大概念視角下英語(yǔ)課堂問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)探究

孟娟

摘? ?要：教師和學(xué)生作為課堂教學(xué)中相互關(guān)聯(lián)的雙主體，兩者之間關(guān)系密切，相互促進(jìn)，成為影響整個(gè)課堂教學(xué)效果的核心要素。大概念視角下的初中英語(yǔ)課堂，以主問(wèn)題為媒介，把握適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高度關(guān)注，促成學(xué)生對(duì)于疑難問(wèn)題的合作探究，借助追加的問(wèn)題，促使學(xué)生的思考層層深入，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，依托思辨性問(wèn)題，促成學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)事物，提升學(xué)生認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生自主化、個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);教學(xué)關(guān)系;大概念

中圖分類號(hào)：G633.41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）26-0023-03

課堂教學(xué)作為關(guān)系到新課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，倍受廣大一線教師的高度關(guān)注，同時(shí)也是優(yōu)化基礎(chǔ)教育改革成效的重要突破口。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）作為引領(lǐng)師生課堂教學(xué)活動(dòng)的燈塔，其提出的大概念理念，為當(dāng)前課堂教學(xué)實(shí)踐明確了改革的方向，也彰顯了教育活動(dòng)具有綜合性和實(shí)踐性的本質(zhì)特點(diǎn)，符合師生追求自身發(fā)展的內(nèi)在需求。而和諧的課堂教學(xué)關(guān)系是教師和學(xué)生作為聯(lián)動(dòng)主體實(shí)現(xiàn)自我良性發(fā)展的重要條件。在大概念視角下，以問(wèn)題為載體，利用不同類型的問(wèn)題設(shè)計(jì)，用課堂提問(wèn)的方式，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作探究，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，獲得良好且深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

一、借助一般問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)

一般問(wèn)題是指學(xué)生易于得到答案的問(wèn)題。這類問(wèn)題具有普遍性，能夠迅速地引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，促使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的專注。教師按照大概念理念，在組織初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，聯(lián)系單元主題，設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，也激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，激活學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備的知識(shí)信息，促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以保持專注、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，共建和諧的教學(xué)主體關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的參與度，為順利開展后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)8A Unit 1 Friends時(shí)，參照本單元主題——“朋友”，教師為了激活學(xué)生已有的信息和知識(shí)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，在課堂上提出了具有一般性的問(wèn)題：Do you have friends？ Try to introduce them for us？為了幫助學(xué)生發(fā)散思維，教師還提示學(xué)生，“Maybe your friends are books， animals and other things.”這類問(wèn)題為學(xué)生提供了自由回答的機(jī)會(huì)，也促使學(xué)生聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行作答，“I have a friend， he is a lovely dog. After school， he always plays with me...”學(xué)生在問(wèn)題的激發(fā)下打開了話匣子，注意力全部集中在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，課堂也變得活躍起來(lái)。

教師保持堅(jiān)定的學(xué)生立場(chǎng)，按照班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)，再結(jié)合自身對(duì)大概念的理解，基于課堂學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，以及學(xué)生的年齡、生活經(jīng)歷現(xiàn)狀，為學(xué)生提供具有一般性的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)。

二、呈現(xiàn)疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

疑難問(wèn)題指的是學(xué)生目前難以理解的問(wèn)題。這類問(wèn)題具有一定難度，也最能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的探究，成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師依托大概念的理解，基于對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)存在問(wèn)題的了解，按照學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，為學(xué)生提供思考的起點(diǎn)，組織學(xué)生開展形式多樣的合作探討活動(dòng)，促成師生之間、生生之間的良性互動(dòng)，形成和諧的課堂主體關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生的密切配合，奠定高效的課堂基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)8A Unit 2 School life時(shí)，針對(duì)這個(gè)單元有關(guān)“Life in a British school”“Life in an American school”的內(nèi)容，教師在學(xué)生通過(guò)閱讀完成基本信息的了解之后，向?qū)W生提出具有一定難度、需要全面思考的問(wèn)題：What are the differences of school life between the western countries and our country？并且組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，“Try to talk about this question in groups and list the difference.”學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前正在經(jīng)歷的校園生活，結(jié)合閱讀教材內(nèi)容得到的信息，經(jīng)過(guò)小組同學(xué)之間的交流，探尋問(wèn)題的答案，“The British school has a Reading Week every year， but in our school， we don’t have the same thing.”以此來(lái)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

