基于新工科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
——以電子信息工程專業(yè)為例

劉愛梅 宣文靜 丁巖巖 來愛華

①湖北工程學(xué)院物理與電子信息工程學(xué)院 ②湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院

為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，結(jié)合電子信息工程專業(yè)的特點，以培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)意思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力”為目標(biāo)，構(gòu)建“二主體、四層次、五模塊”實踐教學(xué)體系。堅持專業(yè)創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩條主線，將實踐教學(xué)體系進(jìn)行分層教學(xué)改革，并通過學(xué)科競賽、畢業(yè)論文等五個模塊落實開展實踐教學(xué)活動，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)起到了推動作用。

為了滿足社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，學(xué)校根據(jù)電子信息工程專業(yè)的特色，以培養(yǎng)“創(chuàng)意思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力”為目標(biāo)，構(gòu)建“二主體、四層次、五模塊”實踐教學(xué)體系。堅持專業(yè)創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)育人兩條主線，將實踐教學(xué)體系實施分層教學(xué)改革，并借助實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)論文等五個模塊落實開展實踐教學(xué)活動，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)起到了推動作用。

新工科的基本內(nèi)涵是以立德樹人為導(dǎo)向，以適應(yīng)時代變革、創(chuàng)造未來為建設(shè)宗旨，以繼承與創(chuàng)新、交匯與融合、協(xié)調(diào)與資源共享為主要途徑，培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型卓越工程技術(shù)人才，其特征表現(xiàn)為具有戰(zhàn)略型、創(chuàng)新型以及系統(tǒng)化和開放式，建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)之一就是強(qiáng)化實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]。

電子信息工程專業(yè)屬于實踐應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，隨著電子信息技術(shù)迅速發(fā)展，創(chuàng)新科技層出不窮，對于如何培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，建立完備的實踐教學(xué)體系對電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)有著重要的意義[2]。

1 基于新工科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)成

實踐教學(xué)主要通過課程實驗、課程實踐、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)完成，并應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為中心展開系統(tǒng)設(shè)計，從而合理落實各環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過程中的功能，將實踐教學(xué)和理論教學(xué)相互融合，貫通于人才培養(yǎng)的全過程[3]。

電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系涵蓋了所有目前列入培養(yǎng)方案的實踐教學(xué)課程，以培養(yǎng)同時具備“創(chuàng)意思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力”為目標(biāo)，堅持專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)兩條主線相結(jié)合，圍繞“課程實驗、課程實踐、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)論文、學(xué)科競賽等創(chuàng)新活動”五個模塊的開展，劃分“工程認(rèn)知、工程綜合、工程創(chuàng)新、工程應(yīng)用”四個遞進(jìn)層次，構(gòu)建“二主體、四層次、五模塊”實踐教學(xué)體系，如圖1所示。

圖1 實踐教學(xué)體系

1.1 “二主體”實踐教學(xué)體系，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融通

電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)遵循專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相互融合，通過課程實驗與實習(xí)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能。同時在創(chuàng)業(yè)教育方面構(gòu)建了以培養(yǎng)創(chuàng)意思維為目的的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識實踐課程；隨著年級的升高，知識的儲備日益增加，進(jìn)一步開展有關(guān)以創(chuàng)新意識培育為目的培訓(xùn)如創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)能力實踐課程和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；以創(chuàng)新訓(xùn)練為目的的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目的的創(chuàng)業(yè)實踐的實踐課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育兩條主線始終貫穿于人才培養(yǎng)方案。

1.2 “四層次”實踐教學(xué)體系，專業(yè)教育與創(chuàng)新教育相融合

四個層次即為工程認(rèn)知、工程綜合、工程創(chuàng)新、工程應(yīng)用。

工程認(rèn)知層次：主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維為培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生工程認(rèn)知能力的教學(xué)目標(biāo)。涉及的實踐環(huán)節(jié)主要由電子信息工程專業(yè)的基礎(chǔ)實驗、企業(yè)認(rèn)知實習(xí)以及PCB實訓(xùn)等。

工程綜合層次：主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、建立學(xué)生具有工程背景的教學(xué)目標(biāo)。涉及的實踐環(huán)節(jié)主要有專業(yè)綜合性實驗、企業(yè)實訓(xùn)等。

工程創(chuàng)新層次：重點以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新、科研實踐能力、團(tuán)隊合作精神的教學(xué)目標(biāo)。涉及的實踐環(huán)節(jié)主要有學(xué)科競賽、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目等。

工程應(yīng)用層次：主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計管理經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。涉及的實踐環(huán)節(jié)主要包括科研項目、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實踐活動等。

四個層次由淺入深，逐步遞進(jìn)，實現(xiàn)分層次遞進(jìn)培養(yǎng)。

1.3 “五模塊”實踐教學(xué)體系，理論教育與應(yīng)用教育相結(jié)合

五個模塊主要是指在實踐教學(xué)開展過程中五個最主要的實踐環(huán)節(jié)，分別是課程實驗、課程實踐、學(xué)科競賽、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)論文等創(chuàng)新活動。

