審美視角下小學(xué)語文革命題材作品教學(xué)策略

盧一榛

（蘇州市吳中區(qū)石湖實驗小學(xué) 江蘇 蘇州 215168）

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，不僅具有工具性，而且具有很強(qiáng)的思想性，在小學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育方面發(fā)揮著重要的作用。因此，在日常教學(xué)實踐活動之中，小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用革命傳統(tǒng)作品，統(tǒng)整分析，深入挖掘、發(fā)現(xiàn)這些作品中的文字美、精神美，從而幫助小學(xué)生在紅色文化熏陶之中感受中國革命先烈的革命精神，傳承紅色基因，弘揚(yáng)愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。畢竟在小學(xué)語文教學(xué)體系之中，對于紅色革命文化的傳承與弘揚(yáng)是十分必要的。因此，小學(xué)語文教學(xué)中要確保每一個學(xué)生都能夠在紅色革命文化渲染中真正了解歷史，懂得如何珍惜現(xiàn)在的美好生活，以此培養(yǎng)小學(xué)生形成真正的愛國主義精神。

1.小學(xué)語文教學(xué)中滲透紅色教育的價值

第一，在小學(xué)所有的教學(xué)科目中，語文這門學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性、開放性和思想性，這也就使得教師可以很好地將紅色文化元素融入語文教學(xué)當(dāng)中，從而能不斷使教學(xué)內(nèi)容緊扣時代脈動，圍繞主旋律，促進(jìn)學(xué)生更全面的成長。革命傳統(tǒng)簡單來說就是我國近代史中以中國共產(chǎn)黨為核心而開展的一系列革命事件，現(xiàn)小學(xué)語文部編版教材中收編了許多革命題材作品，學(xué)生可以通過閱讀學(xué)習(xí)，激發(fā)探究興趣，結(jié)合課外搜集資料了解這些知識內(nèi)容，這樣能夠?qū)ξ覈臍v史進(jìn)程有更加充分的了解，也是語文學(xué)科教學(xué)中對家國情懷的有力補(bǔ)充。

第二，小學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系創(chuàng)新之中合理化滲透革命傳統(tǒng)文化教育，能夠進(jìn)一步完善小學(xué)生的人格和品質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生正確的道德思想品質(zhì)。小學(xué)生屬于低年齡段兒童，在自我判斷能力和自我控制能力上較弱，這就需要小學(xué)語文教師給予積極的糾正與引導(dǎo)，幫助學(xué)生在紅色革命文化教育過程中，逐漸感受先輩們的艱苦奮斗和無私奉獻(xiàn)精神，讓中華民族精神得以對小學(xué)生實施有效的道德教育，以此樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，健全完善的人格，培養(yǎng)愛國情懷。

2.紅色革命文化教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透方法

2.1 在課堂活動中滲透實踐紅色文化

課堂教育教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)的主要發(fā)展方式和手段，也是一個學(xué)生獲取知識的主要途徑。教師應(yīng)在語文教學(xué)中融合滲透相關(guān)愛國思想，使愛國主義教育與語文學(xué)科有機(jī)統(tǒng)一，對學(xué)生灌輸紅色思想，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生思考為什么身處和平年代仍要傳承紅色思想，發(fā)揚(yáng)紅色精神以及作為小學(xué)生又該怎么做、做什么。讓學(xué)生們從小懂得當(dāng)今的幸福生活來之不易，是無數(shù)革命先輩拋頭顱、灑熱血才換來的，要珍惜當(dāng)下，勿忘歷史，振興中華。特別在中國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的今天，更要弘揚(yáng)和延續(xù)紅色精神，使同學(xué)們了解到，人民英雄就在他們周圍，樹立榜樣示范作用，讓同學(xué)們在厚重的歷史文化遺產(chǎn)下，建立起自己的驕傲與信心，確立遠(yuǎn)大理想，堅定信念與意志，努力學(xué)習(xí)，茁壯成長，為將來更好地建設(shè)祖國和家鄉(xiāng)而奉獻(xiàn)自己的力量。

小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)時，要充分利用革命傳統(tǒng)教育作品，比如《朱德的扁擔(dān)》、《鄧小平爺爺植樹》、《延安，我把你追尋》、《青山處處埋忠骨》、《狼牙山五壯士》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、《清貧》、《十六年前的回憶》等等，教師要多在教學(xué)設(shè)計上下功夫，把握教學(xué)重難點和精神思想內(nèi)核，采用小學(xué)生感興趣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。因為這些革命傳統(tǒng)教育作品距今年代久遠(yuǎn)，小學(xué)生年紀(jì)小，認(rèn)知水平有限，很難理解作品中的相關(guān)人物以及蘊(yùn)藏的含義、精神等，老師可以借助多媒體進(jìn)行相關(guān)作品的導(dǎo)讀課，為學(xué)生介紹作品的寫作背景、歷史環(huán)境或人物介紹，利用圖片、視頻、音頻等資源將抽象的知識化為具象，便于學(xué)生理解感知。同時，學(xué)生在了解了相關(guān)背景資料后再來學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生知人論世，深刻體悟革命主義精神，讓愛國思想在小學(xué)生的心中扎根。

