論信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王東昀

（張掖市山丹縣三立小學(xué) 甘肅 張掖 734100）

前言

數(shù)學(xué)教學(xué)需要運用更加先進的技術(shù)和方法，而信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教師的教學(xué)創(chuàng)新提供了條件。隨著新課改的深入推進，當(dāng)前我國所有義務(wù)教育階段學(xué)校都已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，利用這種設(shè)備，教師可以收集到更多優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，也可以開展多種形式的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，對于學(xué)生而言，創(chuàng)新教學(xué)方法也能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生多方面的能力。

1.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用價值

隨著我國小學(xué)教學(xué)工作的進步和發(fā)展，將更多的技術(shù)優(yōu)勢融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，已然成為教育進步的必然趨勢，將信息技術(shù)與教育教學(xué)事業(yè)結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生感受到學(xué)科學(xué)習(xí)與眾不同的樂趣，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科特點，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，很多教師卻忽略了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)科目相結(jié)合的必要性。接下來就圍繞此話題進行分析，希望可以喚醒更多數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。

1.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科有機結(jié)合起來開展教學(xué)，有利于增強學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[1]。一般來講，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門比較有難度的學(xué)科，很多學(xué)生談到數(shù)學(xué)就感覺壓力山大。但是，當(dāng)教師利用信息技術(shù)在課堂上給學(xué)生分享更多優(yōu)質(zhì)資源時，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會有明顯緩解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會有明顯提升，也利于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工作。

1.2 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

數(shù)學(xué)教師可以運用信息技術(shù)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，首先，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，分析個人的教學(xué)習(xí)慣利弊，然后找到自己與那些優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法之間的差距，快速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。其次，數(shù)學(xué)教師還可以運用多媒體技術(shù)等帶來的便利條件，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)活動轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為學(xué)生們提供更加新穎的學(xué)習(xí)體驗。

1.3 降低數(shù)學(xué)知識難度

數(shù)學(xué)學(xué)科本身很有難度，但是如果教師可以找到更加合適的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就會有明顯的減輕，而信息技術(shù)可以輔助數(shù)學(xué)教師創(chuàng)建數(shù)學(xué)游戲，也可以將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具象的生活化問題，可以為當(dāng)下優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來便利。

1.4 加強師生間的聯(lián)系

當(dāng)然，信息技術(shù)最重要的進步影響之一就是拉近了人與人之間的距離，這其中也包含數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的距離。教學(xué)工作開展過程中，數(shù)學(xué)教師可以借助網(wǎng)絡(luò)渠道和學(xué)生們?nèi)〉寐?lián)系，學(xué)生遇到任何不會的問題，都可以通過微信QQ等方式與教師溝通交流，數(shù)學(xué)教師還可以給學(xué)生分享很多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

2.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

新課改背景下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，運用好信息技術(shù)工具，可以給學(xué)生們帶來十分豐富新穎的學(xué)習(xí)體驗，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。更重要的是，信息技術(shù)為教師進行教學(xué)創(chuàng)新提供了十分便利的條件，能夠提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力，進一步研究更為先進的教學(xué)方法，為提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量帶來的條件。接下來重點分析如何將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作巧妙結(jié)合起來，促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)。

2.1 借助信息技術(shù)，創(chuàng)建教學(xué)情境

信息技術(shù)的進步與發(fā)展，給小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂帶來了很豐富的教學(xué)選擇。教師在設(shè)計教學(xué)情境方面，需要展開更加深入，設(shè)計足夠吸引力的教學(xué)情境，可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生集中注意力和教師一起研究有難度的數(shù)學(xué)問題[2]。另外，為了給學(xué)生們帶來更加出色的學(xué)習(xí)體驗，教師也要不斷轉(zhuǎn)變情境設(shè)計思路。

例如：根據(jù)筆者的教學(xué)習(xí)慣設(shè)計，視頻化情境應(yīng)該是能夠在很短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方式之一，比較典型的案例就是筆者在講解一些很有難度的數(shù)學(xué)知識時，為了提前減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生帶著興趣和教師一起研究數(shù)學(xué)知識，教師就會引入一段視頻，利用今天的H5 技術(shù)，教師可以自己設(shè)計一些動畫情境。比如教學(xué)“小數(shù)的意義”這種知識，教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)這種概念類的數(shù)學(xué)知識，需要學(xué)生深入掌握，非?？简瀸W(xué)生的文字理解能力以及數(shù)學(xué)思考能力，數(shù)學(xué)教師可以制作一段H5 動畫視頻，讓學(xué)生們結(jié)合這種視頻情境，展開更加深入的數(shù)學(xué)探索。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生結(jié)合動畫視頻中的內(nèi)容，進一步分析教師提出來的數(shù)學(xué)問題。

