構(gòu)建閱讀生態(tài)?浸潤書香童年

王娟

2011年12月，一場備受關(guān)注的閱讀推廣點燈會活動在武漢市武昌區(qū)回民小學(xué)舉行，標(biāo)志著由武昌區(qū)教育局工作者及7所學(xué)校校長共同發(fā)起的公益組織——蒲公英悅讀小鎮(zhèn)正式創(chuàng)立。十余年來，秉承“停不了的閱讀停不了的愛”的服務(wù)宣言，小鎮(zhèn)持續(xù)接力推廣閱讀，將閱讀傳遞出的親子之愛、師生之愛、同伴之愛、理想之愛、家國之愛匯聚成孩子持續(xù)成長的力量，用美好閱讀溫潤孩子的童年。

在多年的實踐探索中，小鎮(zhèn)積累了較為豐富的閱讀推廣經(jīng)驗。為了實現(xiàn)從“讓孩子們讀起來”到“讓教師家長和孩子一起讀起來”的目標(biāo)，我們從打造閱讀空間、豐富閱讀活動、完善閱讀服務(wù)、拓展閱讀共同體等多方面入手，系統(tǒng)構(gòu)建閱讀生態(tài)，浸潤書香童年。

打造閱讀空間，營造溫馨的閱讀環(huán)境

構(gòu)建良好的閱讀生態(tài)，離不開閱讀環(huán)境建設(shè)。學(xué)校最重要的閱讀空間是圖書館。圖書館不僅是借閱各類藏書的場所，更是學(xué)生交流溝通的場所。在完成圖書館基本設(shè)施設(shè)備建設(shè)后，學(xué)校不僅請來熱愛閱讀的老師擔(dān)任圖書館館長，同時還加快好書推薦的頻次，開辦各種文化沙龍，定期發(fā)布閱讀表彰信息，匯聚閱讀推廣志愿者做好日常維護(hù)……除了想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，還搭建了多樣的閱讀連接渠道。

為滿足隨處可讀的閱讀需求，學(xué)校開辟走廊、班級一角，打造成非正式、可移動的閱讀空間，讓書香溢滿校園。

家庭的讀書氛圍同樣重要，通過“在家建個圖書館”活動引導(dǎo)孩子們分類整理家庭圖書，依據(jù)個人的興趣愛好精心布置一方閱讀空間，讓閱讀體驗更愜意。

豐富閱讀活動，激發(fā)持久的閱讀興趣

學(xué)生的閱讀興趣是需要點燃和激發(fā)的。蒲公英悅讀小鎮(zhèn)定期開展豐富的閱讀活動，搭建廣泛交流的平臺，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，在推進(jìn)兒童閱讀過程中，逐步形成了具有影響力的活動品牌。例如，“閱讀小達(dá)人”展演活動，充分展示了喜愛讀書的孩子們的風(fēng)采，他們攜手家人，分享自己“讀萬卷書，行萬里路”的閱讀感悟，彰顯了閱讀榜樣的力量。

“原創(chuàng)書展”活動則圍繞主題，讓學(xué)生從不同的視角表達(dá)自己對自然、社會、未來獨特的理解與認(rèn)識。學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)源于廣泛的閱讀，源于深度的表達(dá)建構(gòu)，源于對目標(biāo)達(dá)成的執(zhí)著與堅持。從內(nèi)化吸收到外化表達(dá)再到結(jié)集成書，滿滿的成就感就是強大的閱讀動力源。

閱讀游藝活動是學(xué)生最喜歡的體驗活動之一。閱讀可以是安安靜靜地讀，也可以是快快樂樂地玩。小鎮(zhèn)每年推出的游藝活動都與閱讀相結(jié)合，考驗著學(xué)生的閱讀積累，引領(lǐng)學(xué)生不斷開闊視野，提升閱讀品質(zhì)。

小鎮(zhèn)立足日常，四季不輟，還形成了“吃好家常菜、唱響四季歌”的閱讀推廣形態(tài)，春季嘉年華、夏季親子悅讀會、秋季研討會、冬季冬至故事節(jié)常出常新，步履不停。

完善閱讀服務(wù)，傳遞溫暖的閱讀力量

高質(zhì)量的閱讀是需要引導(dǎo)的，面對年段不一、情況各異的兒童群體，志愿者需要以體察關(guān)愛的心態(tài)提升閱讀指導(dǎo)品質(zhì)。蒲公英悅讀小鎮(zhèn)發(fā)揮志愿者專業(yè)優(yōu)勢，依托種子教師，完善閱讀服務(wù)。