除此之外，教師還可以積極發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用，營造紅色教育氛圍。環(huán)境對人的影響很大，也是一種潛在的教育力量。教師應(yīng)充分利用環(huán)境的影響因素，加強(qiáng)校園紅色文化和班級紅色文化的布置。學(xué)校可以在圖書館或走廊閱讀區(qū)劃分專門的紅色文化閱讀區(qū)，放置相關(guān)革命題材作品，張貼革命先輩的事跡、名言等；利用大課間戶外活動或課間飯后三五分鐘播放革命故事或紅歌，高亢而激烈，不用考慮學(xué)生們在課間做什么，磨耳朵的狀態(tài)，以便在不知不覺中加深學(xué)生對革命的理解。也可以舉行紅歌比賽，學(xué)?；虬嗉壗M織，以班級為單位或以小組為單位。為了唱好紅歌，體驗戰(zhàn)爭時代的情感，學(xué)生將會借助互聯(lián)網(wǎng)或文學(xué)資料查詢歌曲信息，從而更深入地了解歌曲的背景信息，體驗紅歌所要表達(dá)的情感。而教師在此過程中可以幫助學(xué)生樹立人生格言，鼓勵其自警、自省，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，激發(fā)其愛國熱情。

2.2 結(jié)合課內(nèi)和課外教材，挖掘整合紅色教育資源

從小學(xué)語文部編版教材的編排來看，這些傳統(tǒng)革命教育作品以中國共產(chǎn)黨的艱難困苦奮斗史為主線，為同學(xué)們呈現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨革命的發(fā)展性和時代性，并且在編排的時候充分考慮各年齡段的學(xué)情，呈現(xiàn)出循序漸進(jìn)的特點。因此在教學(xué)過程中要教師注意整合革命教育作品，開展主題教學(xué)或者單元教學(xué)等，通過對比閱讀讓學(xué)生更加充分的深入挖掘革命元素，形成革命精神。

語文教材是小學(xué)階段紅色教育的主要依靠，小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮語文教材的作用，先要對教材中的文章進(jìn)行分析挖掘，將這些紅色教育文章進(jìn)行分類整合，可以把文章按照體裁的區(qū)別進(jìn)行分組，如分成散文、詩歌、故事等等，再找準(zhǔn)切入點或共同點，對紅色文章進(jìn)行對比或整合講解，從而有針對性地對小學(xué)生進(jìn)行紅色教育滲透，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義情懷。然而單純依靠語文教材中的紅色教育文章對小學(xué)生進(jìn)行紅色教育滲透顯然是不夠的，那這時，語文教師就要引導(dǎo)著學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)課外補(bǔ)充閱讀，畢竟戰(zhàn)爭年代離我們現(xiàn)在已經(jīng)十分久遠(yuǎn)，單靠幾篇文章讓小學(xué)生理解當(dāng)年的艱難坎坷，體悟革命精神也是不太現(xiàn)實。所以教師要課內(nèi)課外相結(jié)合，深入挖掘紅色資源來充分調(diào)動學(xué)生們的感官體驗，使其對當(dāng)時的情境有一個比較直觀清晰的感受，比如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時，可以先利用多媒體播放一段影片，影片包括了圓明園的輝煌歷史以及在我國的重要地位，英法聯(lián)軍在毀壞圓明園的時候用了哪些惡劣的手段，通過圖片來展示圓明園被毀前后的對比圖以及現(xiàn)在流落在世界各地的中國文物藏品，通過拓展對比閱讀王英琦《不該遺忘的廢墟》、康橋《眼淚含鐵》等作品，使學(xué)生直觀深刻地感受英法聯(lián)軍的暴虐手段和貪婪嘴臉，激發(fā)他們對中國寶貴文化被摧毀的惋惜，讓學(xué)生在心里埋下愛國的種子，明白如今我們生活在和平年代，能吃飽穿暖，能接受良好教育是多么來之不易，一定要學(xué)會珍惜，勿忘國恥，振興中華，弘揚(yáng)先輩們教給我們的那種堅韌不拔、為了勝利可以奉獻(xiàn)一切的崇高品質(zhì)，升華原有的愛國精神，建立正確的、堅定的人生觀。