除了動畫教學(xué)情境，數(shù)學(xué)教師還可以考慮在課堂上設(shè)計有趣的問題情境，傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教師設(shè)計問題情境的方法比較簡單，就是在課上提出一個問題，然后讓學(xué)生思考，借助這個問題導(dǎo)入知識。但是今天的信息化背景下，數(shù)學(xué)教師可以利用好多媒體設(shè)備，比如數(shù)學(xué)教師提前準(zhǔn)備好一個問題，然后將這個問題的圖片呈現(xiàn)在課件之中。結(jié)合這個問題，教師還可以找到更多視頻資源，讓學(xué)生們根據(jù)視頻中的情節(jié)，進一步分析問題內(nèi)核。有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，接下來的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師就可以圍繞這個問題帶領(lǐng)學(xué)生研究和本節(jié)課數(shù)學(xué)知識有關(guān)的所有知識點，用一個問題串聯(lián)整節(jié)課的教學(xué)工作。不僅能夠幫助學(xué)生集中注意力，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)豐富的樂趣。

2.2 利用媒體設(shè)備，設(shè)計教學(xué)活動

隨著新課改的深入推進，當(dāng)前階段開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作在課堂上引入有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是很多教師都在研究的問題，活動教學(xué)法作為一種比較能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，受到很多教師的歡迎。特別是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作開展過程中，有些學(xué)生不太愿意聽教師用口頭講解數(shù)學(xué)知識，但是當(dāng)教師在課堂上引入更多優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，或者建構(gòu)趣味化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，學(xué)生會愿意積極配合。班級中的多媒體設(shè)備在設(shè)計教學(xué)活動方面給教師提供了十分便利的條件，利用希沃白板等教學(xué)道具，教師就可以快速建構(gòu)課堂游戲活動。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以參考其他教師的活動設(shè)計方法，進行多元創(chuàng)新。

例如：數(shù)學(xué)教師可以借助希沃白板給學(xué)生們設(shè)計豐富有趣的數(shù)學(xué)游戲活動，比如在教學(xué)白板中已經(jīng)預(yù)設(shè)了很多的游戲模板，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)個人的需求進行多元設(shè)計。根據(jù)筆者的教學(xué)習(xí)慣，可以在課堂上建立一個青蛙過河的小游戲，比如，數(shù)學(xué)教師先將自己已經(jīng)準(zhǔn)備好的數(shù)學(xué)題目導(dǎo)入到游戲插件之中，然后系統(tǒng)就會分析這些數(shù)學(xué)題目，并且快速生成青蛙過河的小游戲。學(xué)生每答對一個問題就可以踩過一片荷葉，而連續(xù)答對五道問題，就可以幫助小青蛙成功過河，這種教學(xué)游戲十分有趣，受到班級中大量學(xué)生的歡迎。只要教師談到接下來我們要做一個簡單的小游戲，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性就會得到前所未有的提升。

當(dāng)然，除了利用多媒體設(shè)備中的游戲插件設(shè)計游戲，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以找到更多有趣的游戲設(shè)計方式，比如數(shù)學(xué)教師可以將課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課堂的游戲環(huán)節(jié)結(jié)合起來，先給學(xué)生分析一下，接下來的數(shù)學(xué)課堂上，我們將要分析哪些數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生們自主預(yù)習(xí)，然后完成教師設(shè)計的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師會通過信息技術(shù)渠道將學(xué)生的預(yù)習(xí)成果收集上來，逐一批改，教師可以設(shè)計一些開放性比較明顯的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)。比如學(xué)習(xí)“100 以內(nèi)加減法”這種數(shù)學(xué)知識時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合100 以內(nèi)加減法應(yīng)用題的設(shè)計思路，引導(dǎo)大家自己設(shè)計一道應(yīng)用題，然后教師會把作業(yè)收集上來，第二天上課時將這些題目掃描到多媒體設(shè)備上。由多媒體設(shè)備隨機彈出題目彈出那道題目我們就評價哪道題目，然后全班同學(xué)一起研究這種問題的答案。有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也可以促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2.3 依托信息技術(shù)，還原生活實際

