悠悠胥江水， 濃濃家鄉(xiāng)情

張范吉 姚鵬 陶薈羽

故事背景

我們幼兒園原坐落于蘇州城西、太湖之濱的木瀆古鎮(zhèn)，木瀆古鎮(zhèn)歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，素有“吳中第一鎮(zhèn)”“秀絕冠江南”之譽(yù)。全鎮(zhèn)四周環(huán)山，平原地與河道縱橫交叉。公元前506年，伍子胥主持開(kāi)挖了從蘇州出發(fā)的第一條人工運(yùn)河——胥江，這條人工運(yùn)河的水引自太湖，經(jīng)流胥口、木瀆，是蘇州的水路要沖。不久前，我園搬遷到距離胥江河畔50米左右的新址，胥江與幼兒園僅隔一條馬路。來(lái)到新環(huán)境的孩子們對(duì)這里的一切充滿好奇，這條每天上學(xué)經(jīng)過(guò)的河也自然成為討論的對(duì)象。有人說(shuō)：“我家就住在河對(duì)面的金運(yùn)花園?！薄鞍职謰寢寧胰ズ舆呁孢^(guò)?！薄霸缟夏棠趟臀疑蠈W(xué)時(shí)，我看到有很多人在河邊上跳扇子舞?！薄巴砩弦灿泻枚嗳嗽谔?、唱歌?！薄拔铱吹胶永镉写蟠_(kāi)過(guò)，里面還裝著沙子呢！”……

經(jīng)過(guò)討論，孩子們發(fā)現(xiàn)似乎人人的生活中都有胥江的影子，它不僅迎來(lái)送往，承擔(dān)著運(yùn)輸?shù)墓δ?，也是人們?nèi)粘Ｓ瓮尜p景的好去處?？吹胶⒆觽儗?duì)胥江的好奇與興趣， 借此契機(jī)，我們開(kāi)啟了對(duì)胥江的深度探學(xué)。

結(jié)伴游河

順應(yīng)孩子們的興趣，我們計(jì)劃組織一次外出活動(dòng)，讓孩子們近距離地觀察大河、了解大河。為了這次活動(dòng)的順利進(jìn)行，我和幾位老師對(duì)胥江進(jìn)行了資源和環(huán)境的勘察，提前踩好點(diǎn)，規(guī)劃好安全路線。做好一切準(zhǔn)備后，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨，孩子們帶著畫筆和紙興致勃勃地出發(fā)了。走過(guò)馬路，來(lái)到胥江河畔，孩子們難掩興奮激動(dòng)之情，沿著岸邊的圍欄邊走邊看，他們不僅發(fā)現(xiàn)了胥江兩畔的建筑物，如金運(yùn)小區(qū)、萬(wàn)科花園、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、法院等，還注意到胥江旁栽有柳樹(shù)、桃樹(shù)、玉蘭樹(shù)等植物。此時(shí)恰逢仲春，桃花、玉蘭花還有不知名的野花競(jìng)相開(kāi)放，春意盎然。孩子們走在河畔，時(shí)而聞聞花香，時(shí)而看著過(guò)往的船只，聊了起來(lái)：“這條河那么長(zhǎng)，會(huì)流向哪里呢？”“河里的水能喝嗎？”“這條河有名字嗎？”“快看，那艘船好高呀！”“這艘船怎么那么低，河水都快進(jìn)去了?！薄斡[過(guò)后，我請(qǐng)孩子們把自己對(duì)胥江的發(fā)現(xiàn)和疑惑記錄下來(lái)，回到幼兒園分享。

認(rèn)識(shí)身邊的這條長(zhǎng)河

回來(lái)后，孩子們分享著各自的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題，我注意到他們普遍對(duì)這條河的名字和流向哪里更感興趣，這也讓孩子們了解胥江的起點(diǎn)。因此，我請(qǐng)孩子們回家后做一次調(diào)查，向家里的長(zhǎng)輩了解這條河的名稱和歷史，也可以讓家長(zhǎng)幫助上網(wǎng)查閱資料。第二天，孩子們拿著調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分享：“我奶奶說(shuō)這條大河叫胥江，胥江很長(zhǎng)很長(zhǎng)的?！薄拔铱淳W(wǎng)上的視頻說(shuō)這條河是蘇州的母親河?！薄拔野职执蜷_(kāi)了百度地圖，告訴我大河一頭流向太湖，一頭連接著（京杭）大運(yùn)河?！?/p>