2.3 開展社會實踐活動，體會紅色精神

我們經(jīng)常會說：“讀萬卷書不如行萬里路”“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這充分說明了實踐活動的重要性。對于傳統(tǒng)革命作品教學(xué)來說，課外時間有助于深化同學(xué)心中的愛國精神以及革命精神。小學(xué)語文老師在教學(xué)活動中，不能只依賴于課堂教學(xué)，還要充分利用課外活動讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行拓展延伸，親身實踐體驗。例如，可以開展“講家鄉(xiāng)的紅色故事”活動，讓小學(xué)生通過這次活動去尋找自己家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)氐募t色文化，更容易受到革命精神的熏陶。戰(zhàn)爭時期星火燎原，紅色事跡遍布華夏，每個地方的革命事跡或者革命文物都是一筆巨大的精神財富。小學(xué)生通過從自己身邊的革命文化入手，更能深刻地體會到革命精神，更能夠通過今昔對比中感知到如今幸福生活的來之不易，從而繼承紅色革命思想，發(fā)揚(yáng)紅色革命精神。當(dāng)?shù)氐母锩匾彩峭瑢W(xué)們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)革命精神的重要課堂，在這里每一寸土地，每一處足跡都彌足珍貴。這些遺址文物不僅僅是革命先驅(qū)英雄事跡的見證者，也是優(yōu)異的教育資源，折射著革命先輩的光輝理想和不屈信念。革命圣地嘉興、英雄的城市南昌，中國革命的搖籃井岡山、共和國的搖籃長汀等革命基地遍布祖國各地，老師可在閑暇時間或者社會實踐時帶領(lǐng)學(xué)生參觀，通過大量的文獻(xiàn)資料、圖片以及音頻，更好的追溯傳統(tǒng)革命故事，緬懷革命先烈，加深對革命前輩“不忘初心、牢記使命”的理解。開展演講活動，讓同學(xué)們說出心中所想，積極表達(dá)對革命先輩的敬仰之情，教師通過認(rèn)真聆聽，對學(xué)生進(jìn)行更加深入地教導(dǎo)，這不僅鍛煉學(xué)生的演講能力，更能讓傳統(tǒng)革命精神深入每一個學(xué)生的心中。

俗話說實踐出真知，書本上的學(xué)習(xí)要落到實處才能檢驗學(xué)習(xí)的好壞，說一千道一萬，都沒有自身實踐來的感受真實，實踐是一個感受紅色精神絕佳的途徑。利用課余時間，走出課堂，教師可以在特定的節(jié)日或紀(jì)念日，比如清明節(jié)、南京大屠殺死難者國家公祭日，組織帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)チ沂苛陥@進(jìn)行掃墓，在實地講解烈士們的偉大事跡，朗誦相關(guān)文章詩歌。也許他根本沒有姓名，也許他的事跡根本算不上轟轟烈烈，但是，都是真真切切為了革命的勝利做出了努力，這種精神就值得學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用一顆敬畏的心去瞻仰這些烈士，學(xué)習(xí)他們先人后己、付出一切的積極向上的精神。還可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒂^博物館，利用圖片了解當(dāng)時的戰(zhàn)爭的殘忍和戰(zhàn)士們不屈不撓的精神。也可以走進(jìn)相關(guān)養(yǎng)老院，去慰問拜訪曾經(jīng)參與革命戰(zhàn)斗的老人，聽他們講講革命歲月，去幫助老人們做一些實事，用實際行動踐行中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

2.4 嘗試作文練筆

寫作也是語文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的教學(xué)目標(biāo)下可以適當(dāng)布置作文讓學(xué)生進(jìn)行練筆。文章也是一種感情的表達(dá)，用文字來歌頌英雄，歌頌正義，贊揚(yáng)真善美。許多文章歷來重視對家鄉(xiāng)的描寫，家鄉(xiāng)不僅有美麗的山川之美，更有歷代涌現(xiàn)的人物之美，有很多英雄事跡就發(fā)生在我們腳下。除了從教材選編的革命題材作品入手，我們也可以將鄉(xiāng)土文化轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情懷，了解地方風(fēng)土人情。因此可以讓學(xué)生自己搜集感興趣的資料，去了解自己想知道的英雄事跡、英雄人物，在探究過程中受到革命文化精神的熏陶，以培養(yǎng)正確的人生觀價值觀；再讓同學(xué)通過自己的文字，不限形式，自由發(fā)揮，可以以寫信的形式和革命英雄進(jìn)行時空對話，也可以寫寫身邊榜樣故事，表達(dá)自己的想法，抒發(fā)情感等等，而學(xué)生在此過程中也可以相互交流、互相分享，營造革命文化氛圍，從而對革命傳統(tǒng)形成更深刻的見解。

