染”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師也可以為學(xué)生設(shè)置一些問題，如“How can we help to salve the problem.”教師要盡量照顧到每一名學(xué)生，通過語言引導(dǎo)學(xué)生做出最佳回答，如：

“We can advise the leaders of these factories to stop pouring pater water into rivers and lakes.”

如此不但能夠拓寬學(xué)生的視野，而且所回答的語言會(huì)用到多個(gè)課外詞匯以及語法，這也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生起到榜樣的作用。而且，對回答出這一答案的學(xué)生而言，有著很強(qiáng)的鼓勵(lì)作用，在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠投入更多的熱情，對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

對學(xué)生進(jìn)行英語語言思維的培養(yǎng)是情境教學(xué)重要目標(biāo)之一，教師需從學(xué)生非智力因素出發(fā)，進(jìn)行趣味性英語問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感受英語語言邏輯，這也有助于提高英語課堂教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維的能力[4]。

結(jié)束語

結(jié)合上文內(nèi)容所述，對于初中階段的學(xué)生而言，其正處在青春期成長發(fā)育的初期，內(nèi)心敏感，思維敏捷，所欠缺的事對英語知識(shí)的積累和語言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，教師需根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情和語言能力，合理創(chuàng)設(shè)多種不同的英語課堂教學(xué)情境，改變以往二維和單純語言教學(xué)、訓(xùn)練的固化模式，靈活運(yùn)用圖片、實(shí)物、視頻影像、游戲等多種主題和輔助教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)充滿活力，提高學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，凸顯學(xué)生課堂主體地位。教師需運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自身角色，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，將其置身于不同的英語主題語境當(dāng)中，以生活元素和貼近真實(shí)的英語語言運(yùn)用場景鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力、應(yīng)變能力，拓展其英語思維，拓寬其知識(shí)視野，提高其英語技能，從而確保學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。