高校信息素養(yǎng)教育教賽融合模式探索與實(shí)踐

劉海梅

（湖北工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館 湖北 武漢 430068）

信息時(shí)代，海量信息給人們提供資源和便利的同時(shí)，也因其超載過(guò)量、分散無(wú)序、良莠不齊等原因，常常讓人們要費(fèi)時(shí)費(fèi)力地篩選信息。人們面對(duì)眾多信息無(wú)所適從，甚至陷入信息迷局或上當(dāng)受騙。因此，學(xué)會(huì)信息檢索、評(píng)價(jià)、分析和利用，從龐雜信息中快速準(zhǔn)確獲取所需要的信息就特別重要，是每個(gè)現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)。大學(xué)生和研究生是未來(lái)祖國(guó)的棟梁之材，具備良好的信息素養(yǎng)既是課程學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)，也是時(shí)代發(fā)展、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)核心能力培養(yǎng)的需要。

1 信息素養(yǎng)教育教賽融合的背景

自1974 年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基提出信息素養(yǎng)的概念后，經(jīng)過(guò)近五十年的研究和實(shí)踐，業(yè)界關(guān)于信息素養(yǎng)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)逐步達(dá)成共識(shí)，信息素養(yǎng)教育越來(lái)越受到重視。

1984 年，教育部發(fā)布了《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)“文獻(xiàn)檢索與利用”課的意見(jiàn)》的通知，1985 年、1992 年又相繼發(fā)布了文獻(xiàn)檢索課專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)文件，為我國(guó)高等學(xué)校開(kāi)展以文獻(xiàn)檢索課為核心的信息素養(yǎng)教育實(shí)踐提供了政策依據(jù)和規(guī)范要求，全國(guó)各高校紛紛開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索類(lèi)課程，有效提升了我國(guó)大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。2018 年，教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校信息素養(yǎng)教育指導(dǎo)意見(jiàn)》，“建議高等學(xué)校將信息素養(yǎng)教育納入本校人才培養(yǎng)方案”，“促進(jìn)高等學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)”。教育部《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》提出，從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，將“信息素養(yǎng)全面提升行動(dòng)”列為八大實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃之一。教育部《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》，明確賦予了高校圖書(shū)館推動(dòng)高等學(xué)校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的職責(zé)，指出“圖書(shū)館應(yīng)重視開(kāi)展信息素質(zhì)教育，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)信息素質(zhì)課程體系建設(shè)”。

近四十年來(lái)，我國(guó)信息素養(yǎng)的教學(xué)經(jīng)歷了從無(wú)到有、由淺入深的發(fā)展過(guò)程，它不僅僅是一門(mén)技能教學(xué)，而且上升到了信息素養(yǎng)教育的高度。課程名稱(chēng)從文獻(xiàn)檢索，到信息檢索，再到信息素養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容從紙本工具書(shū)和檢索工具的手工使用，轉(zhuǎn)變到計(jì)算機(jī)檢索、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)信息檢索；教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的學(xué)分課程，到嵌入式教學(xué)、MOOC、SPOC、微課等；教學(xué)方法靈活多樣，從講授教學(xué)，到翻轉(zhuǎn)課堂、引導(dǎo)教學(xué)、課堂討論、小組討論、同伴教學(xué)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、角色扮演、競(jìng)賽游戲、檢索競(jìng)賽等。

其中，檢索競(jìng)賽是實(shí)效性較強(qiáng)的教學(xué)方法之一。近些年來(lái)，各種形式的信息素養(yǎng)競(jìng)賽紛紛展開(kāi)，有的是校內(nèi)賽，如武漢大學(xué)的“珞珈十大學(xué)術(shù)搜索之星”爭(zhēng)霸賽；有的是省內(nèi)賽，如湖北省高校萬(wàn)方杯“學(xué)術(shù)搜索挑戰(zhàn)賽”；有的是地區(qū)賽，如“萬(wàn)方杯”中南七省（區(qū)）高?！皩W(xué)術(shù)搜索挑戰(zhàn)賽”；有的是全國(guó)同類(lèi)院校賽，如“萬(wàn)方杯”全國(guó)高職院校信息素養(yǎng)大賽、“樂(lè)研杯”全國(guó)財(cái)經(jīng)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)大賽等，檢索競(jìng)賽成為信息素養(yǎng)教學(xué)的實(shí)踐陣地和檢驗(yàn)平臺(tái)。