我?guī)е⒆觽円贿呌懻?、一邊借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搜尋起有關(guān)胥江的視頻，還向孩子們展示了百度地圖上胥江的流向。通過(guò)調(diào)查與交流，孩子們了解到胥江的歷史：它是我國(guó)最早的人工運(yùn)河，已經(jīng)有2000多歲了。當(dāng)時(shí)這里是吳國(guó)，將軍伍子胥為了打敗楚國(guó)，便下令開(kāi)挖了這條河，以幫助水軍快速到達(dá)目的地。后來(lái)，人們?nèi)粘＝灰住①I賣也從這條河上經(jīng)過(guò)，造就了沿路一帶的繁榮，農(nóng)作物的澆水灌溉也方便了。了解完這段歷史，我問(wèn)：“以前的胥江有著很多作用，那現(xiàn)在的胥江呢？”

孩子們結(jié)合對(duì)胥江的觀察，說(shuō)了起來(lái)：“可以去春游，我看到河邊上有亭子、有樹(shù)?！薄艾F(xiàn)在的胥江里也有貨船運(yùn)貨?！?“晚上的胥江燈光很漂亮，也可以出來(lái)玩。”“河邊有許多人在跳舞鍛煉身體。”“我還有看到很多人在河邊走路、跑步，那里有跑道?！?/p>

誠(chéng)如孩子們所言，如今的胥江不僅仍然承擔(dān)著運(yùn)輸?shù)墓δ?，其沿岸也是人們休閑、娛樂(lè)、鍛煉的好去處。不僅如此，蘇州古城區(qū)的生活用水也依靠胥江流入或排出?？梢哉f(shuō)，我們的生活離不開(kāi)胥江。

走廊里的胥江

這段時(shí)間，隨著孩子們對(duì)胥江的了解與交流，他們對(duì)身邊這條長(zhǎng)長(zhǎng)的河的關(guān)注也持續(xù)著：有的說(shuō)，胥江旁樹(shù)的葉子越來(lái)越綠了，桃花也開(kāi)了，柳樹(shù)垂下來(lái)了；有的留意到胥江上過(guò)往的船只，看到貨船的孩子還能繪聲繪色地描繪出大船的樣子；有的覺(jué)得光是描繪不夠，還想把它畫下來(lái)。循著孩子們對(duì)胥江的興趣，經(jīng)過(guò)商量，大家決定在班級(jí)走廊中打造一條“迷你胥江”。

根據(jù)對(duì)胥江的觀察和興趣，孩子們有的把看到的桃花、柳樹(shù)以繪畫、剪紙、粘貼的方式展現(xiàn)了出來(lái)，有的利用銀色面的快遞袋做起了胥江旁的石頭，還有的在藍(lán)色紙板上畫出了長(zhǎng)長(zhǎng)的胥江。那么，胥江中的貨船呢？“貨船需要用盒子制作?！薄拔乙鲆凰议L(zhǎng)長(zhǎng)的貨船，需要一只大盒子。”孩子們興奮地討論著貨船的制作方式，但限于材料的匱乏和貨船的設(shè)計(jì)、粘貼比較煩瑣，大家覺(jué)得“光靠自己做不出來(lái)”。于是，我們決定組織一次親子活動(dòng)，讓孩子們?cè)诎职謰寢尩膮f(xié)助下完成貨船的設(shè)計(jì)與制作。過(guò)了一周的時(shí)間，班級(jí)走廊里的“胥江”上出現(xiàn)了越來(lái)越多的貨船， “胥江”也變得越來(lái)越繁華了。

