疫情背景下南京市小學(xué)體育電子教材可行性調(diào)查與分析

趙福江 蘇永駿

①南京曉莊學(xué)院 ②上海體育學(xué)院

本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、專家訪談等研究方法，對(duì)疫情下江蘇省南京市小學(xué)體育電子教材使用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析小學(xué)體育電子教材存在的問(wèn)題和不足，為推廣小學(xué)體育電子教材發(fā)展提供優(yōu)化方法和借鑒。

2019年末，新冠肺炎席卷全國(guó)，為了不影響大中小學(xué)生受教育，教育部緊急發(fā)文，線下教學(xué)轉(zhuǎn)為線上授課，線上教學(xué)進(jìn)入大眾視野。在全民抗疫的今天，“停課不停學(xué)”，已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)的一道靚麗風(fēng)景線[1]。當(dāng)下的電子教材內(nèi)容不是傳統(tǒng)的教材，不在只是文字，而是將音頻、視頻、動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)因素融入課程，對(duì)課程進(jìn)行分析和講解，使學(xué)生能夠更深刻地理解教材內(nèi)容，更快地學(xué)習(xí)知識(shí)，并且準(zhǔn)確地掌握動(dòng)作要領(lǐng)和特點(diǎn)。體育學(xué)科屬于一門動(dòng)態(tài)的學(xué)科，電子教材能否更好地將體育這門學(xué)科展現(xiàn)在教師和同學(xué)眼前，小學(xué)體育電子教材能否有利于體育教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與反饋，對(duì)及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容編排能否有著重要作用，豐富教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)質(zhì)量值得關(guān)注。

1 疫情背景下小學(xué)體育電子教材使用現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)查形式為問(wèn)卷調(diào)查，采取線上和線下兩種形式，平均發(fā)放南京市4個(gè)城區(qū)和6個(gè)郊區(qū)隨機(jī)一所小學(xué)，共10所小學(xué)發(fā)送600份調(diào)查問(wèn)卷，回收問(wèn)卷600份，有效問(wèn)卷共480份。調(diào)查樣本中，教師105份，占17.5%；學(xué)生390份，占65%；家長(zhǎng)105份，占17.5%。本次問(wèn)卷調(diào)查主要圍繞電子教材的普及和使用現(xiàn)狀、紙質(zhì)教材與電子教材對(duì)比、體育電子化教學(xué)效果開(kāi)展調(diào)研，由此總結(jié)出體育電子教材應(yīng)用中的問(wèn)題，并提出對(duì)策。

1.1 電子教材的普及和使用現(xiàn)狀

表1表明關(guān)于不使用或較少使用電子教材的原因在參與調(diào)查的學(xué)生、老師和家長(zhǎng)對(duì)象中，18.75%的人認(rèn)為小學(xué)體育電子教材對(duì)視力有害，15.63%的人不使用電子教材是因?yàn)椴涣私怆娮咏滩?，覺(jué)得電子教材費(fèi)用昂貴和認(rèn)為電子教材操作不便的人占比均為12.5%，25%的人覺(jué)得在體育教學(xué)中，電子教材難以觀看太久，另有9.37%的人因?yàn)槭忻嫔先狈ο嚓P(guān)產(chǎn)品而不使用電子教材，剩余5%的人則選擇了其他原因。

表1 不使用或較少使用電子教材的原因

1.2 紙質(zhì)教材與電子教材對(duì)比

在紙質(zhì)教材和電子教材的對(duì)比中，根據(jù)表2的數(shù)據(jù)，近75%的人認(rèn)為紙質(zhì)教材優(yōu)于電子教材，認(rèn)為紙質(zhì)教材更勝一籌。紙質(zhì)教材的缺陷在當(dāng)前時(shí)代背景下更加突出，在調(diào)查關(guān)于紙質(zhì)教材的缺陷問(wèn)題，紙質(zhì)教材出現(xiàn)攜帶不便、浪費(fèi)資源以及價(jià)格昂貴等問(wèn)題。

表2 紙質(zhì)教材和電子教材的認(rèn)可度

1.3 體育電子化教學(xué)效果

在針對(duì)體育學(xué)科是否延伸到無(wú)紙學(xué)習(xí)調(diào)查，根據(jù)表3的數(shù)據(jù)，71.88%的人認(rèn)為體育學(xué)科延伸到無(wú)紙學(xué)習(xí)，剩余的人則認(rèn)為無(wú)紙化學(xué)習(xí)并不是體育學(xué)科的延伸范圍。同時(shí)，在疫情防控背景下電子教材對(duì)體育教學(xué)是否有幫助調(diào)查中，大部分調(diào)查對(duì)象認(rèn)為電子教材對(duì)于體育教學(xué)是有幫助的，僅有9.37%的人認(rèn)為對(duì)體育教學(xué)沒(méi)有幫助。