如何將信息素養(yǎng)教學(xué)與信息檢索競(jìng)賽有機(jī)地融合起來(lái)，使教賽達(dá)到最優(yōu)效果，下面，文章以湖北工業(yè)大學(xué)的實(shí)踐為例進(jìn)行探索。

2 信息素養(yǎng)教育教賽融合的實(shí)踐探索

信息素養(yǎng)教學(xué)與信息檢索競(jìng)賽原本可以分開(kāi)獨(dú)立進(jìn)行，但二者融合以后，教學(xué)和競(jìng)賽都能達(dá)到事半功倍的效果。信息素養(yǎng)教賽融合表現(xiàn)在多方面，主要有教師、學(xué)生、資源、成績(jī)等方面的融合。

2.1 教賽教師的融合

湖北工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）信息素養(yǎng)檢索競(jìng)賽的組織團(tuán)隊(duì)成員以信息檢索課教師為主。一方面，教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于信息檢索基礎(chǔ)和操作實(shí)踐指導(dǎo)輕車(chē)熟路，在組織和指導(dǎo)競(jìng)賽方面有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)；另一方面，教師通過(guò)參與信息檢索競(jìng)賽全過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足和短板，還可以借鑒優(yōu)秀的競(jìng)賽案例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)方案和提升教學(xué)水平都有較好的促進(jìn)作用。因此，教賽教師的融合對(duì)于提高信息素養(yǎng)教學(xué)水平和信息檢索競(jìng)賽的質(zhì)量都起到關(guān)鍵作用。

2.2 教賽學(xué)生的融合

近幾年，以“學(xué)術(shù)搜索挑戰(zhàn)賽”為代表的信息檢索競(jìng)賽，雖然面向全校師生宣傳發(fā)動(dòng)，但重點(diǎn)宣傳對(duì)象是研一學(xué)生。根據(jù)對(duì)上屆的參賽調(diào)查，參加比賽的學(xué)生按人數(shù)多少，其所在年級(jí)分別為研一、大二、大一、研二、大三、大四、研三，分別占參賽學(xué)生的68.2%、12.5%、10.3%、5.2%、2.2%、1.3%、0.4%。研一參賽學(xué)生比例最高，一方面與宣傳推廣力度相關(guān)，除了通過(guò)網(wǎng)站、微信、QQ 群、電子屏、海報(bào)等多種形式在全校宣傳，圖書(shū)館特別深入學(xué)院研究生新生開(kāi)學(xué)典禮進(jìn)行了宣講；另一方面研一開(kāi)設(shè)了信息檢索選修課，參賽方案規(guī)定參賽成績(jī)納入課程成績(jī)的組成體系，選課的研一學(xué)生大多數(shù)參加了比賽，成為參賽的主要群體。

因此，參加信息檢索競(jìng)賽的學(xué)生以選課的研究生為主，選課的研究生大多數(shù)參加了信息檢索競(jìng)賽，參加教賽的學(xué)生基本達(dá)到融合。

2.3 教賽資源的融合

近幾年來(lái)，我校除了引進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源外，還獨(dú)立出品了系列教學(xué)資源，這些資源也是信息檢索競(jìng)賽的輔導(dǎo)資料。

在視頻資源方面，2019 年、2020 年引入中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上的武漢大學(xué)在線(xiàn)開(kāi)放教學(xué)資源《信息素養(yǎng)與實(shí)踐》為同步SPOC 課程資源。近幾年的湖北省或中南七?。▍^(qū)）“學(xué)術(shù)搜索挑戰(zhàn)賽”都將該課程作為檢索競(jìng)賽主要輔導(dǎo)資料，我校引進(jìn)它為課程資源，除了用作信息素養(yǎng)教學(xué)資源，在檢索競(jìng)賽中完成該課程全部學(xué)習(xí)任務(wù)外，還可以作為公選課程獲得相應(yīng)學(xué)分。2021 年，我校另外自制了獨(dú)立SPOC課程《信息素養(yǎng)：學(xué)術(shù)研究必修課程》教學(xué)資源，在上屆“學(xué)術(shù)搜索挑戰(zhàn)賽”中，完成該課程全部學(xué)習(xí)任務(wù)的，可作為公選課程成績(jī)獲得相應(yīng)學(xué)分。因此，用作教學(xué)的課程資源，同樣也是檢索競(jìng)賽的輔導(dǎo)資源，教賽資源達(dá)到了融合。