孩子們驕傲地介紹著自己做的船：“看，我的貨船能裝很多的沙哦！”“我的這艘是巡邏船，畫了面國(guó)旗，爸爸說(shuō)有些地方不能捕魚，偷偷捕魚是要罰款的?！薄拔疫@艘是軍艦，我的船上還站著樂(lè)高水兵?！?“我的這艘船是我和爸爸一起用棒冰棒制作的，因?yàn)橐郧暗拇怯媚绢^做的?！薄?/p>

中午散步的時(shí)候，其他班級(jí)的孩子走過(guò)這條走廊，會(huì)忍不住停下來(lái)觀看，班級(jí)的孩子也會(huì)主動(dòng)向他們介紹自己做的船只，有的還會(huì)講一講伍子胥挖胥江的故事。從“迷你胥江”的打造，到制作船只，孩子們都樂(lè)在其中。在親身參與的過(guò)程中，孩子們不僅增進(jìn)了對(duì)船的認(rèn)知，動(dòng)手能力也得到了鍛煉。

胥江旁的提示圖案

一天，家住胥江附近的樂(lè)樂(lè)告訴大家，晚上和爸爸媽媽去胥江邊散步時(shí)，發(fā)現(xiàn)胥江旁有許多的提示牌，這些提示牌上有不同圖案。這一發(fā)現(xiàn)引發(fā)了孩子們的好奇，這些不同圖案究竟有什么含義呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下再次前往胥江邊，拍攝了提示牌的圖片。我把這些圖片收集在一起，請(qǐng)孩子們觀察、思考設(shè)置這些提示牌的意義：“想一想，人們?yōu)槭裁磿?huì)把這些提示牌放在河邊呢？”

有孩子說(shuō)：“胥江對(duì)我們很有用，提醒我們要保護(hù)它?！?“去胥江邊玩的人很多，是提醒大家注意安全?！边€有的孩子已經(jīng)根據(jù)提示牌的圖案，猜測(cè)到了其表達(dá)的含義：“是告訴我們不能玩水?！薄安荒苡斡??！薄安荒芸缭絿鷻凇！薄安荒芟蝰憬飦y丟垃圾?！?/p>

了解到這些提示牌的功用后，孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)把看到的提示圖案也畫了下來(lái)，剪貼在了走廊的迷你胥江邊。此外，有的孩子還針對(duì)走廊這條胥江遇到的特殊情況，設(shè)計(jì)起新的提示圖案：“我發(fā)現(xiàn)其他班級(jí)的小朋友很喜歡我們做的船，還要拿在手里玩，可是這樣船很容易壞，我就設(shè)計(jì)了這個(gè)標(biāo)記?！?/p>

在胥江提示牌的啟發(fā)下，有人聯(lián)想到在班級(jí)遇到的一些事，說(shuō)道：“洗手的時(shí)候，總是有小朋友把水滴到地上，我們也能做個(gè)標(biāo)記提醒大家?！薄吧⒉降臅r(shí)候，我看到有小朋友摘樹(shù)葉玩，我也想做個(gè)標(biāo)記，提醒他們不能隨便破壞樹(shù)木?！薄?/p>

小船載物實(shí)驗(yàn)

這段時(shí)間，孩子們對(duì)胥江的討論熱度依舊不減，平時(shí)聊天的話題也總會(huì)圍繞胥江展開(kāi)。一個(gè)孩子說(shuō)：“上次我們?nèi)ヱ憬吷希吹接袟l船好高好高?！庇腥私又f(shuō)：“對(duì)的，還有條船有點(diǎn)低，都要被水淹沒(méi)了?！蔽覇?wèn)：“為什么兩條船都在水里開(kāi)，高低卻不同呢？原因會(huì)在哪里？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“矮的那艘船里面應(yīng)該裝了貨物?！逼渌⒆右颤c(diǎn)頭表示贊同。事實(shí)是否如此呢？也許可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

