“雙高計(jì)劃”背景下高職院校教師科研能力提升路徑探索

陳 力

（天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 天津 300350）

科研工作是高校主要的社會(huì)職能之一，“科教融匯”是我國(guó)推進(jìn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略與科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要抓手，是在“科教結(jié)合”“科教協(xié)同”基礎(chǔ)上的創(chuàng)新性表達(dá)，體現(xiàn)了教育鏈、創(chuàng)新鏈和人才培養(yǎng)鏈的有機(jī)銜接?！半p高計(jì)劃”是國(guó)家為了推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，解決區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題和人才短缺問(wèn)題所做出的重大戰(zhàn)略部署。高等職業(yè)教育同普通高等教育只存在性質(zhì)上的差異，地位并不存在顯著差別，高職教育實(shí)際上包含有高等和職業(yè)兩重含義。我國(guó)當(dāng)前推行的“雙高計(jì)劃”進(jìn)一步厘清了高等職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中的定位，也為高職教育的健康發(fā)展提供了基本指引。“雙高計(jì)劃”的核心在于培養(yǎng)技術(shù)技能的服務(wù)平臺(tái)和打造創(chuàng)新型技能型人才的培養(yǎng)高地，促進(jìn)我國(guó)高等教育融入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)規(guī)劃體系當(dāng)中?！半p高計(jì)劃”對(duì)高職院校的科研實(shí)力提出了更高的要求，同時(shí)也為科研水平的發(fā)展提供了新的平臺(tái)。高職院校教師科研能力的提升顯得尤為重要。

1 “雙高計(jì)劃”背景下高職院校教師科研能力提升的意義

2019 年對(duì)于我國(guó)高等職業(yè)教育而言既是轉(zhuǎn)折的一年，也是跨越發(fā)展的一年。這一年“雙高計(jì)劃”的順利推出，進(jìn)一步明確了職業(yè)教育的發(fā)展方向。“雙高計(jì)劃”的提出是為了更好地建設(shè)一系列高職學(xué)校專業(yè)群，進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育深化改革，提升高職教育的發(fā)展水平?！半p高計(jì)劃”相關(guān)文件明確指出，該計(jì)劃的核心在于培養(yǎng)教師與學(xué)生的科研能力水平，推動(dòng)教師職業(yè)健康發(fā)展?！半p高計(jì)劃”中專門(mén)制定的科研水平的評(píng)價(jià)指標(biāo)也成為檢驗(yàn)科研院校質(zhì)量水平的重要指標(biāo)。對(duì)于高職院校而言，科研能力是教師必須具備的核心素養(yǎng)，提高他們的科研能力水平對(duì)于達(dá)成“雙高”建設(shè)目標(biāo)具有十分重要的意義。高職院校除了要抓好科研工作，提高科研產(chǎn)出成果水平，進(jìn)一步彰顯高職院校服務(wù)社會(huì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)的重要職責(zé)以外，還要反哺教學(xué)，提升高職教師的教學(xué)、科研和管理能力，保證人才輸出質(zhì)量，為社會(huì)服務(wù)提供基本保障。因此從戰(zhàn)略層面來(lái)講，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)教師科研能力的培養(yǎng)，為更好地服務(wù)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

2 高職院校教師科研能力的現(xiàn)狀

2.1 科研主動(dòng)性較低

由于高職院校的首要任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)技能人才，在教學(xué)和科研的比重分配上必定向前者傾斜，相當(dāng)一部分教師將科研作為教學(xué)的“附屬”，帶有很強(qiáng)的功利色彩，與職稱評(píng)審相關(guān)的科研活動(dòng)才會(huì)引起足夠的重視，且對(duì)科研成果的產(chǎn)出也僅停留在職稱評(píng)審的“踩條項(xiàng)”上，挖掘深度不夠。同時(shí)，還有一部分教師認(rèn)為科研只是本科院校的事，忽略了國(guó)家建設(shè)本科層次職業(yè)教育的內(nèi)涵，也忽視了科研反哺教學(xué)以及服務(wù)社會(huì)的重要作用。

2.2 科研實(shí)力水平有限

部分高職院校教師具備突出的教學(xué)能力和水平，但基本的科研素養(yǎng)與科研能力并未與其教學(xué)能力相匹配，除了在其職稱晉升需求的范圍內(nèi)承擔(dān)的科研任務(wù)以外，鮮有高水平的科研成果產(chǎn)出。部分教師畢業(yè)后所從事的專業(yè)與原有研究領(lǐng)域關(guān)聯(lián)不大，研究方向與職業(yè)發(fā)展不匹配，難以與企業(yè)順利接軌；部分教師申請(qǐng)的課題分量不夠、創(chuàng)新性不強(qiáng)、體系性較差。

