基于核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

陸鳳春

（貴港市港南區(qū)新塘鎮(zhèn)龍?zhí)m小學(xué) 廣西 貴港 537100）

當(dāng)前教師將“培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)”作為重要目標(biāo)，為學(xué)生的終身發(fā)展提供了良好的幫助。數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)可以鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力，但數(shù)學(xué)知識具有很高的抽象性，給教學(xué)過程帶來很大的麻煩，而在“核心素養(yǎng)”的背景下，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，既要注重教授學(xué)生理論知識，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此教師要科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，鍛煉自身能力，不斷提高數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效率。

1.創(chuàng)新數(shù)學(xué)課前引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)作為一門計算性課程，要求學(xué)生具有較高的邏輯能力和思維能力。小學(xué)生年齡都很小，受制于年齡一方面，能力的缺乏導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣。許多教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的核心素質(zhì)得不到提高。教師作為課堂教學(xué)的主體，大多注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，數(shù)學(xué)解題技巧的訓(xùn)練多于思維素質(zhì)的培養(yǎng)，以上這些原因?qū)е聦W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。針對以上問題，我們需要做好課前指導(dǎo)，幫助學(xué)生積極參與課堂，在課堂上營造更加開放的數(shù)學(xué)氛圍，讓數(shù)學(xué)課生動有趣，吸引學(xué)生的注意力。從整體教學(xué)的角度而言，課堂導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)節(jié)占據(jù)著十分重要的地位，關(guān)系到之后課堂的開展效率。例如，在教版小學(xué)數(shù)學(xué)位置與方向的課堂教學(xué)過程中，教師可以用提問的方式來介紹課堂，比如，“同學(xué)們，你們平時是怎么找生活方向的?”同時引導(dǎo)學(xué)生積極交流和討論，然后老師繼續(xù)問，“如果你迷路了，你怎么能找到正確的方向?”通過循序漸進(jìn)的改進(jìn)，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而為課堂的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

此外對于小學(xué)生來說，對于老師對自己的態(tài)度是敏感的，同時也關(guān)心老師對待自己的方式。如果教師全身心投入到教學(xué)中，學(xué)生也能感受到與教師親密的情感聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。從對教育的愛，對學(xué)生的愛中，我們可以汲取教育的智慧。在感受到老師的用心和愛后，學(xué)生會更加努力地回應(yīng)老師，更積極地思考和解決問題，更愿意與老師互動。教師也可以在與學(xué)生的及時有效的互動和反饋中了解學(xué)生的真實(shí)情況，并相應(yīng)地改進(jìn)自己的教學(xué)方法和方案，從而開發(fā)出更多更好的教育方法。教師可以用愛去滋養(yǎng)每一朵花苗，無論是盛開的，還是只含苞待放的花蕾，都值得教師用心去澆灌和培育。