表3 體育電子化教學(xué)效果

2 疫情背景下體育電子教材存在問(wèn)題和不足

2.1 電子教材使用不熟練

以電子教材教學(xué)為手段的也只是起步階段，突如其來(lái)的疫情嚴(yán)重影響社會(huì)各行各業(yè)，大中小學(xué)的教學(xué)也不例外，在停課不停學(xué)的宗旨下，開(kāi)展線上體育電子教學(xué)對(duì)老師和學(xué)生都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。要快速掌握電子教材的操作技術(shù)，對(duì)于始終以傳統(tǒng)教學(xué)的老教師來(lái)說(shuō)務(wù)必要克服很多困難才可實(shí)現(xiàn)，尤其是從未涉及電子方面的教師。體育學(xué)科是一門動(dòng)態(tài)學(xué)科，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，體育發(fā)展表現(xiàn)靈活多樣、交互性強(qiáng)以及知識(shí)領(lǐng)域涉及范圍廣，需要教師選取合適內(nèi)容，這也是一項(xiàng)重任[2]。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何調(diào)節(jié)快速適應(yīng)面對(duì)視頻和直觀老師示范的差異，以及播放體育電子教材的APP操作平臺(tái)的使用等問(wèn)題，需要時(shí)間的等待和快速適應(yīng)的能力。

2.2 體育教學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)

體育運(yùn)動(dòng)有其運(yùn)動(dòng)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，這兩個(gè)特點(diǎn)要求學(xué)生自己在實(shí)踐中學(xué)習(xí)在實(shí)踐中練習(xí)，在不斷的練習(xí)中糾正與掌握。也正是因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)這樣的特點(diǎn)，才導(dǎo)致它與其他學(xué)科有明顯的差異。在這樣的差異中就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，如何能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用。這就必須要求授課方式有所改變，要區(qū)別于陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)，這就要求電子教材在教學(xué)設(shè)計(jì)上需要精講多練，要從多方面和多角度來(lái)加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的印象和理解，形成動(dòng)作表象，同時(shí)要求教師加強(qiáng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

2.3 教學(xué)效果考核方式的改變

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，更多的是課堂中教師的示范和學(xué)生的模仿，以及教師的指導(dǎo)和學(xué)生的反復(fù)練習(xí)掌握來(lái)完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。體育電子教材的教學(xué)，老師不能現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和糾錯(cuò)，學(xué)生只能反復(fù)觀看視頻加以模仿練習(xí)，缺乏教師及時(shí)的指導(dǎo)和糾錯(cuò)以及肯定，很多問(wèn)題不能第一時(shí)間解決也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能否掌握新學(xué)的動(dòng)作以及效果能否達(dá)到學(xué)習(xí)要求還有待考核。

3 體育電子教材可行性的優(yōu)化和建議

3.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可電子教學(xué)的重要性

21世紀(jì)是信息時(shí)代、數(shù)字時(shí)代，近年來(lái)教育部出臺(tái)相關(guān)文件，重視中小學(xué)的電子教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要意識(shí)到電子教材對(duì)于提高教學(xué)的重要性，對(duì)青年教師給予定期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，邀請(qǐng)相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)校現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓教師在教學(xué)中更好的發(fā)揮作用。讓更多高校體育專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生參與錄制體育教學(xué)內(nèi)容，給予他們鍛煉和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，為以后走向工作崗位積累經(jīng)驗(yàn)。

3.2 簡(jiǎn)化電子教材的操作方法

學(xué)校網(wǎng)站設(shè)置統(tǒng)一的APP平臺(tái)，有專業(yè)人士管理維護(hù)。體育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)水平段設(shè)置進(jìn)入端口，進(jìn)入端口操作簡(jiǎn)單，低年級(jí)學(xué)生可以直接進(jìn)入就能進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃將內(nèi)容定期更新，根據(jù)年級(jí)的高低設(shè)置學(xué)習(xí)時(shí)間，到了設(shè)定的時(shí)間系統(tǒng)自動(dòng)關(guān)閉依此保護(hù)學(xué)生的視力。

3.3 孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的陪伴

父母是孩子的啟蒙老師，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的陪伴。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，多數(shù)家長(zhǎng)忙于工作，疏忽了對(duì)孩子的管教，錯(cuò)過(guò)了孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。電子教材的推廣有利于親子活動(dòng)的開(kāi)展。成年人對(duì)體育電子教材中動(dòng)作展示的理解要高于小學(xué)生的認(rèn)知，在陪伴孩子學(xué)習(xí)中及時(shí)引導(dǎo)孩子對(duì)新動(dòng)作的掌握，同時(shí)也見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，讓孩子感受愛(ài)的教育。瑞士教育家裴斯泰洛齊提出孩子在得到母親的愛(ài)之后，就會(huì)將這種愛(ài)擴(kuò)展到對(duì)周圍鄰居的愛(ài)，最后直至愛(ài)全人類，隨著這種愛(ài)的進(jìn)一步發(fā)展，一個(gè)人的道德力量逐漸形成。父母給予孩子的不應(yīng)該只是單一的物質(zhì)財(cái)富。

3.4 正確認(rèn)識(shí)體育電子教材的價(jià)值

不論是體育電子教材還是紙質(zhì)教材，他們本身都是教學(xué)與學(xué)習(xí)的工具，二者互相增益、互為補(bǔ)充，而絕不是簡(jiǎn)單地取代和被取代的關(guān)系。紙質(zhì)教材經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐檢驗(yàn)，已有其獨(dú)特性和不可替代性，短時(shí)間內(nèi)也絕不會(huì)被電子教材所取代。同樣的，紙質(zhì)教材也不能將數(shù)字化視作解決當(dāng)下困境的救命稻草。體育以身體為媒介的獨(dú)特性，老師的現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)更不可忽視。教育者如何將體育電子教材和紙質(zhì)教材有效運(yùn)用，服務(wù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，造福學(xué)習(xí)者才是核心。