同時(shí)，職業(yè)院校配套的科研儀器和科研平臺(tái)相較于普通本科院校也有著不小的差距，客觀上制約了教師科研能力的提升。并且高職教師的科研活動(dòng)大多以教研室為單位，很少能形成同專業(yè)同研究方向的課題組，無(wú)法在某一領(lǐng)域或產(chǎn)業(yè)需求方向上作深層次的突破研究。

相較于普通本科院校，職業(yè)院校獲得的經(jīng)費(fèi)支持也有較大差距，基于職業(yè)教育的固有屬性，在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，經(jīng)費(fèi)使用上必然傾向于教學(xué)方面的投入，在科研投入上往往捉襟見(jiàn)肘，導(dǎo)致剛?cè)肼毜牟糠智嗄杲處煫@得的經(jīng)費(fèi)支持不足，向下沒(méi)有足夠的校級(jí)課題經(jīng)費(fèi)支撐，向上又因?yàn)樗绞芟薏荒軤?zhēng)取到高水平的縱向科研課題和配套經(jīng)費(fèi)，自然無(wú)法拿出高質(zhì)量的科技成果為相關(guān)企業(yè)提供技術(shù)支持，更無(wú)法對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供足夠的支撐和共享。惡性循環(huán)下，院校的長(zhǎng)期發(fā)展必然受限。

2.3 院校激勵(lì)機(jī)制不完善

在教育評(píng)價(jià)改革政策和“破五唯”相關(guān)政策出臺(tái)后，部分院校尚未能制訂合理的科研管理機(jī)制，甚至直接缺失相關(guān)制度，僅在職稱晉升相關(guān)制度中明確部分科研成果的需求及科研量的規(guī)定。對(duì)高職院校而言，是否建立有效的科研管理體系的重要判定標(biāo)準(zhǔn)在于是否建立了完善的激勵(lì)機(jī)制。缺乏科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制的安排必然難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)校的科研積極性提升整體科研實(shí)力。而高職院校在這一方面的欠缺，嚴(yán)重制約了學(xué)校整體科研實(shí)力的發(fā)展。

2.4 科研時(shí)間不足

近年來(lái)，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，特別是“雙高計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，高職院校在校學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，部分學(xué)校維持了較高的生師比，教學(xué)負(fù)擔(dān)明顯加重，課時(shí)量的束縛制約了教師參與科研活動(dòng)的意愿，同時(shí)，行政人員的工作量也與日俱增，各方面的行政任務(wù)壓力也使得這部分教師的科研時(shí)間被大量壓縮。這就導(dǎo)致即便擁有主觀動(dòng)力和良好的激勵(lì)政策支撐，教師也難以獲取充足的科研時(shí)間。

3 高職院校教師科研能力提升路徑探索

3.1 推動(dòng)教師科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

化零為整，將“單打獨(dú)斗”的、具備一定科研實(shí)力的教師按照研究方向、擅長(zhǎng)領(lǐng)域進(jìn)行分類組織，形成一支支較為固定的研究團(tuán)隊(duì)，整合各自的智力資源，共同承擔(dān)政府部門(mén)發(fā)布的縱向課題以及企業(yè)發(fā)布的橫向課題，在不斷的技術(shù)服務(wù)活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，共同攻關(guān)，提升科研能力，深挖對(duì)應(yīng)研究方向的成果，起到正向循環(huán)的作用。在此過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和職責(zé)：設(shè)定明確的目標(biāo)，清晰的分工、明確的職責(zé)和任務(wù)，確定主要研究方向和重點(diǎn)領(lǐng)域，建立并完善研究?jī)?nèi)容體系。

②吸納合適的人才：團(tuán)隊(duì)的核心人才主要包括帶頭人、合格的研究人員，甚至本校的優(yōu)秀畢業(yè)生和在校生等。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)具備較高水平的專業(yè)知識(shí)、豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力。對(duì)于青年人才可以關(guān)注海外留學(xué)經(jīng)歷和教育背景。

③制訂合適的研究計(jì)劃：團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該制訂具體和可行的研究計(jì)劃和規(guī)劃，明確研究方向和目標(biāo)，清楚地劃分成員的研究?jī)?nèi)容和任務(wù)，以達(dá)到更好的協(xié)作效果。

④完善研究機(jī)制：建立正式的例會(huì)時(shí)間和頻率，通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)研討、論文整理和互評(píng)等方式完善科研活動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)研究結(jié)果和建議的全面交流和互補(bǔ)。

⑤建立高效溝通渠道：團(tuán)隊(duì)成員間應(yīng)該建立高效的溝通渠道和學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，共享信息、研究課題，保持聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)。

⑥營(yíng)造良好的工作氛圍和團(tuán)隊(duì)文化：團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)新力的提升需要營(yíng)造良好且積極向上的工作氛圍和團(tuán)隊(duì)文化。促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的交流、切磋和協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。通過(guò)組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和激勵(lì)合理運(yùn)作來(lái)提高研究團(tuán)隊(duì)的工作積極性和效率。

