人工智能背景下職業(yè)教育教學(xué)模式的發(fā)展策略研究

◇常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 左亞旻

在人工智能高速發(fā)展的背景下，職業(yè)教育面臨新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)，“人工智能+”職業(yè)教育將改變教學(xué)模式，引領(lǐng)智慧化教學(xué)，助推職業(yè)教育場(chǎng)景的智慧化、職業(yè)教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程的智慧化。本文從剖析人工智能時(shí)代職業(yè)教育的改革訴求入手，分析職業(yè)教育教學(xué)模式面臨的困境，提出教學(xué)模式的發(fā)展策略，建議改革要回歸教學(xué)育人的初心，堅(jiān)守教育的本真。

第四次工業(yè)革命，是利用信息化技術(shù)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)變革的時(shí)代，是以人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、知識(shí)工作自動(dòng)化、虛擬現(xiàn)實(shí)等為技術(shù)突破口的工業(yè)革命。隨著第四次工業(yè)革命的興起，人工智能與各行各業(yè)緊密結(jié)合，目前已在汽車、家居、醫(yī)療衛(wèi)生、智能制造等領(lǐng)域得到了應(yīng)用。教育領(lǐng)域也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代，通過(guò)智能技術(shù)整合教育資源、生成教育大數(shù)據(jù)、優(yōu)化教學(xué)手段等方式，不斷推動(dòng)教育的智能化、信息化與科學(xué)性。

1 人工智能時(shí)代職業(yè)教育的改革訴求

1.1 產(chǎn)業(yè)變革促進(jìn)職業(yè)教育改革

隨著人工智能技術(shù)的不斷成熟和廣泛應(yīng)用，各行各業(yè)的形態(tài)都將發(fā)生改變，并伴隨著陳舊行業(yè)的衰退和新興行業(yè)的崛起，預(yù)計(jì)截止到2050年，大量的基礎(chǔ)性工作和工種，將被淘汰或被機(jī)器替代，對(duì)勞動(dòng)力知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求也更加復(fù)合。人工智能作為新一輪產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動(dòng)力，深刻影響了人們的思維模式和生活方式，高等職業(yè)教育具有文化傳承與創(chuàng)新職能，更應(yīng)該主動(dòng)迎接新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的浪潮，通過(guò)智能化信息化的新興技術(shù)不斷創(chuàng)新教育發(fā)展方式，加快整個(gè)教育系統(tǒng)的變革。

1.2 人工智能促進(jìn)職業(yè)教育生態(tài)重構(gòu)

人工智能是實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)重構(gòu)的有效手段，人工智能技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，將改變教育的時(shí)空?qǐng)鼍昂凸┙o水平，使得教育的機(jī)會(huì)更加多樣、教育的內(nèi)容更加豐富、學(xué)習(xí)的方式更加靈活、獲得教育的途徑更加便捷。對(duì)于學(xué)生而言，課堂融入人工智能，可以提高學(xué)生信息素養(yǎng)、構(gòu)建智慧課堂、建設(shè)智慧化校園，對(duì)于教師而言，教學(xué)融入人工智能，在優(yōu)化教學(xué)模式、精準(zhǔn)分析學(xué)情、制定個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面都將產(chǎn)生革命性的影響。人工智能賦能職業(yè)教育形成的智慧化職業(yè)教育將是時(shí)代發(fā)展的必然選擇。

2 人工智能時(shí)代職業(yè)教育教學(xué)模式面臨的困境

人工智能技術(shù)賦能職業(yè)教育，不僅是硬件上的迭代更新，更重要的是要將人工智能技術(shù)真正應(yīng)用到教育教學(xué)環(huán)節(jié)，回歸教學(xué)育人的初心，堅(jiān)守教育的本真。但在實(shí)際教學(xué)工作中，在教學(xué)手段、教學(xué)場(chǎng)景等方面有著諸多問(wèn)題。

2.1 智慧化教學(xué)手段過(guò)度炫技，缺乏內(nèi)涵

智慧化教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是容易出現(xiàn)過(guò)度炫技，缺乏內(nèi)涵的問(wèn)題，也不是每一門課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都適用信息化教學(xué)。比如理工科類課程的實(shí)操環(huán)節(jié)，使用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)雖然能夠讓學(xué)生身臨其境，帶來(lái)沉浸式的體驗(yàn)感，但是容易將課堂構(gòu)建為游戲式課堂，學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎，而脫離了學(xué)習(xí)的本真，忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)課堂仿佛空中閣樓，看似熱鬧炫麗，實(shí)則缺乏內(nèi)涵，知識(shí)體系建設(shè)的根基淺薄，學(xué)生只能記住“形”，不知其“實(shí)”。

2.2 在線課程的學(xué)習(xí)碎片化，缺乏連貫性

在線精品課程是目前各高校主推的一種授課形式，特別是在疫情時(shí)期，線下課程有時(shí)難以開啟，只能進(jìn)行線上授課。所以各大高校組織教師建立了一批在線課程，并擇優(yōu)評(píng)選出在線精品課程。在線課程的優(yōu)勢(shì)在于可以不受時(shí)間空間的限值，隨時(shí)隨地使用手機(jī)或電腦學(xué)習(xí)知識(shí)，其缺點(diǎn)也在于這種不受限制。不受時(shí)間的控制，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)難掌控，碎片化的學(xué)習(xí)導(dǎo)致知識(shí)的連貫性和整體性變差，缺乏對(duì)課程的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