2.加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活鏈接，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在小學(xué)階段，教師就要開始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生可以運(yùn)用課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決生活中遇到的數(shù)學(xué)難題，這也是學(xué)習(xí)過程中必要的教學(xué)內(nèi)容和必須實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。源于生活的數(shù)學(xué)知識，也應(yīng)該運(yùn)用到生活中去。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與我們的日常生活息息相關(guān)。在日常生活中，最常見的就是小學(xué)的應(yīng)用題。因此，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用生活實(shí)踐的意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂知識理論計算，從而幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)。在教學(xué)中有效地運(yùn)用實(shí)用知識，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的積極性和積極性，也能增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力。這種教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生用教學(xué)思維解決生活中遇到的問題，學(xué)生的實(shí)踐能力也會得到很大的提高。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會數(shù)學(xué)的樂趣和思考的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師用生活講數(shù)學(xué)，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣也有很大的幫助，對高效課堂的建立有積極的作用，而且還可以有效地提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，生命案例就是借助日常生活中的知識，向?qū)W生傳遞生活教育的理念。生活教育理論告訴我們，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不應(yīng)該只在課堂上學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣數(shù)學(xué)更容易理解，也更有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來處理生活中的問題。融入生活化案例，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的普適性、趣味性和實(shí)用性。在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版“3.3解方程”中，教師可以將課本知識與學(xué)生的生活建立有機(jī)的聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合學(xué)生原有的知識儲備，為學(xué)生提供一些貼近學(xué)生生活的問題和生活案例，供學(xué)生解答。例如，大掃除是學(xué)生生活中很常見的事情。這時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個生活有關(guān)的學(xué)習(xí)的情境：學(xué)校組織學(xué)生一起打掃衛(wèi)生，如果一個學(xué)生做，需要10 個小時，但如果若干個學(xué)生一起做，只需要一個小時。假設(shè)這些學(xué)生的工作效率相同，那么，如果只工作一個小時需要學(xué)生來做清潔。這時學(xué)生已經(jīng)具備了方程意識的基礎(chǔ)，所以面對這個問題，很多學(xué)生第一反應(yīng)會想到方程，通過比較工作量與工作量、工作時間的關(guān)系，建立平等的關(guān)系，學(xué)生大腦中抽象的理論知識演化就可以得到一個方程，這個方程是學(xué)生數(shù)學(xué)抽象過程和數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)化的一個反映，可以對信息中的一些數(shù)學(xué)因素進(jìn)行屏蔽，并結(jié)合自己平時清掃的情況將清掃任務(wù)轉(zhuǎn)化為定量關(guān)系，在這樣的抽象過程中，可以幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)核心素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生抽象素養(yǎng)的培養(yǎng)。

再例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生理解這些概念。例如，一個學(xué)生可以平等地分享一個蘋果。切開的蘋果數(shù)是分?jǐn)?shù)的分母，每個學(xué)生能得到的蘋果數(shù)是分?jǐn)?shù)的分子。這樣可以讓學(xué)生在動手操作的過程中加深對數(shù)學(xué)知識的理解。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識，為他們未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是養(yǎng)成習(xí)慣的重要階段。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)知識，才能不斷夯實(shí)今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生可以將課本上學(xué)到的理論知識運(yùn)用到生活中，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。

3.整合現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

原來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂講解形式比較單一，學(xué)生只能被動地理解課程內(nèi)容，對于較深的內(nèi)容，很難做到快速掌握、透徹理解，再加上教師對強(qiáng)化學(xué)生的核心素質(zhì)的教學(xué)開展不夠重視，使其自主學(xué)習(xí)能力得不到提高，數(shù)學(xué)思維也得不到深入發(fā)展。在信息技術(shù)不斷升級的新形勢下，教學(xué)改革迎來了新的機(jī)遇，小學(xué)數(shù)學(xué)信息課堂初步建立。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過整合現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，拓展課程內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)生的核心素質(zhì)。具體到實(shí)踐中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源中包含的圖像、資源數(shù)據(jù)等，給學(xué)生帶來有趣的問題來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，并保證問題具有一定的科學(xué)性和啟發(fā)性，這樣學(xué)生既可以夯實(shí)基礎(chǔ)，又可以發(fā)現(xiàn)深層內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化數(shù)學(xué)探究素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。教師可以在教學(xué)前，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行備課，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生選擇合適的教學(xué)方法，同時，還可以在網(wǎng)絡(luò)上觀看其他優(yōu)秀教師的微課，從而對自己的課程教學(xué)提供新的方向，提高學(xué)生的核心素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力。利用多媒體設(shè)備可以突出教學(xué)重點(diǎn)。還可以構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情境，通過多媒體演示動畫和圖像，加深學(xué)生對教材知識的掌握和理解。

例如，在學(xué)習(xí)圓柱這節(jié)課中，教師可以通過多媒體讓學(xué)生了解圓柱的特點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生積極探索課件內(nèi)容，如何計算面積體積，根據(jù)圓柱的特點(diǎn)分步計算面積。借助多媒體設(shè)備，可以更好地輔助課堂教學(xué)活動的開展，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用現(xiàn)有條件創(chuàng)新教學(xué)方法。