3.2 以政策為教師科研活動(dòng)保駕護(hù)航

職業(yè)院校要努力構(gòu)建一套完整、科學(xué)、合理的人事制度、工資制度以及晉升制度，同時(shí)還要形成與科研績(jī)效相關(guān)的考核機(jī)制，建立公平公正的激勵(lì)政策，充分調(diào)動(dòng)教師的科研積極性，將教師的科研興趣從單一的職稱晉升中抽離出來(lái)，放到更廣闊的科研環(huán)境中加以拓展。對(duì)教師的科研成果和貢獻(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師的自主性和積極性，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步提升科研水平，增強(qiáng)科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，為高職院校發(fā)展提供更多的智力支持。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)教師科研成果，使教師積極參與科研活動(dòng)，能夠增強(qiáng)教師的責(zé)任感和自我驅(qū)動(dòng)力，提升其工作質(zhì)量和工作滿意度，并且教師還會(huì)體會(huì)到科研活動(dòng)的意義和價(jià)值，進(jìn)而形成對(duì)事業(yè)發(fā)展的責(zé)任感和自我驅(qū)動(dòng)力，對(duì)促進(jìn)高職院校的科研成果轉(zhuǎn)化也有著積極的作用。教師的科研成果轉(zhuǎn)化實(shí)際上是教師創(chuàng)新能力的展示和應(yīng)用能力的體現(xiàn)，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，可以對(duì)科研成果進(jìn)行規(guī)范化管理和培育，使科研成果更好地轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，為高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

同時(shí)，學(xué)校需要在教學(xué)課時(shí)量等方面對(duì)教師進(jìn)行解綁，制訂對(duì)應(yīng)的課時(shí)量和科研工作量的平替政策條款，釋放科研能力強(qiáng)的教師的活力，必要時(shí)可設(shè)置科研教師專崗，將教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)進(jìn)行分離，“術(shù)業(yè)有專攻”，更有利于提升院校的整體科研水平。

3.3 搭建具有院校自身特色的科研平臺(tái)

充分發(fā)揮職業(yè)院校自身優(yōu)勢(shì)，搭建具有院校自身特色的科研平臺(tái)，加強(qiáng)科研與社會(huì)服務(wù)相融合，與專業(yè)建設(shè)和教師成長(zhǎng)相融合，從而構(gòu)建一套產(chǎn)學(xué)研高度融合的研發(fā)模式，提升高職教師服務(wù)社會(huì)的能力。在此過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①與高職院校的特點(diǎn)相結(jié)合：高職院校在本科以上高校中具有獨(dú)特的定位，其科研方向應(yīng)與校內(nèi)的教育、職業(yè)教育和社會(huì)需求相結(jié)合。例如，建設(shè)職業(yè)技能培訓(xùn)中心、就業(yè)指導(dǎo)中心、產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)中心等來(lái)實(shí)現(xiàn)與行業(yè)的緊密結(jié)合。

②增強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)戰(zhàn)性：高職院校的科研成果需要更多地關(guān)注應(yīng)用性和實(shí)踐性，以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才為目標(biāo)?？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)合作，共建實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)項(xiàng)目研究等方式，增強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)戰(zhàn)性。

③推廣科研成果：高職院校的科研平臺(tái)需要加強(qiáng)科研成果的推廣和轉(zhuǎn)化，將科技成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。可以通過(guò)技術(shù)展覽、技術(shù)推廣和產(chǎn)品銷售等方式，使科研成果更好地服務(wù)于社會(huì)。

④引入優(yōu)秀人才：高職院?？蒲衅脚_(tái)建設(shè)需要引入優(yōu)秀的工程師等人才，以提高平臺(tái)的科研水平和技術(shù)含量?？梢酝ㄟ^(guò)與其他高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等聯(lián)合開(kāi)展科技活動(dòng)，共同促進(jìn)平臺(tái)的運(yùn)作。

4 總結(jié)

“雙高計(jì)劃”促進(jìn)職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展。科研能力的高水平，強(qiáng)調(diào)的是教師在教科研方面的能力高超和成果的豐碩。結(jié)合當(dāng)前教改發(fā)展的新形勢(shì)，提高教師科研能力成為高職院校應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)和義務(wù)，也是保證高職院校走向內(nèi)涵提升的重要因素。高職院校要大力推進(jìn)教師科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以政策為教師科研活動(dòng)保駕護(hù)航，搭建具有院校自身特色的科研平臺(tái)。在各種政策的支持下，尤其是“雙高計(jì)劃”的推出，在很大程度上改變了高職院校傳統(tǒng)的科研能力差的局面，但同時(shí)也要看到，當(dāng)前高職院校教師所具備的科研能力水平同現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)之間還存在不小的差距，服務(wù)社會(huì)的能力略有不足，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的匹配程度還有待提升，迫切需要我國(guó)高職院校進(jìn)一步健全科研能力培養(yǎng)體系，形成一條提升教師科研能力的可復(fù)制、可推廣的建設(shè)路徑，提升高職院校的科研實(shí)力水平，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步。