減負增效視域下初中英語分層作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用探析

◇福州第三十中學(xué) 林海燕

通過案例分析法分析了減負增效背景下分層作業(yè)的具體設(shè)計情況。首先把學(xué)生分成優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生三個層次，在此基礎(chǔ)上針對不同層次的學(xué)生設(shè)計出了課前作業(yè)、課堂作業(yè)和課后作業(yè)的內(nèi)容，以及分層作業(yè)的評價方法。最后提出分層作業(yè)設(shè)計需要注意的事項：要對學(xué)生進行科學(xué)分層，分層的時候要處理好學(xué)生的情緒問題，學(xué)生的分層是動態(tài)的，要定期進行調(diào)整。

作業(yè)是課堂教學(xué)活動的重要延伸和補充，對于鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，檢驗課堂教學(xué)效果，促進課堂教學(xué)活動的改善具有十分重要的作用。長期以來，學(xué)生的作業(yè)存在著數(shù)量過多、質(zhì)量不高和功能異化的問題，不僅起不到溫故知新的作用，而且還侵占了學(xué)生正常的鍛煉、休息和娛樂的時間。為此，從2021年7月24日，隨著《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》的出臺，雙減工作正式展開?！皽p負增效”成為深化教育改革的重要推動力。從學(xué)科角度，探討“減負增效”的實施策略，研究分層作業(yè)的設(shè)計與應(yīng)用，在新課程標準下貫徹“因材施教”教學(xué)方針的具體措施，顯得尤為重要。

一、相關(guān)概念界定

（一）減負增效。

“減負增效”是指在單位時間內(nèi)，用最少的投入獲得最大的學(xué)習效益?！皽p負”就是減去超過學(xué)生生理和心理發(fā)展能力以外的學(xué)習負擔，比如機械重復(fù)對學(xué)生的記憶和智力提高無用的作業(yè)，和教學(xué)內(nèi)容及其實際應(yīng)用無關(guān)的作業(yè)等?！霸鲂А笔翘岣邔W(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習效果。減負增效是指在減輕學(xué)生課業(yè)負擔的同時還要提高學(xué)習的效果。

（二）分層作業(yè)。

作業(yè)根據(jù)完成的時間可以分為課前作業(yè)、課堂作業(yè)和課后作業(yè)。課前作業(yè)是指上新課前，學(xué)生預(yù)習的作業(yè)。課堂作業(yè)是教師在進行課堂教學(xué)活動時當堂布置的練習，目的是檢驗學(xué)生對剛剛講過的知識點的掌握程度；而課后作業(yè)則是在課后由學(xué)生獨立進行的學(xué)習活動，以對整節(jié)課的知識掌握情況進行檢查。

分層作業(yè)是指對于不同層次學(xué)習水平的學(xué)生采用不同的作業(yè)。分層作業(yè)的前提是對學(xué)生的分層，然后針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)。設(shè)計分層作業(yè)的目的是使不同學(xué)習基礎(chǔ)和水平的學(xué)生都能順利完成自己能力范圍內(nèi)的作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其產(chǎn)生強烈的成就感。

二、減負增效視域下分層作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用的實踐方法

（一）學(xué)生分層。

作業(yè)分層的前提和基礎(chǔ)是學(xué)生分層，把學(xué)生分為三到四個層次比較適合。在初中英語教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習能力、性格特點，以及興趣愛好等把學(xué)生分為優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生，其比例設(shè)為：1:4:1較為合適。

（二）分層作業(yè)設(shè)計。

根據(jù)學(xué)生的分層，初中英語作業(yè)也可以分為三個層次。學(xué)困生的作業(yè)稱作C層作業(yè)，主要針對英語基礎(chǔ)差，學(xué)習吃力，學(xué)習積極性不高的學(xué)生。這個層次的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握得不牢靠，學(xué)習意志力薄弱，完成作業(yè)有很大困難，速度慢，注意力不集中，需要家長或者老師的幫助和督促。因此，對于這一層次的學(xué)生，作業(yè)主要以基礎(chǔ)知識的掌握為主，比如抄寫和記憶單詞，背誦課文中經(jīng)典的句子和段落，跟著錄音朗讀課文，提高英語的語感，完成課后練習中圍繞學(xué)生必須掌握的基本知識點而設(shè)計的題目。C層作業(yè)是每個學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識，難度低，題量小，可以減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，使其產(chǎn)生成就感。