再例如，在學(xué)習(xí)軸對稱知識時，教師可以提前在學(xué)習(xí)平臺上上傳教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前根據(jù)自己的情況自主學(xué)習(xí)，通過練習(xí)測試自己對知識的掌握程度，然后讓學(xué)生總結(jié)解題過程中遇到的問題。老師還應(yīng)該布置開放式問題，讓學(xué)生充分思考，然后在課堂上討論，比如軸對稱在生活中的應(yīng)用?在課堂教學(xué)中，教師可以有針對性地講解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，加深學(xué)生對知識的掌握。然后帶領(lǐng)同學(xué)們一起討論，讓同學(xué)們發(fā)表自己在生活中發(fā)現(xiàn)的軸對稱物體，通過同學(xué)之間的討論幫助同學(xué)們更好地打開思維，把所學(xué)到的知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而學(xué)習(xí)為生活服務(wù)。

4.開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

如果數(shù)學(xué)教師想要更有效地提高學(xué)生的核心素質(zhì)和學(xué)習(xí)效率，那么就應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，而“多人協(xié)作”學(xué)習(xí)可以有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在“多人協(xié)作”課堂上，老師讓學(xué)生在指定的小組中自由交流和討論，讓他們充分表達(dá)自己的想法，在這個過程中，學(xué)生相互促進(jìn)，相互啟發(fā)，能有效提高數(shù)學(xué)思維能力，有效提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，并通過采用“多人協(xié)作”模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加輕松，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓小學(xué)生全身心投入到研究和討論中，幫助學(xué)生鍛煉自身的合作能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)等方面，使小學(xué)生的核心素質(zhì)得到高效提升。

例如，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為討論活動的主體，在課堂上廣泛應(yīng)用情景教學(xué)和討論教學(xué)。學(xué)生一起參與課堂討論，可以鍛煉探究能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在討論的過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維。就像在小學(xué)冀教版五年級下冊三角形這節(jié)課上，老師在正式授課前，可以用多媒體為學(xué)生展示不同類型的三角形，并將學(xué)生分成四人一組，分組討論，討論多媒體上展示的三角形有哪些特點(diǎn)，也可以分組比賽，看哪一組總結(jié)出的特點(diǎn)最多。在小組討論過程中，教師主要是引導(dǎo)和組織的角色，徹底改變了以往教師在課堂上的權(quán)威形象，為學(xué)生創(chuàng)造更舒適的自主學(xué)習(xí)空間，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時，教師還要仔細(xì)觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，對一些膽小發(fā)言的學(xué)生給予指導(dǎo)和鼓勵，確保每個學(xué)生都能參與課堂活動。

再例如，教授冀教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)扇形統(tǒng)計，老師可以先把問題引導(dǎo)給學(xué)生，比如“我們用扇形統(tǒng)計學(xué)生家庭一個月的水”，然后要求學(xué)生通過合作來探索如何畫扇形統(tǒng)計圖，這樣學(xué)生就可以充分獨(dú)立研究，對扇形統(tǒng)計相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更詳細(xì)的交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，并有針對性地學(xué)習(xí)，提高扇形統(tǒng)計的學(xué)習(xí)效率，同時在合作中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力和責(zé)任感，讓學(xué)生獲得良好的核心素質(zhì)。

5.利用競技類游戲，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

由于年齡小，小學(xué)生在課堂教學(xué)中一般都很活躍，因此小學(xué)生一般都很有競爭力。針對這一特點(diǎn)，教師可以利用競技游戲來增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。競賽游戲包括個人競賽、小組競賽等，在競賽過程中學(xué)生可以表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，團(tuán)結(jié)的精神。通過適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將競爭意識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)生迅速融入游戲氛圍，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，而數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的形成離不開大量習(xí)題的計算，但這種學(xué)習(xí)方法容易引起學(xué)生的厭學(xué)，促使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用競技游戲可以有效緩解上述情況。學(xué)生將數(shù)學(xué)計算視為一個競賽的過程，在競賽中獲得成就感，可以進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)計算，不斷提高自己的計算能力。