推薦閱讀書單。古往今來，各類書籍浩如煙海，不可計數(shù)。為了選擇適合學(xué)生讀的書，推介更有閱讀價值的書，給予學(xué)生讀好書的引領(lǐng)，小鎮(zhèn)每年組織專人負(fù)責(zé)，通過投票篩選，慎重推出既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律又能契合學(xué)生成長節(jié)奏的書目清單，幫助學(xué)生在閱讀中成長。

閱讀書單承載著小鎮(zhèn)閱讀推廣者對學(xué)生成長的期待：向光而行，向上生長，扣好人生第一?？圩印?/p>

加強閱讀指導(dǎo)?？茖W(xué)正確的閱讀方法是良好閱讀習(xí)慣的組成部分。在推廣課外閱讀過程中，我們除了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，還需要加強閱讀方法的指導(dǎo)。

種子教師針對不同的需求，總結(jié)了不同的閱讀方法：以理解為目標(biāo)的閱讀適合用精讀的方式，更重視語言的積累、文章結(jié)構(gòu)的把握、中心思想的提煉；以休閑為目的的閱讀，則適合用泛讀的方式，大體了解文本主要內(nèi)容，凸顯的是快樂的閱讀感受，不需要做深入剖析；以查閱資料快速捕捉信息為目的的閱讀，則適合用略讀和跳讀的方式，直奔目標(biāo)，有所取舍地讀；以發(fā)展思維提升認(rèn)知為目的的閱讀，則適合采用前后對照讀、重點回環(huán)讀、同類拓展讀、跨界融合讀，輔以讀書筆記、思維導(dǎo)圖等方式讓閱讀留痕。

靈活運用不同的閱讀方法，讀寫結(jié)合，讀思相伴，長期堅持，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣自然水到渠成。

實施關(guān)愛行動。為了讓每個兒童平等享有快樂閱讀的權(quán)利，小鎮(zhèn)面向家庭困難或閱讀有困難的學(xué)生開展閱讀關(guān)愛行動。我們通過一對一幫扶、線上家訪等方式，給予閱讀陪伴，指導(dǎo)困難學(xué)生習(xí)得方法，提升閱讀能力；聯(lián)合社會資源為困難學(xué)生捐贈書物，讓他們在閱讀中開拓眼界，在真情傳遞中感受閱讀的溫度，積聚向上向善的力量。

“親親蒲公英”援助活動是小鎮(zhèn)關(guān)愛行動的重要項目，活動主要針對家庭困難但愛讀書、求上進(jìn)的學(xué)生，捐贈書桌、書包、臺燈、圖書等學(xué)習(xí)用具，目的是助力這些孩子實現(xiàn)小小的學(xué)習(xí)心愿，在他們心中播撒愛的“蒲公英”。

愛心一路有我，書香伴你成長。蒲公英悅讀小鎮(zhèn)通過關(guān)愛行動將“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿精神落實到行動中。

拓展閱讀共同體，匯聚不竭的閱讀智慧

腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。朱永新教授說過：“從不同角度來看，教育存在著兩大基石：閱讀與家庭。”良好的閱讀生態(tài)需要家校社共同締造。蒲公英悅讀小鎮(zhèn)以學(xué)校為核心，通過親子閱讀活動牽手家庭閱見美好，形成濃郁的家庭閱讀氛圍；通過社區(qū)閱讀小站建設(shè)輻射區(qū)域閱讀推廣，讓更多的閱讀人受益；通過公益創(chuàng)投活動，吸納更多熱衷于閱讀推廣的公益同行者，形成更廣闊的閱讀朋友圈；通過領(lǐng)讀人培養(yǎng)計劃，發(fā)揮領(lǐng)讀人的引領(lǐng)示范作用，點亮更多的閱讀心燈。期待閱讀共同體的建構(gòu)能匯聚不竭的閱讀智慧，讓蒲公英閱讀的種子越飛越遠(yuǎn)。

如果教育只能選擇干好一件事，那就是閱讀。今年的全國教育工作會議也明確提出“要把開展讀書活動作為一件大事來抓”。這讓致力于閱讀推廣的“小鎮(zhèn)人”備受鼓舞，我們將不遺余力地探索引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、讀好書、善讀書的有效路徑，著眼于學(xué)生的幸福人生，扎實開展閱讀實踐行動，努力打造蓬勃向上的閱讀新生態(tài)，為推動全民閱讀貢獻(xiàn)力量。

責(zé)任編輯/曹小飛