B層作業(yè)主要面向的是班級中人數(shù)最多的中等學(xué)生。他們有一定的英語基礎(chǔ)，但是理解能力和學(xué)習能力和優(yōu)秀學(xué)生還存在一定的差距，而且學(xué)習主動性和積極性不強，遇到困難很容易產(chǎn)生松懈或者放棄的想法。這類學(xué)生的作業(yè)除了完成C類學(xué)生的作業(yè)之外，還應(yīng)該重點進行思維訓(xùn)練和英語的各項技能訓(xùn)練，提高其學(xué)習能力和思維能力。設(shè)計的作業(yè)應(yīng)在鞏固基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語進行交際的能力，題型可以有填空、造句、復(fù)述課文內(nèi)容等。

A層作業(yè)主要針對的是班級內(nèi)學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生，他們有良好的學(xué)習習慣和英語基礎(chǔ)，能很好地掌握課本知識，自主學(xué)習能力較強。這個層次學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該以積累知識、拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力為主。題型主要有：復(fù)述課文主要內(nèi)容、聽力、口語、閱讀、主題寫作、畫思維導(dǎo)圖。

需要注意的是從學(xué)困生到中等生再到優(yōu)等生，后一個層次的學(xué)生都必須在完成前一個層次學(xué)生作業(yè)的基礎(chǔ)上再完成自己所在層次的作業(yè)。

表1以Unit 7《The Birthday Party》中的第一課（話題）《When is your birthday》為例，設(shè)計分層作業(yè)。

表1 《When is your birthday》分層作業(yè)設(shè)計

（三）分層作業(yè)評價。

作業(yè)評價是對學(xué)生作業(yè)完成情況的一種檢測和反饋，對待不同層次的學(xué)生評價的標準、方法目的也是應(yīng)該分層的，但總體來看，要以鼓勵為主，要能看到每個學(xué)生身上的閃光點和點滴進步。對于成績不太理想的C類學(xué)生主要以學(xué)習態(tài)度和學(xué)習興趣為重點，要求學(xué)生字跡工整，對于學(xué)生做錯的題目要和學(xué)生一起找到問題的所在，如何改正，樹立學(xué)生學(xué)好英語的信心。對于學(xué)習中等的B類學(xué)生主要是通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有掌握的知識點為主，幫助他們掌握課堂教學(xué)的基本知識點、重點和難點，主要以課堂知識點的掌握情況為主要評判標準。對于學(xué)習成績優(yōu)異的A類學(xué)生的作業(yè)評價，要對他們提出更高的要求，激發(fā)他們相互競爭，積極向上的昂揚斗志。

三、分層作業(yè)設(shè)計需要注意的事項

（一）要對學(xué)生科學(xué)分層。

學(xué)生分層是分層作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生的分層并不能完全看學(xué)生的英語成績，還要看學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力、學(xué)習潛力、學(xué)習習慣、智力水平、接受能力，以及性格特征等。因此，初中英語老師即使不是班主任也應(yīng)該全面充分地了解每個學(xué)生，這樣才能給學(xué)生科學(xué)分層。

（二）處理好學(xué)生的情緒問題。

初中生自尊心比較強，有了很強的競爭意識。分層之后很容易傷到不同層次學(xué)生之間的情緒和尊嚴問題，打擊其積極性，因此，教師在對學(xué)生分層之前一定要告訴學(xué)生分層的目的和重要性，分層不是對學(xué)生的歧視，而是為了讓每個學(xué)生都能提高英語成績，更好地發(fā)展。

（三）分層的動態(tài)性。

學(xué)生的分層是動態(tài)的，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)定期進行調(diào)整。采用分層教學(xué)法并不是抹殺學(xué)生之間的競爭，而是讓學(xué)生之間的競爭轉(zhuǎn)換成攀登不同層級，不同知識高峰的一種良性競爭。

四、結(jié)束語

在減負增效的背景之下，初中英語教師也在紛紛進行作業(yè)設(shè)計的改革，分層作業(yè)設(shè)計是雙減政策的背景下減輕學(xué)生負擔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要方式。初中英語教師在布置分層作業(yè)時，要針對學(xué)情，符合因材施教的原則。首先要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、認知特點、學(xué)習能力、性格特征等進行合理分層；其次要根據(jù)學(xué)生的分層，圍繞教學(xué)內(nèi)容，對課前作業(yè)、課堂作業(yè)和課后作業(yè)進行分層，最后作業(yè)的評價也要進行分層。分層作業(yè)設(shè)計的目的是讓每個層次的學(xué)生都能最大限度地完成適合自己能力的作業(yè)，提高學(xué)好英語的自信心。