2.5 將紅色教育作為課堂教學(xué)延伸的一部分

目前的傳統(tǒng)革命教育也會與學(xué)校的其他課程相結(jié)合。這種單獨開放的學(xué)習(xí)方式對于傳統(tǒng)革命思想的集中教育發(fā)揮著重要的作用。而與此同時，對傳統(tǒng)革命文化教育和學(xué)校日常教學(xué)的融合也能夠更好地滲透革命思想，以潛移默化的方法開展傳統(tǒng)革命文化教育。比如，可將傳統(tǒng)革命文化教育納入學(xué)校道德與法治教學(xué)、音樂美術(shù)學(xué)科教學(xué)。

而語文本來是兼具語言性和文學(xué)性的課程，同時又是一門對語言文字應(yīng)用非常敏感的學(xué)科，所以語文可以成為向小學(xué)生傳播先進(jìn)紅色文化的主要平臺。在學(xué)校語文教育中，老師們根據(jù)教學(xué)的知識點把握并要求其學(xué)生們充分利用在小學(xué)語文教育中所涉及的紅色革命文化，同時也將紅色革命文化教育作為重要課程，并同時運(yùn)用了一些革命紀(jì)錄片、音頻、圖片以及文字等實物的表現(xiàn)形式，來幫助小朋友們認(rèn)識潛藏在革命文化深層次的精神文明。如在學(xué)校語文課程中關(guān)于革命文化教育的起源地，與紅色革命文化教育相關(guān)的歷史人物及其文章作品事跡均可加以延伸和引申等。古詩詞教育的課程中，如在教授陸游《示兒》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、杜甫《聞官軍收河南河北》等詩歌時也可借古喻今，時空交疊，介紹中華民族艱苦卓絕的斗爭歷程，以及戰(zhàn)斗的艱辛與頑強(qiáng)精神，引導(dǎo)學(xué)生體會何為中華民族，何為愛國情懷。

2.6 充分發(fā)揮學(xué)生的主動性

針對某一革命題材，小學(xué)生自覺參加教育實踐，以總結(jié)紅色教學(xué)的深入與需要并充分調(diào)動起學(xué)生的內(nèi)在意識，但不能停留于外在的說教。在培養(yǎng)學(xué)生自主性的問題上，可作出以下探討：

一是組織主題的辯論賽，或詩歌朗誦會。比如用紅色文化的話題組織辯論賽或詩歌朗誦會，為本校班級學(xué)生自發(fā)開展的活動方式，通過組織班級的組織，并進(jìn)行同學(xué)申報，評比成績，老師在活動過程中加以適當(dāng)指導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和物資等各方面的提高。

二是積極建立活動社團(tuán)，學(xué)生可以通過聯(lián)系校園中對紅色文化教育感興趣的學(xué)生群體，并結(jié)合校園少先隊工作，成立文化隊伍，同時可以通過文化墻，宣傳單，手抄報等的形式宣傳有關(guān)紅色知識的基本信息，同時采取從小局部逐步推進(jìn)全面的活動開展方式，以逐步形成一種良好的文化風(fēng)尚。

2.7 家?；樱议L分享優(yōu)秀人物事跡

充分借助家長委員會這個組織，選取在孩子家庭中最適宜開展革命教學(xué)的典型人物故事，或者邀請有革命老兵或者革命英雄的家庭來校，在學(xué)?；虬嗉夐_展故事分享，故事分享會可以經(jīng)常開展，但規(guī)模不要求較大，也可以學(xué)校為單元，提高互動性。身邊的事跡更可以使紅色教學(xué)真正走入家庭，走向孩子身邊，而身邊耳熟能詳?shù)拿说氖论E也更能夠引發(fā)孩子們的興趣和模仿學(xué)習(xí)。

此外，家庭課堂本身也可以有不同的話題，因此紅色革命教育也成為家庭學(xué)習(xí)的話題之一。家庭課堂可以在每學(xué)期中固定舉行兩三期，每次選用不同的教育形式，以及針對不同的學(xué)生群體，以提升教育的針對性，使不同年齡段學(xué)生能夠在針對性的活動中獲得成長，從而避免因活動形式不符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律而達(dá)不到理想效果。

結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教學(xué)體系創(chuàng)建之中，為了凸顯民族文化和革命傳統(tǒng)文化的教育價值，紅色革命文化教育的滲透顯得尤為重要，它能夠深刻幫助學(xué)生感受到愛國主義情懷和艱苦奮斗精神所帶來的巨大價值，以此樹立正確的三觀，為自身未來發(fā)展奠定良好的精神基礎(chǔ)。所以小學(xué)語文教師應(yīng)積極向上的將紅色革命文化內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)活動之中，并采取多樣化的教學(xué)形式和教學(xué)活動，豐富紅色革命文化教育體系，確保每一個學(xué)生能夠真正體會和珍惜現(xiàn)在生活的來之不易，更加刻苦地開展主動學(xué)習(xí)，樹立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，成為未來祖國發(fā)展和進(jìn)步的有用之才。