新課改背景下，很多數(shù)學(xué)教師都在研究如何將生活化的元素應(yīng)用到小學(xué)，數(shù)學(xué)，教學(xué)工作之中，數(shù)學(xué)學(xué)科本身是比較抽象的，對于很多小學(xué)生來說，這也是整個小學(xué)生涯中最有難度的科目之一。為了給學(xué)生們帶來更加輕松的學(xué)習(xí)體驗，數(shù)學(xué)教師們也找了很多種不同的教學(xué)方法，通過比對也能發(fā)現(xiàn)，其實生活化的教學(xué)方法總是可以取得不錯的教學(xué)效果，運用學(xué)生平時積攢下來的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題[3]。某種程度上也調(diào)用了學(xué)生的知識遷移思維，可以幫助學(xué)生取得進步和成長。

例如：教學(xué)“小數(shù)加法”這部分知識時，教師不能只讓學(xué)生計算小數(shù)加法練習(xí)題，而是要給學(xué)生創(chuàng)建生活化研究數(shù)學(xué)的氛圍感。日常生活中也有很多和小數(shù)加法息息相關(guān)的場景，數(shù)學(xué)教師可以將這些場景逐漸轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生進一步思考，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以幫助學(xué)生形成更加成熟的學(xué)習(xí)認(rèn)知。而運用信息技術(shù)，教師可以更好地把生活場景與數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來，比如，教師可以先在課堂上引入一段生活化的視頻，引發(fā)學(xué)生的生活思維，以后繼續(xù)提出問題就更容易帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)思考活力。以去買電影票這種比較常規(guī)的場景為例，相信很多小學(xué)生都和爸爸媽媽一起去電影院里看過電影，但是很多小學(xué)生都沒有買電影票的經(jīng)歷，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生都不知道電影票的價格是多少。這種情況下，數(shù)學(xué)教師可以引入購票軟件的截圖，讓學(xué)生們看到電影票的價格，比如我們準(zhǔn)備去看普通的2D 電影，一張兒童票的價格是9.8 元，一張成人票的價格是19.9 元。請學(xué)生們思考，如果一家三口去看電影，需要花費多少元錢？這種問題需要進行兩次運算也有難度。但是由于有了生活場景的影響，學(xué)生會覺得這種問題解決起來也比較有意思，有利于形成更加濃厚的課堂解題氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.4 運用信息技術(shù)，引導(dǎo)自主反思

將信息技術(shù)和小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作巧妙結(jié)合起來，可以給課堂增添更多樂趣，也可以運用信息技術(shù)直觀簡便的優(yōu)勢，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，甚至可以運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。但這也是一些數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)探索時容易忽略的問題。所以教師們要重視教學(xué)中的實際問題，科學(xué)運用好信息技術(shù)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的思考能力，以及幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上展現(xiàn)出更加優(yōu)秀的研究思維和創(chuàng)造思維，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：教學(xué)“認(rèn)識大數(shù)”這種知識時，教師就會發(fā)現(xiàn)，雖然本章節(jié)的內(nèi)容難度并不高，但是非常考驗學(xué)生的記憶力與語言思維，比如我們學(xué)習(xí)一個數(shù)字的讀法和寫法，有些學(xué)生就很容易將二者混淆，明明題目要求學(xué)生寫出某個數(shù)字的寫法，學(xué)生卻寫成了數(shù)字的讀法。之所以會出現(xiàn)這種場景，并不是因為學(xué)生沒有掌握教師在課堂上講解的主要數(shù)學(xué)知識，而是因為學(xué)生缺乏獨立思考數(shù)學(xué)問題的能力。很多學(xué)生都只是學(xué)會了表面的解題方法，而沒有自主思考問題的考察內(nèi)涵。在這種背景下，數(shù)學(xué)教師可以考慮運用信息技術(shù)進一步引導(dǎo)學(xué)生自主反思，自主檢查。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生做題之前，數(shù)學(xué)教師可以故意準(zhǔn)備一些錯題案例，運用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來，課堂上，教師讓學(xué)生們一起看多媒體上，教師掃描的這些錯題案例。教師先不告訴學(xué)生這些題目為什么被判了零分，而是讓學(xué)生以小組為單位進行合作討論，這種情況下，很多學(xué)生剛開始會表現(xiàn)得比較茫然，學(xué)生可能也找不到問題的錯誤之處。合作過程中，同學(xué)們可以通過討論發(fā)掘問題的嘩點。討論時間結(jié)束之后，教師也會請學(xué)生們到講臺前來運用多媒體畫筆，當(dāng)著全班同學(xué)的面化身小老師批改多媒體屏幕上的這些作業(yè)，要求學(xué)生不僅要指出問題，還要給出修改的建議。這種教學(xué)方法不僅是在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力，也是在提醒學(xué)生未來自己做題的時候，千萬不要犯這些錯誤，提前給學(xué)生們打了一劑預(yù)防針，有利于提高學(xué)生的做題能力，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

