談小學數(shù)學教學對學生興趣的培養(yǎng)策略

馬 亮

（廣河縣城東小學 甘肅 廣河 731300）

對于大部分小學生來說，其學習數(shù)學的興趣普遍不高，這主要源于數(shù)學知識本身難度較大，其中很多知識都比較抽象、復雜，對學生邏輯思維能力認知水平等方面的要求都比較高，但小學生的這些能力及水平都處于初級發(fā)展階段，因而總體學習能力跟不上數(shù)學學習需求，學習期間會倍感壓力，同學之間的差距也會讓學生信心受挫，最終影響學習興趣。再者，教師采取的教學方法也缺乏創(chuàng)新，未能有效激發(fā)學生興趣，雖然在現(xiàn)代化教學背景下，經(jīng)過不斷的課程改革，當前已經(jīng)有很多教師對課程進行了改良，教育信息化技術的運用也為教師帶來了諸多便利條件，但在總體來看，教師在教學理念及方法的創(chuàng)新上仍存在較大提升空間，學生的主體地位未得到充分體現(xiàn)，數(shù)學課堂活性相較之下明顯不足，這都會對學生興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙 。因此，教師應從教學實際情況出發(fā)，結合學生興趣缺失的主要原因，研究針對性培養(yǎng)方法，結合科學合理的教學原則，為學生創(chuàng)設新型教學模式，不斷促進其學習興趣的提升。

1.基于興趣培養(yǎng)創(chuàng)新小學數(shù)學教學的原則

1.1 主體性原則

主體性原則指的是教師在教學期間需要堅持以學生為主體的原則，需要將學生的發(fā)展需求放在第一位，突出學生在學習期間的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，以多元化教學方法引導學生自主參與數(shù)學學習活動的探究，提升學生自主學習能力，讓學生在自主學習、積極探究的過程中，獲取、理解、運用數(shù)學知識，如此促進有助于培養(yǎng)學生學習興趣，還能提升學生實踐、思維、交互等各方面能力，對學生學科核心素養(yǎng)的提升也具有很重要價值 。

1.2 互動性原則

前面已經(jīng)提到，在教學關系當中學生是主體，教師是引導者，學習及實踐的主體也是學生，教師則需要在學生有需要時給予適時適度的引導，并幫助學生總結、評價自身所得?；有栽瓌t指的是教師在設計教學流程、教學活動，運用教學方法及技術的過程中，要能夠促進師生、學生之間的互動，這是突出學生主體性的方式，也是提升課堂活性、強化課堂效果、拉近師生及生生之間距離的有效方法，這都對學生興趣的激發(fā)很有幫助 。因此，教師需堅持這一原則，為學生提供更多的互動機會，營造更加輕松、有愛、積極的課堂氛圍，讓學生的思維、感官等在互動中活躍起來，為培養(yǎng)學生興趣提供助力。

1.3 漸進性原則

這一原則主要指的是教師教學期間要注重知識難度的控制，數(shù)學知識本身的學習難度就比較大，教師應堅持由淺入深、由簡到繁的過程循序漸進地輸出數(shù)學知識。尤其要注重學生在學習上呈現(xiàn)出的差異性，不同學生由于先天或后天等因素，導致其在學習數(shù)學期間會呈現(xiàn)出不同程度的差異，比如有些學生數(shù)學基礎知識較好，邏輯思維能力較強，學習數(shù)學的難度可能會相對較低，而有些學生則不然，其學習數(shù)學可能會相對吃力一些 。此時，教師就需要在漸進性原則的基礎上，融合差異性原則，針對不同學生的具體情況調(diào)整知識難度，讓每個學生都能擁有與自身能力相符的鍛煉與成長，幫助學生樹立學習自信，學生的自信心對培養(yǎng)興趣也至關重要。

2.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生興趣的教學策略

2.1 結合情境教學法，為學生營造沉浸式學習氛圍

情境教學法是當前教師比較常用的一種教學手法，教師結合教學內(nèi)容及需求，為學生創(chuàng)設與數(shù)學知識相關聯(lián)的教學情境，讓學生在相對沉浸式的學習氛圍當中獲取、感知知識，通過引發(fā)學生情感共鳴讓學生產(chǎn)生學習欲望，進而達到激發(fā)學生興趣的目的，對提升課堂活性、強化教學效果具有推動作用，教師可通過這一方法為培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣提供幫助。比如，在學習“小數(shù)加法”這部分知識時，教師可為學生創(chuàng)設生活化情境。在教學準備階段，教師可為學生收集一些在超市購物的視頻，可包括玩具區(qū)域、文具區(qū)域、零食區(qū)域等學生比較感興趣的部分，商品的價格需要有特寫鏡頭。在正式上課階段，教師可先為學生播事先準備的視頻，學生通過視頻中熟悉的景象能對本節(jié)課要學習的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，教師可結合視頻引導學生聯(lián)想生活中購物的情境，或通過設問的方式激發(fā)學生學習興趣 。如“若是在剛剛視頻中的超市，xx 同學想在其中買一個樂高玩具和一個小兔子玩偶，那么他需要付多少錢？”此時學生就會積極回想視頻內(nèi)容，此時有些同學會記得，有些同學不記得，教師可引導學生再次觀看視頻片段并進行計算，如此引出本節(jié)課主要內(nèi)容。在這整個導入環(huán)節(jié)當中，教師通過視頻能迅速將學生引入到一個超市購物的情境當中，有效激發(fā)學生參與興趣，后續(xù)的提問也能在一定程度上鍛煉學生的觀察能力，并能讓學生將數(shù)學知識與生活聯(lián)系在一起，鍛煉學生解決實際問題的能力。