2 “四層次”實踐教學(xué)內(nèi)容

分層次實踐教學(xué)是指在實踐教學(xué)進(jìn)行過程中，依據(jù)學(xué)生不同年假所掌握的理論基礎(chǔ)，提出分層次的實踐教學(xué)內(nèi)容，目前主要有基礎(chǔ)類課程實驗、專業(yè)類實踐課、綜合類實踐課、工程應(yīng)用類實踐課。

第一層次基礎(chǔ)類課程實驗主要是基本技能培養(yǎng)，由電工技術(shù)實驗、電路分析實驗以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識實踐等基礎(chǔ)實驗課程構(gòu)成；第二層次主要是專業(yè)類實踐課，重點是系統(tǒng)設(shè)計與綜合能力訓(xùn)練，由單片機(jī)課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)綜合設(shè)計和實訓(xùn)課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)課程等專業(yè)類課程組成；第三層次綜合性實踐課是工程實踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練，主要通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)入實驗室，主要是通過引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提升專業(yè)能力的興趣，搭建競賽平臺，鼓勵學(xué)生參加各級各類省級以上學(xué)科競賽以及豐富多樣的創(chuàng)新實踐能力訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，推動學(xué)生工程實踐能力、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練；第四層次工程應(yīng)用類實踐課主要進(jìn)行工程應(yīng)用能力的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)制期內(nèi)，利用半年到1年的時間參加專業(yè)相關(guān)企業(yè)開展實習(xí)或畢業(yè)設(shè)計。在資深工程師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)而可以進(jìn)行開展一些研究和生產(chǎn)課題，以培養(yǎng)提高學(xué)生的工程實踐能力和工程設(shè)計創(chuàng)新能力，達(dá)到具備開展創(chuàng)業(yè)實踐的能力。

3 “五模塊”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

3.1 課程實驗

課程實驗教學(xué)主要是電工技術(shù)，電路分析，高頻電子線路等理論課對應(yīng)的實驗課程，如電工技術(shù)實驗，電路分析實驗，高頻電子線路實驗等，實現(xiàn)理論應(yīng)用于實際的平臺。

3.2 課程實踐

課程實踐教學(xué)主要是在掌握基礎(chǔ)理論及實驗?zāi)芰Φ那疤嵯?，開展的以課程綜合能力培養(yǎng)的實驗項目，如單片機(jī)課程設(shè)計，電子系統(tǒng)綜合設(shè)計，嵌入式系統(tǒng)設(shè)計等，鍛煉學(xué)生綜合運用的能力，以提高學(xué)生的專業(yè)技能。

3.3 實習(xí)實訓(xùn)

實習(xí)實訓(xùn)活動主要借助校政企協(xié)同育人機(jī)制進(jìn)行?！皡f(xié)同育人”即利用協(xié)作平臺，發(fā)揮政府部門、企業(yè)、高等院校和科研單位各自資源優(yōu)勢，加強(qiáng)緊密互動聯(lián)系，雙方互融互通，共同培育產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的工程技術(shù)人才[4]。通過共建校政企合作基地，共建師資隊伍等方式，既實現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)，又解決企業(yè)需求。

3.4 創(chuàng)新實踐活動

創(chuàng)新實踐活動模塊是在實踐教學(xué)課程體系設(shè)計中提高創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)與設(shè)計創(chuàng)新能力的主要部分，并將與傳統(tǒng)實踐課程相互滲透，進(jìn)一步開拓實踐教學(xué)新模式[5]。創(chuàng)新性的實踐活動環(huán)節(jié)，包括教師教科研、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、學(xué)科競賽等。創(chuàng)新實踐活動開展過程中，深入地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐培訓(xùn)活動。

動員學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目計劃，在指導(dǎo)教師的幫助下，結(jié)合自身的專業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)能力，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃；鼓勵學(xué)生積極參與教師科研項目，結(jié)合教師科研項目引入電子信息工程專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任科研任務(wù)，使學(xué)生了解科研方式方法的同時也得到實戰(zhàn)經(jīng)驗；積極組織和引導(dǎo)學(xué)生參與全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，以及各類科技創(chuàng)新大賽等國家級、省級和校級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動，同時擴(kuò)大參賽面，讓更多的學(xué)生參加A類賽事，如表1所示。

表1 電子信息工程專業(yè)學(xué)科競賽列表

3.5 畢業(yè)論文

畢業(yè)論文作為實踐課程教學(xué)主要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方案中學(xué)分占比是很高，是實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要過程，為保證培養(yǎng)效果，應(yīng)規(guī)范論文的管理，加強(qiáng)論文管理制度建設(shè)，嚴(yán)格審核題目，明確要求題目的創(chuàng)新和先進(jìn)性，強(qiáng)化指導(dǎo)教師指導(dǎo)程序及指導(dǎo)內(nèi)容，準(zhǔn)確落實中期檢查制度，嚴(yán)把論文答辯質(zhì)量關(guān)。

4 結(jié)束語

近年來，我校從整體上對電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系加以改造，并形成以專業(yè)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)為兩條主線，把實踐教學(xué)體系劃分為工程認(rèn)知、工程綜合、工程創(chuàng)新、工程應(yīng)用四個層次，并利用在實踐教學(xué)進(jìn)行過程中五個課程教學(xué)模塊進(jìn)行實現(xiàn)，以此達(dá)到培育大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。