在教材方面，2022 年我校編著出版了新教材《信息檢索與信息素養(yǎng)》，該書(shū)融合了信息素養(yǎng)教學(xué)需要和信息檢索競(jìng)賽需求，以提升學(xué)生信息檢索實(shí)踐能力為目標(biāo)，著重在于中外各類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索案例的操作展示，小案例如敘詞的查詢(xún)，大案例如綜合性課題檢索，主要的數(shù)據(jù)庫(kù)都有若干檢索案例，手把手地指導(dǎo)學(xué)生檢索。該書(shū)實(shí)用性強(qiáng)，兼具信息素養(yǎng)教育類(lèi)課程教材和信息檢索類(lèi)競(jìng)賽指導(dǎo)資料的功能。

2.4 教賽成績(jī)的融合

由于我校本科生目前沒(méi)有開(kāi)設(shè)信息檢索課，研究生開(kāi)課時(shí)間也與比賽時(shí)間是錯(cuò)開(kāi)的，因此對(duì)于教賽成績(jī)的融合，筆者取了學(xué)校相關(guān)部門(mén)的支持，給予參賽學(xué)生特別獎(jiǎng)勵(lì)和加分，可獲取信息檢索必選課或公選課成績(jī)。

獲得獎(jiǎng)勵(lì)加分。將此項(xiàng)比賽列入本科生、研究生學(xué)科競(jìng)賽目錄，參加比賽可按相關(guān)規(guī)定獲取競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)和素質(zhì)測(cè)評(píng)加分，還可以獲得創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定。

獲取課程成績(jī)。學(xué)習(xí)信息檢索競(jìng)賽輔導(dǎo)課程，符合相關(guān)要求，可獲取信息檢索課程成績(jī)，比如，本科生學(xué)習(xí)競(jìng)賽輔導(dǎo)SPOC 課程成績(jī)合格且比賽成績(jī)80 分以上的可獲公選課成績(jī)；研究生學(xué)習(xí)競(jìng)賽輔導(dǎo)SPOC 課程成績(jī)合格且比賽成績(jī)80 分以上的可獲取信息檢索必選課成績(jī)；選修信息檢索課的學(xué)生，未完成競(jìng)賽輔導(dǎo)SPOC 課程學(xué)習(xí)，參賽仍可獲得3~10 分的課程加分等。

因此，參加檢索競(jìng)賽可以體現(xiàn)到學(xué)生的課程成績(jī)上，可以大大提高學(xué)生參賽的積極性，使教賽成績(jī)達(dá)到融合。

3 信息素養(yǎng)教育教賽融合的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題

近幾年來(lái)，“學(xué)術(shù)搜索挑戰(zhàn)賽”由武漢大學(xué)校內(nèi)賽，到湖北省全省高校賽，再到中南七?。▍^(qū)）高校賽，已成為信息素養(yǎng)檢索競(jìng)賽的一個(gè)品牌。我校在往屆競(jìng)賽中獲得過(guò)湖北省特等獎(jiǎng)、中南七?。▍^(qū)）優(yōu)秀案例二等獎(jiǎng)等成績(jī)，對(duì)于競(jìng)賽的組織積累了一定經(jīng)驗(yàn)，也存在一些不足。

3.1 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

3.1.1 以賽促學(xué)，學(xué)生的學(xué)術(shù)搜索和資源利用等能力得到提高

信息檢索競(jìng)賽營(yíng)造的動(dòng)力和壓力氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和檢索技能的掌握。檢索競(jìng)賽融知識(shí)性與趣味性于一體，使檢索教學(xué)更有吸引力，起到了寓教于樂(lè)的作用。通過(guò)對(duì)我校參賽情況調(diào)查，約有92.1%的參賽學(xué)生認(rèn)為通過(guò)參賽提高了學(xué)術(shù)搜索能力，約有79.5%的參賽學(xué)生認(rèn)為通過(guò)參賽熟悉了很多數(shù)據(jù)庫(kù)，基本達(dá)到了提高師生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)術(shù)資源的充分利用的競(jìng)賽目的。此外，35.2%的學(xué)生認(rèn)為提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，31.8%的學(xué)生認(rèn)為提高了自我展示能力，15.9%的學(xué)生認(rèn)為提高了學(xué)?；?qū)W院聲譽(yù)等。