3 人工智能時(shí)代職業(yè)教育教學(xué)模式的發(fā)展策略

近年來(lái)，隨著多項(xiàng)人工智能人才培養(yǎng)政策的出臺(tái)，人工智能背景下職業(yè)教育的改革創(chuàng)新有了政策上的支持，許多職業(yè)院校相繼開設(shè)人工智能、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等相關(guān)的專業(yè)。圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)進(jìn)行教育規(guī)劃，在人工智能背景下探索職業(yè)教育創(chuàng)新的發(fā)展策略，是開拓職業(yè)教育新時(shí)代的有效途徑。人工智能對(duì)職業(yè)教育的影響是系統(tǒng)性、全局性的，不是停留于表面技術(shù)，而是深刻影響其內(nèi)涵。

3.1 職業(yè)教育場(chǎng)景的智慧化

（1）職業(yè)學(xué)校校園場(chǎng)景智慧化。校園場(chǎng)景是相對(duì)宏觀的，包括全面升級(jí)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、構(gòu)建校園云平臺(tái)等。全面升級(jí)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，是智慧校園的基建工作，首先要建設(shè)扁平化的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，形成智慧、共享、安全的校園網(wǎng)絡(luò)。其次要優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)，增加網(wǎng)絡(luò)帶寬，提升網(wǎng)絡(luò)使用的流暢度。最后還需要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)管理，監(jiān)測(cè)記錄網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀態(tài)、安全性能，保障校園網(wǎng)絡(luò)的安全性和穩(wěn)定性。構(gòu)建校園云平臺(tái)，打造更安全、更可靠、更動(dòng)態(tài)、更靈活的校園數(shù)據(jù)中心云平臺(tái)，已成為教育信息化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)?！霸破脚_(tái)”包含教育信息化所必須的硬件計(jì)算資源，教育機(jī)構(gòu)、教師和學(xué)生可以利用“云計(jì)算”支持的教育云平臺(tái)使用相應(yīng)的各類服務(wù)，能夠支持教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力和群體智慧的發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

（2）職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)空間智慧化。學(xué)習(xí)空間是相對(duì)微觀的場(chǎng)景，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)空間是教室和實(shí)驗(yàn)室，人工智能技術(shù)的加持，將全面改變學(xué)習(xí)空間的形態(tài)。首先是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間的升級(jí)，在多媒體教室的基礎(chǔ)上于利用大數(shù)據(jù)、人工智能、VR等技術(shù)手段構(gòu)建智慧教室；其次是智慧化學(xué)習(xí)工廠的創(chuàng)建，職業(yè)院校聯(lián)合企業(yè)共同打造真項(xiàng)目、真實(shí)景、真設(shè)備的智慧實(shí)訓(xùn)室和學(xué)習(xí)工廠，為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才提供基礎(chǔ)架構(gòu)，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合。

3.2 職業(yè)教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程的智慧化

（1）課前環(huán)節(jié)，基于客觀數(shù)據(jù)分析學(xué)情。在課前環(huán)節(jié)，使用信息手段，基于客觀數(shù)據(jù)分析學(xué)情，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。通過(guò)前導(dǎo)項(xiàng)目達(dá)成度了解學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)和能力，并依據(jù)1+X考核要點(diǎn)繪制學(xué)生個(gè)人達(dá)成畫像；通過(guò)教師線下實(shí)操評(píng)價(jià)，分析學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成情況，為確定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)施教學(xué)策略提供依據(jù)。

圖1 基于客觀數(shù)據(jù)分析學(xué)情

（2）課中環(huán)節(jié)，依托智慧教學(xué)搭建自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。愛(ài)課程、職教云等平臺(tái)為智慧教學(xué)提供了技術(shù)支撐，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式，拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，搭建自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)利用信息手段采集教學(xué)全過(guò)程數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)分析學(xué)情，為個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定提供依據(jù)，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）課后環(huán)節(jié)，以教學(xué)全過(guò)程數(shù)據(jù)采集評(píng)價(jià)教學(xué)成效。以企業(yè)實(shí)際崗位技能需求和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為參考依據(jù)，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)、突出學(xué)生綜合素質(zhì)、融入產(chǎn)業(yè)科學(xué)管理元素的基于教學(xué)全過(guò)程數(shù)據(jù)采集的線上線下聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)體系。

圖2 教學(xué)全過(guò)程評(píng)價(jià)體系

4 結(jié)束語(yǔ)

進(jìn)入人工智能時(shí)代，社會(huì)對(duì)高技術(shù)高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越旺盛，職業(yè)教育的重要性也越見(jiàn)凸顯。在當(dāng)前機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，高職教師一定要守住初心與使命，不急于求成，不追求智慧化教學(xué)帶來(lái)的表面繁華，而要深耕內(nèi)涵，以踏實(shí)肯干為基調(diào)，搭建智慧化教育場(chǎng)景，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中有機(jī)融入智慧教學(xué)，讓人工智能真正的為教學(xué)服務(wù)。