尋找目標(biāo)的目標(biāo)

一所剛剛創(chuàng)辦的初中基地學(xué)校，在開(kāi)設(shè)學(xué)生自選的興趣課程時(shí)，因創(chuàng)校時(shí)間短、教師人數(shù)不足，就給各年級(jí)組下達(dá)任務(wù)，每個(gè)年級(jí)組至少幾個(gè)教師參與并至少要開(kāi)多少個(gè)班，否則就開(kāi)不了興趣課。上有政策下有對(duì)策，于是，各年級(jí)也想了一個(gè)應(yīng)對(duì)辦法：年級(jí)所有教師都要參加興趣課，且體育、藝術(shù)、科技等學(xué)科教師每人必須獨(dú)立開(kāi)一個(gè)班，語(yǔ)數(shù)外物化等學(xué)科教師每?jī)蓚€(gè)人聯(lián)合開(kāi)一個(gè)班。如此這般，就可以達(dá)到開(kāi)設(shè)興趣課程的目的了。

據(jù)管理者所說(shuō)，如此安排實(shí)屬無(wú)奈。但這樣的操作，真的能達(dá)到我們最初開(kāi)興趣班的目的嗎？開(kāi)興趣班是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，豐富學(xué)生的課程內(nèi)容和活動(dòng)體驗(yàn)。如果按上述操作，強(qiáng)制教師開(kāi)設(shè)興趣課程，在老師們都沒(méi)有多大“興趣”開(kāi)興趣課程的前提下，學(xué)生在興趣課上能獲得好的體驗(yàn)和發(fā)展嗎？

顯然，這是把任務(wù)當(dāng)成了目標(biāo)。把開(kāi)滿(mǎn)興趣課程這個(gè)任務(wù)當(dāng)成了目標(biāo)，便忽視了“開(kāi)興趣課程是為了發(fā)展興趣特長(zhǎng)”這個(gè)最初的目標(biāo)。

那么，條件不具備，又該如何做呢？經(jīng)討論，大家想出了很多辦法：教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)自主申報(bào)；可以嘗試在學(xué)生和家長(zhǎng)中發(fā)現(xiàn)一批有特長(zhǎng)的志愿者，聘為社團(tuán)執(zhí)教導(dǎo)師，配一位教師協(xié)助；向周邊大學(xué)體育、藝術(shù)、科技學(xué)院求助，將學(xué)校作為實(shí)踐基地，與在校大學(xué)生聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程；聘請(qǐng)民間藝人、校外藝術(shù)培訓(xùn)教師進(jìn)校兼職開(kāi)課……一旦將目標(biāo)錨定，辦法總比困難多。

在學(xué)校管理中，類(lèi)似的錯(cuò)位還有很多。比如運(yùn)動(dòng)會(huì)，本來(lái)校園學(xué)生人數(shù)多、空間不足，每個(gè)孩子的運(yùn)動(dòng)量和參與度都很有限，與我們本來(lái)的目標(biāo)“鍛煉體質(zhì)，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣”相差甚遠(yuǎn)。如果設(shè)計(jì)成校園運(yùn)動(dòng)周或體育月，天天有活動(dòng)，周周有競(jìng)技，運(yùn)動(dòng)氛圍不是更好嗎？

目前的開(kāi)學(xué)典禮，大多都是表彰、講話、匯演老三樣的流程，學(xué)生參與度較低。開(kāi)學(xué)典禮的根本目的是什么？最主要的應(yīng)該是開(kāi)啟一段新的學(xué)習(xí)歷程，做好新的規(guī)劃。如果是新學(xué)年，應(yīng)該讓新同學(xué)與學(xué)校師生產(chǎn)生更多的連接。因此，開(kāi)學(xué)典禮的所有流程都應(yīng)該圍繞這個(gè)目的來(lái)設(shè)計(jì)。

再比如家長(zhǎng)會(huì)，經(jīng)常開(kāi)成了部分學(xué)生的表?yè)P(yáng)會(huì)和某些學(xué)生的批斗會(huì)，因?yàn)榻處焼雾?xiàng)傳輸?shù)亩?，家校雙方交流溝通的少，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)和學(xué)生都害怕參加家長(zhǎng)會(huì)。有必要追問(wèn)一下家長(zhǎng)會(huì)的目的，我們“是和問(wèn)題站在一起打敗孩子，還是和孩子站在一起戰(zhàn)勝問(wèn)題（沈祖云老師語(yǔ)）”？顯然，如果選擇后者，我們就需要立體地了解學(xué)生，通過(guò)家長(zhǎng)了解孩子在家的情況，給家長(zhǎng)反饋孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。針對(duì)孩子的困難和問(wèn)題，家校形成合力，幫助孩子戰(zhàn)勝困難。因此，集中式的家長(zhǎng)會(huì)可以嘗試改為小組或者單個(gè)學(xué)生的家庭對(duì)話，這樣針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，也能提高實(shí)效性。

還比如學(xué)校的心理咨詢(xún)室，總是希望添加更多新的檢測(cè)設(shè)備，且總是跟不上科技的更新?lián)Q代。我們?cè)O(shè)立心理咨詢(xún)室的目的是什么？如果我們等學(xué)生需要進(jìn)行心理干預(yù)的時(shí)候再來(lái)重視，其實(shí)已經(jīng)晚了。學(xué)校更應(yīng)該做的是在日常的教育教學(xué)中，注重學(xué)生心理的關(guān)懷和疏導(dǎo)，通過(guò)設(shè)計(jì)有目的、有意義的心理活動(dòng)，舒緩孩子們的壓力，而不是采購(gòu)大量的檢測(cè)設(shè)備來(lái)監(jiān)測(cè)孩子是不是出了問(wèn)題。

這樣的例子較多，不一而足。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，我們不妨保持敏感之心，對(duì)習(xí)以為常、不經(jīng)意間的教育教學(xué)行為多問(wèn)幾個(gè)為什么，慎防將任務(wù)當(dāng)作了目標(biāo)，不斷提示自己尋找目標(biāo)的目標(biāo)。

責(zé)任編輯/周小益

王昌勝

2014年度中國(guó)課改杰出校長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)“未來(lái)教育家公益項(xiàng)目”培養(yǎng)對(duì)象，首批“荊楚教育名家”；北師大中國(guó)教育創(chuàng)新研究院中小學(xué)發(fā)展辦公室執(zhí)行主任，“我們工作室”負(fù)責(zé)人；現(xiàn)兼任神農(nóng)架林區(qū)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校質(zhì)量促進(jìn)中心主任，湖北宜都創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校、鄭州市鄭中國(guó)際學(xué)校、鄭州市創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)。