于是，我們?cè)诳铺絽^(qū)投放了一個(gè)小型水箱、一些相同大小的紙船和代表不同種類的貨物（石頭、雪花片、木片、水管積木）的操作材料，鼓勵(lì)孩子們自主深入探究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，孩子們發(fā)現(xiàn)同樣的小船裝的貨物種類不同、數(shù)量也不同。相同大小的紙船上，分別能裝1～2塊石頭、8～9塊雪花片、5個(gè)瓶蓋和6個(gè)水管積木。

多次實(shí)驗(yàn)后，樂(lè)樂(lè)提出：“老師，紙船玩一會(huì)就爛掉了，該怎么辦呢？”心心說(shuō)：“能不能換一艘船?！闭f(shuō)完，他在教室里四處尋找起來(lái)，最終在美工區(qū)找到了兩個(gè)塑料盒：“老師，這個(gè)也能變成船?！睒?lè)樂(lè)拿著塑料盒做起了實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，樂(lè)樂(lè)發(fā)現(xiàn)塑料小船承載的貨物更多。 這一發(fā)現(xiàn)也鼓舞了其他孩子，大家紛紛在教室里尋找可以當(dāng)作小船的物品。君君在“點(diǎn)心店”找到了一個(gè)粉色的塑料盒，根據(jù)樂(lè)樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，塑料盒能承載更多的石頭，因此君君和其他小伙伴一次性往里面放了很多石頭，小船一下子就翻掉了。看到這個(gè)結(jié)果，君君驚訝地問(wèn)：“為什么小船翻了？”一個(gè)孩子說(shuō)：“我們放的石頭太多了?！本戳丝捶舻男〈骸拔覀兊氖^都放在小船一邊，你們看，朝石頭多的一邊倒了。”

看到君君的發(fā)現(xiàn)，我及時(shí)問(wèn)：“那你們有什么辦法既能裝下這些石頭，又不讓小船翻了嗎？”有孩子說(shuō)：“我們可以把石頭鋪好?！闭f(shuō)著，君君就開(kāi)始將石頭均勻地鋪在小船里。小船重力均勻，不再傾斜了?？吹竭@個(gè)畫面，孩子們露出滿意的笑容。通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，孩子們不僅了解了船只與貨物種類和數(shù)量的關(guān)系，也知道了如何將貨物裝船才能保持船只平穩(wěn)。過(guò)程中，孩子們從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到自主探索，遇到困難并及時(shí)調(diào)整策略，最終收獲了實(shí)驗(yàn)的成功，也明白了一些基本的科學(xué)常識(shí)。大家對(duì)胥江的探索還在繼續(xù)……

教師的話

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我們幼兒園地處美麗的蘇州城，有著豐富的自然與人文資源。搬到新園址后，幼兒對(duì)周邊環(huán)境的好奇心使得胥江成為討論的焦點(diǎn)。注意到他們對(duì)胥江的濃厚興趣，我一方面鼓勵(lì)他們借助多種方式了解胥江的地理與歷史文化；另一方面，帶領(lǐng)他們通過(guò)親身觀察、體驗(yàn)的方式進(jìn)一步走近胥江，感受胥江的風(fēng)景。

游胥江回來(lái)后，幼兒對(duì)胥江的關(guān)注點(diǎn)各有不同，我們追隨幼兒的興趣，在疑問(wèn)與觀察中展開(kāi)了對(duì)胥江的探索?；顒?dòng)中，我們充分尊重幼兒的主體地位，肯定他們的能力。探索遇到瓶頸時(shí)，教師不急于提供答案，而是給予充足的材料和時(shí)間，支持幼兒自主探究、獲得答案，積累解決問(wèn)題的方法，在行動(dòng)與思考中獲得經(jīng)驗(yàn)的提升。胥江流水悠悠千年，我們就生活在這條滿載歷史文化的河流旁，怎么能不去了解它，不為它曾經(jīng)的繁榮自豪呢？我想，也許這次探訪胥江之旅就是給孩子們心中播下一顆“愛(ài)家鄉(xiāng)”的種子，促使他們對(duì)自己的家鄉(xiāng)及與家鄉(xiāng)相關(guān)的人、事、物有了更豐富、更多元的了解。