幼兒園自然主題探究活動(dòng)的實(shí)施路徑

袁璨

教育部印發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”武漢東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)濱湖幼兒園東連牛山湖，南接梁子湖，地理位置優(yōu)越，自然資源豐富，有利于園所開(kāi)展豐富的自然主題探究活動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境是前提條件

環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。園所巧妙利用自然的“農(nóng)”味環(huán)境，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，將豐富的自然資源融入幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

根據(jù)兒童的天性，園所遵循“返璞歸真，回歸自然”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則，充分利用稻草、麥秸、花生殼、芝麻稈、黃豆、樹(shù)葉、樹(shù)枝等自然物品，和幼兒一起動(dòng)手創(chuàng)設(shè)充滿生機(jī)的園所生態(tài)環(huán)境。這樣不僅能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，而且利用自然資源創(chuàng)設(shè)符合幼兒心理特征的環(huán)境，能更好地激發(fā)幼兒對(duì)自然環(huán)境的好奇心和探索欲望。

大班幼兒就開(kāi)展了一次通過(guò)回收廢紙、塑料瓶等材料創(chuàng)設(shè)環(huán)境，進(jìn)而探究環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的活動(dòng)。教師與幼兒一起制作垃圾分類箱、變廢為寶手工品等，鼓勵(lì)幼兒參與回收和再利用的活動(dòng)。同時(shí)，教師向幼兒解釋回收的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀。

園所在每一個(gè)教室設(shè)置了一個(gè)“自然資源庫(kù)”，讓幼兒把自己帶來(lái)的不同的自然物品放入其中：小木頭、花生米、玉米等。幼兒對(duì)這些自然物品有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，隨后在區(qū)域和游戲活動(dòng)中可以根據(jù)自己的想法取用里面的物品。在使用自然物品時(shí)，幼兒進(jìn)一步提升了探索能力，豐富了自身對(duì)自然探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

在利用自然資源創(chuàng)設(shè)主題探究環(huán)境的過(guò)程中，教師可以充當(dāng)引導(dǎo)者和提供者，引導(dǎo)幼兒觀察、探索、提問(wèn)和思考，同時(shí)提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料和資源，如圖書(shū)、圖片、實(shí)物等，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和理解。教師鼓勵(lì)幼兒親身觀察和體驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)環(huán)境的關(guān)注和熱愛(ài)，同時(shí)激發(fā)他們的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。

內(nèi)容選擇是重要一環(huán)

選擇自然探究活動(dòng)的內(nèi)容同樣十分重要?；顒?dòng)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)以幼兒為主、教師為輔的新時(shí)代教育理念，應(yīng)讓幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展、差異性成長(zhǎng)，多維度地培養(yǎng)幼兒五大領(lǐng)域的能力。

首先，自然探究活動(dòng)可以涵蓋廣泛的主題和內(nèi)容，所以在充分尊重幼兒興趣、以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)、以幼兒為活動(dòng)探究主體的前提下，教師應(yīng)根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，將自然探究活動(dòng)進(jìn)行分類，如氣象類、季節(jié)類、植物生長(zhǎng)類、動(dòng)物生態(tài)類等。

其次，將自然探究活動(dòng)的分類進(jìn)行細(xì)化，如將氣象類分為光與影的探究、風(fēng)雨雷電的探究等，細(xì)分探究?jī)?nèi)容可以讓幼兒有更多直觀的選擇。

最后，最大限度地支持幼兒的自然探究活動(dòng)。在進(jìn)行氣象類自然探究活動(dòng)時(shí)，可以分為風(fēng)、雨、雷、電、光等板塊，讓幼兒通過(guò)觸摸、觀察等方式描述他們的感受和發(fā)現(xiàn)。在進(jìn)行季節(jié)類自然探究活動(dòng)時(shí)，可以分為春、夏、秋、冬來(lái)進(jìn)行，幼兒可能會(huì)通過(guò)觀察和比較不同季節(jié)的自然變化發(fā)現(xiàn)并探究問(wèn)題，還可能會(huì)發(fā)現(xiàn)春夏秋冬都有花開(kāi)，卻是不一樣的花，還可能會(huì)記錄春夏秋冬各個(gè)季節(jié)的天氣、植物、動(dòng)物活動(dòng)等。教師只有提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，最大限度地支持幼兒的探究活動(dòng)，才能讓幼兒真正地以自己的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓自然探究活動(dòng)以幼兒為主體順利進(jìn)行。

選擇自然探究活動(dòng)的內(nèi)容旨在為幼兒提供觀察和記錄大自然的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們對(duì)大自然的理解。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒提出問(wèn)題、預(yù)測(cè)和解釋觀察結(jié)果，以培養(yǎng)幼兒的探索精神和科學(xué)思維能力。