例如，教師在講解分?jǐn)?shù)乘法這一章時，可以在班級內(nèi)組織競爭性的游戲，首先，教師可以先把學(xué)生分成不同的小組，然后隨機(jī)給出一些關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法的計算，要求學(xué)生在時間范圍內(nèi)進(jìn)行搶答，給正確答案的小組加一分，否則減一分，教師進(jìn)行分?jǐn)?shù)的給予和統(tǒng)計，最后得分最高的小組可以獲得獎勵，而這種獎勵激勵也可以鼓勵學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)競爭游戲中。通過競技游戲，學(xué)生之間的關(guān)系可以更加和諧，數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)可以進(jìn)一步提高。

6.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)至關(guān)重要。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂準(zhǔn)備過程中積極創(chuàng)新、優(yōu)化和改變課堂教學(xué)方法。同時，教師還可以結(jié)合數(shù)學(xué)中使用的各種教材，創(chuàng)造出一些相應(yīng)的學(xué)生更感興趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，從而有效地提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)作為學(xué)生需要掌握的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的生活和未來的工作都非常重要。但是，小學(xué)生目前還比較年輕，剛剛接觸到數(shù)學(xué)知識，他們會有很強(qiáng)的好奇心。因此如果只是按照數(shù)學(xué)課本內(nèi)容按部就班的讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)，會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法可以更合理地引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識。

例如，在講解人民幣的認(rèn)識和換算時，教師可以采用情景教學(xué)模式，充分利用學(xué)生對買賣物品的興趣，將其轉(zhuǎn)化為對人民幣的學(xué)習(xí)。通過舉辦跳蚤市場的模式讓學(xué)生對硬幣的換算有了更清晰的認(rèn)識，老師可以讓學(xué)生拿出自己的備用物品，要求價格設(shè)定不能用整數(shù)，然后分組給學(xué)生，每組學(xué)生輪流買賣東西，讓學(xué)生在開心購物的過程中，更好地掌握人民幣之間的換算。通過生活化場景的設(shè)置，學(xué)生可以學(xué)習(xí)知識，鍛煉計算能力和語言表達(dá)能力，從而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

再例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解小學(xué)冀教版課本正方體和長方體的面積的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以講一講與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，調(diào)動學(xué)生對課程的興趣進(jìn)行介紹。在一個遙遠(yuǎn)而安靜的森林里，兩只兔子在小森林里追逐和玩耍，非?？鞓?。這時，一輛汽車經(jīng)過，掉了兩個箱子，擋住了他們玩耍的路。一只松鼠問哪個盒子最大，一只兔子說糖果盒最大，另一只兔子說牛奶盒最大。后來，兩只兔子吵了起來，就去找大象判斷。所以你能幫助大象思考哪個盒子最大嗎?老師建立了這樣一個故事情境，進(jìn)而提高了學(xué)生的興趣。老師可以讓學(xué)生思考，老師會得到兩個答案，教師可以借此機(jī)會來展開教學(xué)，跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)。這種情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

7.組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為主體，要把自己的位置放在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，要明確自己在數(shù)學(xué)課堂上只是一個引導(dǎo)者的位置，不能搶學(xué)生的主體位置，要讓學(xué)生主導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以利用真實(shí)的與學(xué)生相關(guān)的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有更深入的了解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在內(nèi)容探究的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生親自動手進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，營造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版五年級上冊多邊形面積這一課時，對于正方形和長方形的面積計算，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生自主地找到家中的正方形或長方形物體，并計算出自己的面積大小。通過安排課后實(shí)踐活動，既能加深學(xué)生對方形、長方形區(qū)域的認(rèn)識，又能將課堂知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生探索、分析、解決問題的能力?？傊?，通過組織開展實(shí)踐活動，可以使數(shù)學(xué)課堂變得更加生活化，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力，有效提高學(xué)生核心素質(zhì)，以達(dá)到高效教學(xué)的目的。

結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的背景下，從核心素養(yǎng)的角度構(gòu)建高效課堂成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，核心素養(yǎng)不是彈指之間就能養(yǎng)成的，而是需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中慢慢浸入的，這需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一步一個腳印，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。