教師通過(guò)對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)存在的疑問(wèn)點(diǎn)，選擇具有代表性的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)和探討，為學(xué)生提供表達(dá)交流和思考協(xié)作的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考。

三、利用追加問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生深入思考

追加問(wèn)題是指結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)靈活追加的問(wèn)題，旨在促使學(xué)生深入思考，形成對(duì)問(wèn)題全面深刻的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展。這類問(wèn)題對(duì)教師的綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力提出了極高的要求，直接體現(xiàn)出教師的課堂駕馭能力。教師在以大概念為基本理念設(shè)計(jì)問(wèn)題、開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，結(jié)合學(xué)生在課堂中的真實(shí)表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考與回答靈活多樣地追加問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生開展全面的分析，能形成有利的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)兩者的和諧共生，促成學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)8A Unit 4 Do it yourself時(shí)，聯(lián)系教材中有關(guān)“DIY”的介紹，結(jié)合Reading部分的描述，教師組織學(xué)生交流，提出不同層次的問(wèn)題。“What is DIY？”“What about my cousin to DIY？”學(xué)生可以通過(guò)閱讀內(nèi)容直接找到問(wèn)題答案，“DIY stands for do it yourself.”“My cousin Andrew is crazy about DIY.”在這個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師又進(jìn)一步追問(wèn)，“What do you think of DIY？”學(xué)生再次閱讀Reading部分材料，再結(jié)合自身生活經(jīng)歷，進(jìn)行深入思考，“DIY should be learned not be blind.”“DIY can inspire the creativity and train hands-on ability.”“DIY gives us some chances to have new try.”學(xué)生從更深的層面進(jìn)行分析，加深了對(duì)學(xué)習(xí)主題的理解。

教師根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生表達(dá)存在的具體問(wèn)題，立足于學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)歷和認(rèn)知水平，圍繞著核心素養(yǎng)形成的需要，有策略地追加適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，促使學(xué)生進(jìn)一步思考，形成對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的正確全面的認(rèn)知。

四、依托思辨問(wèn)題，促成學(xué)生自主發(fā)展

思辨問(wèn)題指的是可以從不同視角進(jìn)行思考分析、具有不確定的答案的一類問(wèn)題。這類問(wèn)題為學(xué)生提供了開放的思考空間，有利于促進(jìn)學(xué)生自主探尋不同的答案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題形成多方面的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。教師按照大概念的引導(dǎo)，參照課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有思辨性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，產(chǎn)生強(qiáng)烈且深刻的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和深刻性，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自主意識(shí)，從而在教學(xué)主體之間形成融洽的關(guān)系，提升學(xué)生的自我管理能力，奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)8A Unit 7 Seasons時(shí)，在學(xué)生完成了Reading部分有關(guān)四季的詩(shī)歌之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行讀后交流，“As the poem says，the four seasons have their characters. Which season is better in your eyes？”學(xué)生通過(guò)閱讀詩(shī)歌，聯(lián)系自己對(duì)一年四季的感受，形成了不同的答案?！癐 think the spring is better.”“The autumn is better in my views.”學(xué)生說(shuō)法不一。教師設(shè)計(jì)思辨性問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和表達(dá)，“What do you think of the four seasons？”學(xué)生分析四季的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)季節(jié)的感受?！癝ummer is hot， but I can swim freely.”“In autumn， the falling leaves are beautiful， I like but also feel a bit sad.”訓(xùn)練學(xué)生辯證地看待問(wèn)題。

教師聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)和主題，從培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)和正確的思想觀念的角度出發(fā)，在適合的時(shí)機(jī)提出思辨類問(wèn)題，促成學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析，形成獨(dú)到的觀點(diǎn)，再輔之以準(zhǔn)確的英語(yǔ)表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

總之，根據(jù)《課標(biāo)》倡導(dǎo)的大概念理念，彰顯英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，統(tǒng)整英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、認(rèn)知提升、思維發(fā)展和能力增長(zhǎng)的層面著手，以類型多樣的問(wèn)題為切入點(diǎn)，組織課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠構(gòu)建和諧互動(dòng)的師生主體關(guān)系，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、深度思考的能力，形成優(yōu)良的思維品質(zhì)，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的必備基礎(chǔ)，也能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。值得特別提出的是，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)全面把握大概念的內(nèi)涵，靈活運(yùn)用不同的問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的刺激，優(yōu)化課堂效果，構(gòu)建高效課堂。

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