戶外實(shí)踐是關(guān)鍵步驟

在確立了自然探究活動(dòng)內(nèi)容后，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是戶外實(shí)踐，因?yàn)閼敉鈱?shí)踐為幼兒提供了與大自然直接接觸的機(jī)會(huì)。在自然環(huán)境中，幼兒可以觀察自然現(xiàn)象，與植物和動(dòng)物進(jìn)行互動(dòng)。這樣的直接接觸能幫助幼兒建立對(duì)自然的情感聯(lián)系，激發(fā)他們對(duì)自然的好奇心和探索欲望。

春天，中班幼兒在開(kāi)展植物生長(zhǎng)類的自然探究活動(dòng)時(shí)，教師就帶領(lǐng)幼兒去戶外收集植物標(biāo)本，并一起進(jìn)行分類。教師帶著幼兒尋找不同類型的植物，如樹(shù)、草、花等，并幫助幼兒觀察和描述它們的特征?；氐浇淌液?，教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行植物分類，并讓幼兒分組制作植物標(biāo)本冊(cè)或植物展示板。

戶外實(shí)踐活動(dòng)可以豐富幼兒的感官體驗(yàn)。在自然環(huán)境中，幼兒可以感受到陽(yáng)光的溫暖、風(fēng)的輕拂、花草的芬芳，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的鳴叫聲、溪水的流淌聲等。這種多感官的體驗(yàn)?zāi)軌虼偈褂變焊钊氲赜^察和思考，并促使他們用多種感官來(lái)感知自然。

大班幼兒在進(jìn)行氣象類自然探究活動(dòng)時(shí)，可以在戶外進(jìn)行天氣觀察活動(dòng)，觀察天空的變化、光和影的關(guān)系等。通過(guò)這些觀察和記錄，幼兒可能會(huì)提出問(wèn)題，這時(shí)教師可以與他們一起探索答案。教師可以讓幼兒制作天氣圖表、光影游戲工具等，幫助幼兒深入了解天氣現(xiàn)象和氣象知識(shí)。

戶外實(shí)踐為幼兒提供了實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)。在自然環(huán)境中，幼兒可以自發(fā)地進(jìn)行探索、提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并嘗試尋找答案。他們可以自主開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，如種植植物、觀察昆蟲(chóng)、收集標(biāo)本等，進(jìn)而學(xué)習(xí)和體驗(yàn)自然規(guī)律和知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

小班幼兒在開(kāi)展動(dòng)物生態(tài)類探究活動(dòng)時(shí)，可以選擇一個(gè)適合觀察昆蟲(chóng)的地方，如花園或公園。教師與幼兒一起觀察不同類型的昆蟲(chóng)，并了解它們的生活習(xí)性和所在的生態(tài)系統(tǒng)。幼兒可以使用放大鏡仔細(xì)地觀察昆蟲(chóng)的身體部位，并通過(guò)繪畫(huà)標(biāo)識(shí)或拍照記錄?；氐浇淌液螅變嚎梢蚤_(kāi)展與昆蟲(chóng)相關(guān)的手工制作或角色扮演活動(dòng)，加深對(duì)昆蟲(chóng)的理解和認(rèn)知。

戶外實(shí)踐發(fā)展了幼兒的認(rèn)知和想象力。通過(guò)親眼觀察和親身體驗(yàn)自然現(xiàn)象，幼兒能夠?qū)⒊橄蟮母拍钷D(zhuǎn)化為具體的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而加深對(duì)自然的理解。同時(shí)，戶外實(shí)踐活動(dòng)也提供了豐富的觀察材料和情境，激發(fā)了幼兒的想象力，發(fā)展了他們的認(rèn)知思維，提升了他們解決問(wèn)題的能力。

在進(jìn)行戶外實(shí)踐的自然探究活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)確保幼兒的安全，并提前做好充分的準(zhǔn)備工作，如確定參觀地點(diǎn)、檢查天氣情況、帶齊必要的工具和材料等。同時(shí)，教師需要充分發(fā)揮自己的作用，引導(dǎo)幼兒觀察、提問(wèn)、思考和總結(jié)，培養(yǎng)他們的探索精神和科學(xué)思維能力。

大自然蘊(yùn)含著無(wú)窮的教育素材，具有課堂教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。園所致力于帶領(lǐng)幼兒到大自然中去探索、獲得知識(shí)：春天去田野里捉蝴蝶，夏天去池塘邊看青蛙，秋天去菜地里拔蘿卜……這些自然探究活動(dòng)可以加深幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒的好奇心，增強(qiáng)幼兒探索的興趣，助力幼兒全面健康發(fā)展。

責(zé)任編輯/曹小飛