新課標(biāo)下多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值分析

馮小春

（白銀市靖遠(yuǎn)縣東灣鎮(zhèn)東灣中心小學(xué) 甘肅 白銀 730600）

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)創(chuàng)新教育手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到課堂教學(xué)的效果和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值分析

1.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的課程具有著內(nèi)容抽象的特點(diǎn)，并且具有著一定的邏輯性，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一定的困難，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到力不從心，進(jìn)而導(dǎo)致失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師就需要思考如何更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由于多媒體技術(shù)的廣泛使用給各行各業(yè)都帶來(lái)了相應(yīng)的創(chuàng)新和進(jìn)步。所以教師需要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價(jià)值和意義。并且可以積極地采用多媒體技術(shù)手段，目前在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，使用動(dòng)畫的教學(xué)方式，可以很好地吸引學(xué)生的注意力。大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下深刻的印象。起到了很好的教學(xué)效果。除了對(duì)于動(dòng)畫的放映，多媒體技術(shù)包括各種各樣的教學(xué)手段，例如視頻、微課、圖片等，這些都能夠大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，指導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，更有利于他們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。

1.2 幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難題

多媒體技術(shù)還具有著模擬的作用，這就在一定程度上幫助學(xué)生進(jìn)行難點(diǎn)的突破，有助于學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在這兩個(gè)難點(diǎn)，一個(gè)是圖形的學(xué)習(xí)，另一個(gè)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，通常情況下教師在對(duì)這兩個(gè)板塊進(jìn)行講解的過(guò)程中，只是通過(guò)講解相關(guān)的理論知識(shí)同時(shí)用做題的方式進(jìn)行輔助。但是這種教學(xué)方法并不能起到很好的教學(xué)效果，由于學(xué)生不具備一定的空間能力和理解問(wèn)題的邏輯思維能力，導(dǎo)致他們的分析和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的層面都存在著很大的難題。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用就很好地解決了這一問(wèn)題，通過(guò)多媒體技術(shù)可以做到實(shí)驗(yàn)?zāi)M，只需要選擇恰當(dāng)?shù)能浖?，并且設(shè)計(jì)有關(guān)的計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。這樣將更便于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握，多媒體技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解知識(shí)提供了更多的便利。也增添了數(shù)學(xué)課堂中的趣味性，不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味。能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使得學(xué)生在不斷的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，不斷地拓展自身的邏輯思維，培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)[2]。

1.3 提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)主要的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，多媒體技術(shù)的應(yīng)用恰恰能很好的達(dá)到這一目標(biāo)。應(yīng)用多媒體技術(shù)手段可以將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)具體的形象呈現(xiàn)到學(xué)生面前。學(xué)生可，體驗(yàn)形象與抽象之間的關(guān)系。需要教師制作的課間可以充分地培養(yǎng)學(xué)生的能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。除此之外，課件之間的內(nèi)容銜接也需要更加的流暢且合理，對(duì)于操作時(shí)間也要進(jìn)行一定的控制，使得整個(gè)課堂教學(xué)有序的進(jìn)行。

1.4 突破了數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

多媒體技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用使得數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)做出了一定的創(chuàng)新，由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是將更多的教學(xué)時(shí)間放在了突破難點(diǎn)的問(wèn)題上。但是，即使是這樣，課堂效果并不理想。教師單單地講授數(shù)學(xué)理論知識(shí)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，甚至存在抵觸情緒。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，融入了新的教學(xué)辦法。多媒體具有著形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中?？梢詫⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的形象，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，他們的協(xié)同作用在課堂教學(xué)中起到了良好的教育效果。對(duì)于一些數(shù)學(xué)中比較難的知識(shí)點(diǎn)，可以利用多媒體進(jìn)行精講，從而突出重點(diǎn)，用高新的技術(shù)對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破，真正意義上實(shí)現(xiàn)了高效的教學(xué)[3]。

2.多媒體技術(shù)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

2.1 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，問(wèn)題情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要。它通常決定了整節(jié)課的課堂教學(xué)氛圍教學(xué)質(zhì)量，為整節(jié)課未來(lái)的走向打下了一定的基礎(chǔ)，所以教師需要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題情節(jié)導(dǎo)入的重要性，合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，對(duì)問(wèn)題情景進(jìn)行巧妙地設(shè)計(jì)。從而更好地吸引學(xué)生的注意力，教師需要將學(xué)生的思緒引入到一定的學(xué)習(xí)情景當(dāng)中，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，更好的開(kāi)啟學(xué)生思維發(fā)展的大門。使得他學(xué)生通過(guò)不斷的聯(lián)想和探究發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這可以使得學(xué)生可以在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)，情景的導(dǎo)入還可以幫助學(xué)生了解一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。當(dāng)教師在講解觀察與測(cè)量的知識(shí)時(shí)，就可以給學(xué)生播放一段游樂(lè)場(chǎng)的視頻，視頻中有各種各樣的游樂(lè)設(shè)施，而且他們大小不一。這樣將更好地吸引學(xué)生的眼球，在視頻播放完畢后，教師就可以引出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。怎樣可以了解這些設(shè)施的長(zhǎng)度和大小呢，學(xué)生就可以對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)相應(yīng)的思考。在這一過(guò)程中，教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行良好的互動(dòng)，可以發(fā)揮其主體地位，學(xué)生能發(fā)表自己的看法。最后再由教師進(jìn)行方法的講解，從而更好地達(dá)到了教學(xué)效果[4]。