2.2 結合游戲化教學法，增加數(shù)學教學趣味性

游戲化教學法是教師激發(fā)學生學習興趣的重要手段之一，其是將教學知識與簡單的游戲聯(lián)系在一起，讓學生通過游戲的方式完成學習目標。尤其對于小學生來說，其對游戲的興趣會更濃，參與游戲的熱情會更高漲，呈現(xiàn)的學習效果也會更理想。但值得注意的是，游戲教學法知識輔助教師教學的一種方法，教師要避免喧賓奪主的情況出現(xiàn)，游戲在課程中的占比不能過大，游戲當中知識的含量不能過少，且游戲規(guī)則的設置要公平公正，規(guī)則、內(nèi)容、流程都要符合學生認知水平 。比如，在學習“100 以內(nèi)加減法”這部分知識時，教師可組織學生進行BINGO 游戲，準備一個6*6 或者其他規(guī)格大小的網(wǎng)格，以及與網(wǎng)格數(shù)量相匹配的百以內(nèi)加減計算題，將計算題依次置于每個方格當中。將學生分成數(shù)量相近的幾個小組，以小組比拼的形式進行答題競賽，學生可通過搶答完成答題，每答對一個題目就可將對應方格填滿自己小組的顏色，最終將方格連成一條直線的小組獲得勝利。這一游戲對學生來說難度不高，比拼的方式更增加了游戲趣味性，且能切實檢測學生對相應知識的掌握情況，還能鍛煉學生的邏輯思維及整體布局能力。

2.3 結合小組合作教學，培養(yǎng)學生自主學習能力

小組合作是凸顯學生主體地位、提升學生學習積極性的有效方式，學生們以合作的形式完成教師布置的學習任務，教師通過任務內(nèi)容、難度的調(diào)整引導學生研究、運用知識，鍛煉學生能力及思維。這種教學方法的適用性很強，數(shù)學教學中涉及探究類環(huán)節(jié)都可引導學生通過合作的形式來完成，教師則需要從旁給予協(xié)助，為學生提供一定思路，使其能順利完成探究，并將學生探究期間遇到的問題記錄下來，后續(xù)結合教學情況進行講解[7]。比如，在學習“認識圖形”這部分知識時，教師就可以將學生分成幾個小組，讓小組成員團結協(xié)作完成學習任務的探究，如讓學生結合圖片或視頻內(nèi)容，自主通過剪裁、折疊、拼接、堆砌等當時制作出不同的圖形，如正方形、長方形、平行四邊形等等，隨后再結合學生自己制作的圖形展開學習，如此學生的學習興趣將更加充足，都對教師的反饋也將更積極。此外，教師還可讓學生結合自己制作的圖形進行探究，觀察、總結不同圖形的特點，包括共性特點及個性特點兩個方面，這對學生探究能力、觀察能力、總結能力的養(yǎng)成很有幫助。

2.4 借助信息技術直觀展示數(shù)學知識，提升學生學習積極性

信息技術在教學中的運用為教師及學生都帶來了諸多便利條件，尤其在激發(fā)學生興趣方面的作用更加顯著。在培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣期間，教師可借助信息技術直觀展示知識，很多數(shù)學知識過于抽象，學生理解難度較大，教師可通過視頻、動畫、圖片的形式，動態(tài)展示數(shù)學知識當中蘊涵的原理，及不同知識之間的內(nèi)在聯(lián)系等，學生通過教師的直觀解讀，對知識的理解能力會得到提升，其學習難度就會降低，學子自信也會逐漸提升，這會為興趣的培養(yǎng)奠定基礎。教師還可通過信息技術為學生布置課后作業(yè)，讓學生通過教學APP 完成作業(yè)，這種作業(yè)形式更符合當代學生的興趣，學生做作業(yè)的積極也會明顯提升。此外，還可通過信息技術為學生共享學習資源，鼓勵學生在課下觀看學習視頻自主學習數(shù)學知識，這種方式相較于課本、練習冊等紙質(zhì)學習資料的發(fā)放更能吸引學生注意力，還能在學生學習過后自動彈出練習題，學生實施答題、實時反饋，不僅能節(jié)省學生學習時間、減輕學生學習負擔，還有助于教師及時掌握學生的學習情況，提升教學的針對性、及時性及趣味性 。

結束語

綜上所述，學生學習興趣的培養(yǎng)至關重要，小學數(shù)學教師在教學期間應注重學生興趣的激發(fā)，結合學生實際情況采取切實可行的措施提升教學趣味性，借鑒情境教學法、游戲教學法、合作教學法以及信息化教學法等教學方法，促進課程創(chuàng)新，為學生興趣的養(yǎng)成提供助力，也為培養(yǎng)學生自主學習能力及學科核心素養(yǎng)奠定基礎。