2.5 借助信息技術(shù)，優(yōu)化課后服務(wù)

現(xiàn)階段，開展小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，很多教師除了研究更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，還在考慮采用怎樣的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建更加輕松的課后學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力[5]。也就是說，在教學(xué)工作開展過程中，教師需要考慮是否能夠利用信息技術(shù)，優(yōu)化對小學(xué)生的數(shù)學(xué)課后服務(wù)，幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題的同時，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，提高數(shù)學(xué)課后教學(xué)的最終效果。

例如：平時開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教師會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生由于缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，又沒有特別成熟的數(shù)學(xué)思維，在自己解決數(shù)學(xué)問題時會很容易遇到障礙。這種情況下，數(shù)學(xué)教師如果不在身邊，學(xué)生就很容易出現(xiàn)挫敗的情緒，難以幫助學(xué)生形成更加濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，無形之中還加大了學(xué)生完成課后作業(yè)的壓力。為了幫助學(xué)生更好的自主研究數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教師可以收集一些優(yōu)質(zhì)APP 將這種教學(xué)資源利用起來，同樣可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課后教學(xué)服務(wù)。比如數(shù)學(xué)教師的教學(xué)時間與教學(xué)精力有限，沒有辦法在課后時間給學(xué)生們提供特別完整的一對一服務(wù)，所以數(shù)學(xué)教師會讓學(xué)生通過智慧中小學(xué)等APP 學(xué)習(xí)其中的微課視頻內(nèi)容，回顧課堂上教師講解的重要知識。再比如，教師可以給學(xué)生分享作業(yè)幫等拍題軟件，只需要教單拍照，就可以找到問題的答案，運用這些軟件檢查自己的數(shù)學(xué)作業(yè)，遇到障礙時還可以通過拍照搜題的方法，打開個人的數(shù)學(xué)解題思路。小學(xué)階段，教師給學(xué)生們講解的數(shù)學(xué)知識難度都不高，除了極個別的數(shù)學(xué)難點題型，大多數(shù)的數(shù)學(xué)題目都可以通過這樣的方式得到解決。

當(dāng)然，信息技術(shù)的進步和發(fā)展也給數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的便利聯(lián)系提供了十分優(yōu)越的條件，比如，數(shù)學(xué)教師可以提醒學(xué)生每天的七點鐘到7 點30 分是教師的數(shù)學(xué)答疑時間。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到任何問題，或者做作業(yè)時遇到任何障礙，都可以將自己的問題通過拍照的形式發(fā)送到班級群里，教師會發(fā)送語音或者教學(xué)視頻，幫助學(xué)生答疑。有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)壓力，還可以優(yōu)化課后教學(xué)工作，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)。

總結(jié)

信息技術(shù)作為一種具有先進性和應(yīng)用靈活性的技術(shù)類型，其與教育領(lǐng)域的融合，不僅體現(xiàn)教育工作開展過程中教學(xué)方式方法的改變，和技術(shù)水平的提升，也體現(xiàn)出信息技術(shù)在發(fā)展的過程中有了更廣闊的覆蓋面。對于小學(xué)階段的教育教學(xué)工作來講，信息技術(shù)的融合提高了整體的課程教學(xué)效率，為教師的教學(xué)組織過程提供了有效途徑。教師應(yīng)當(dāng)通過多元化素材的引入和多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的優(yōu)勢作用。