2.2 多媒體技術(shù)加大課堂容量

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)將時(shí)間花費(fèi)在理論知識(shí)的講解和板書書寫方面。大多都是教師進(jìn)行知識(shí)的陳述，所輸出的內(nèi)容眾多，使得學(xué)生在這一過(guò)程中很難抓住重點(diǎn)。知識(shí)之間沒(méi)有形成有效的串聯(lián)，填鴨式的教學(xué)，一方面不利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面也會(huì)給教師增加一定的教學(xué)壓力，所以學(xué)校教師應(yīng)用多媒體技術(shù)。利用盡可能短的時(shí)間學(xué)生提供更多的習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的鍛煉，這樣將大大提高課堂教學(xué)效率，減輕教師的教學(xué)壓力。并且通過(guò)多媒體技術(shù)也可以對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，從不同為學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)三角形的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生觀察一組由三角形組成的圖案，進(jìn)而引出課堂教學(xué)內(nèi)容，然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三角形進(jìn)行觀察，根據(jù)三角形、大小、形狀的不同，對(duì)他們進(jìn)行分類，這種教學(xué)方式使得學(xué)生的多種感官都能夠參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高了課堂教學(xué)效果[5]。

2.3 利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)通常是以教師的講解為主，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。但是這種教學(xué)方式，學(xué)生的參與度較低，學(xué)生在這一過(guò)程中并不能很好地吸收知識(shí)，也沒(méi)有很好地理解知識(shí)，大大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以教師是否能在課堂中充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位是課堂開(kāi)展教學(xué)的關(guān)鍵。所以在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教學(xué)主體。使得多媒體成為推動(dòng)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的一個(gè)工具，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。必要時(shí)還需要讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐去感受多媒體技術(shù)，應(yīng)用多媒體技術(shù)，解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)。例如，在進(jìn)行對(duì)稱圖形的講解過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的圖形，同時(shí)在此基礎(chǔ)之教師可以給學(xué)生增加難度，要保證圖形對(duì)稱度，也要使圖形盡可能的美觀。在這一過(guò)程中充分地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，這也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，使得的學(xué)生可以積極主動(dòng)地去思考，發(fā)揮課堂的主體地位。也更有利于學(xué)生理解圖形的概念，數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展也會(huì)更加有效[6]。

2.4 利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷的擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備

通過(guò)多媒體技術(shù)可以獲得數(shù)學(xué)的各種學(xué)習(xí)資料以及文字圖像信息，并且也可以對(duì)資源進(jìn)行下載和提取。這也給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了一定的便利，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找豐富的教學(xué)資源，進(jìn)而不斷地開(kāi)拓學(xué)生的事業(yè)，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的價(jià)值。并且多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中，也將傳統(tǒng)的書本知識(shí)代替，在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了豐富的教學(xué)資源，教師可以加以利用，使得本來(lái)枯燥的課堂變得更加具有生機(jī)和活力，使得學(xué)生的知識(shí)水平得到突破。也打破書本的限制，不斷地開(kāi)拓思維。教師在講解圓周率的概念時(shí)，教師不但會(huì)講解圓周率是多少，還會(huì)向?qū)W生補(bǔ)充一千五百年前的歷史，圓周率概念的由來(lái)。讓學(xué)生了解更多數(shù)學(xué)方面的知識(shí)和我國(guó)取得的偉大成就，通過(guò)對(duì)這些資料的掌握，學(xué)生不但可以加深對(duì)圓周率的理解和掌握。能充分激發(fā)學(xué)生的知識(shí)的欲望和興趣，更能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的淵博，在潛移默化中也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的想政治教育。讓他們感受到了國(guó)家的強(qiáng)大，并且油然而生一種祖國(guó)自豪感。所以教師需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極地利用一些網(wǎng)絡(luò)資源，不斷地?cái)U(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)教師還需要不斷地提升自身的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，更好地開(kāi)展教學(xué)工作，為學(xué)生樹(shù)立相應(yīng)的榜樣[7]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師需要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)優(yōu)越性，并且充分發(fā)揮其輔助作用。同時(shí)教師需要正確地看待多媒體技術(shù)，即使它在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著較大的優(yōu)勢(shì)，但是教師也不應(yīng)該過(guò)度的依賴，還是應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷地融入自己的教學(xué)特色，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂，從而更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及綜合能力。