3.1.2 以賽促教，教師的教學(xué)水平和組織能力得到提高

我校信息檢索競(jìng)賽的組織團(tuán)隊(duì)成員以信息檢索課教師為主，教師雖然積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在輔導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽方面有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但是，與大賽方案和要求對(duì)照，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方案標(biāo)準(zhǔn)化還不夠；通過(guò)競(jìng)賽過(guò)程，發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)內(nèi)容還需強(qiáng)化，因此，檢索競(jìng)賽方案和過(guò)程，對(duì)改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方案都有指導(dǎo)作用；檢索競(jìng)賽中的典型題目，可以作為教學(xué)案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。特別是開(kāi)放題的作答，更加標(biāo)準(zhǔn)和完善。經(jīng)過(guò)前兩屆的競(jìng)賽積累，到第三屆比賽時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生的開(kāi)放題與華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)并列獲得湖北省第一名，并將經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)中，要求學(xué)生按競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)完成作業(yè)。因此，通過(guò)組織和指導(dǎo)檢索競(jìng)賽，教師的教學(xué)能力和水平得到了較大提高。

3.1.3 以賽促建，信息檢索課程建設(shè)轉(zhuǎn)型升級(jí)

通過(guò)競(jìng)賽，發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)資源需要更新，特別是在近幾年的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的線(xiàn)下課堂教學(xué)模式已不適應(yīng)，教學(xué)資源也需要與時(shí)俱進(jìn)。2021 年上半年，我校完成了獨(dú)立SPOC《信息素養(yǎng)：學(xué)術(shù)研究必修課程》的制作上線(xiàn)，既是教學(xué)資源，也可作為檢索競(jìng)賽的輔導(dǎo)資料。2022 年，又融合教學(xué)和競(jìng)賽需求，編著出版了新教材《信息檢索與信息素養(yǎng)》，書(shū)中編寫(xiě)了100 多個(gè)大小案例，手把手地指導(dǎo)學(xué)生檢索，還有120 多道配套的思考與練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固知識(shí)和強(qiáng)化實(shí)踐操作能力。因此，融合檢索競(jìng)賽，課程建設(shè)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，促進(jìn)了信息素養(yǎng)教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。

3.2 存在的不足

3.2.1 參賽學(xué)生的廣泛性不夠

根據(jù)參賽情況，信息檢索競(jìng)賽的參賽學(xué)生以選課的研一學(xué)生為主，占參賽學(xué)生的絕大部分，其他年級(jí)學(xué)生參賽比例較小，特別是占學(xué)生人數(shù)較大比例的本科生，因此，參賽學(xué)生的廣泛性不夠。究其原因，目前本科生沒(méi)有開(kāi)設(shè)信息檢索課，對(duì)檢索競(jìng)賽認(rèn)識(shí)還不足，我們還需采取相應(yīng)措施，動(dòng)員更廣泛的本科生來(lái)參賽，同時(shí)讓他們利用機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)。

3.2.2 教賽時(shí)間的不一致性

我校教學(xué)時(shí)間與競(jìng)賽時(shí)間不一致，比如，近三屆湖北省高?！皩W(xué)術(shù)搜索挑戰(zhàn)賽”舉辦時(shí)間都是6―11 月，而我校的教學(xué)時(shí)間是3―5 月，時(shí)間錯(cuò)開(kāi)了，動(dòng)員學(xué)生參賽要花較大力氣。而且，也有部分選修檢索課的研究生沒(méi)有參賽，他們失去了參賽加分或取得課程成績(jī)的機(jī)會(huì)。因此，若檢索教學(xué)時(shí)間與檢索競(jìng)賽時(shí)間同步進(jìn)行，就可以讓選課學(xué)生都參賽，競(jìng)賽練習(xí)作為檢索實(shí)習(xí)，比賽成績(jī)作為課程成績(jī)或其組成部分。老師在教學(xué)中可以結(jié)合競(jìng)賽要求進(jìn)行輔導(dǎo)，也可以將更多競(jìng)賽題目作為教學(xué)案例，教學(xué)與競(jìng)賽可以更好地有機(jī)融合。

4 結(jié)語(yǔ)

我校將信息素養(yǎng)教學(xué)與信息檢索競(jìng)賽結(jié)合，構(gòu)建信息素養(yǎng)教賽融合模式，促進(jìn)了檢索競(jìng)賽的高質(zhì)量開(kāi)展，推動(dòng)了學(xué)術(shù)資源的充分利用。同時(shí)，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促建，提升了學(xué)生的學(xué)術(shù)搜索能力，提高了教師的教學(xué)水平，促進(jìn)了信息檢索課程建設(shè)，提高了師生的信息素養(yǎng)。實(shí)踐檢驗(yàn)了我校教賽融合模式的可行性和良好效果，可為新形勢(shì)下高校信息素養(yǎng)教學(xué)和檢索競(jìng)賽的開(kāi)展提供借鑒。