寫身邊的事，抒真實(shí)的情

陳龍江

江蘇省鹽城市大岡小學(xué)

【摘 要】

作文教學(xué)屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是提高學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑與培養(yǎng)學(xué)生情感素質(zhì)的重要措施。因此，教師應(yīng)在具體的作文教學(xué)課堂上積極為學(xué)生開(kāi)展情感教育，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在真實(shí)生活中觀察、思考，將自身感受結(jié)合到寫作中，以文字抒發(fā)真實(shí)、真摯情感。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 情感表達(dá)

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生作文教學(xué)工作而言，教師常常會(huì)感到無(wú)從下手，這是由于小學(xué)生自身所積累的詞匯量十分有限，在進(jìn)行作文是也只是空洞地進(jìn)行實(shí)踐敘述，而沒(méi)有真正將自己的情感在文章中進(jìn)行表達(dá)。從另一方面上說(shuō)，小學(xué)生自身的經(jīng)歷也十分有限，并且普遍缺少關(guān)注生活與表達(dá)生活的能力，所以，教師在為學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“寫身邊的事，抒真實(shí)的情”，指導(dǎo)學(xué)生在生活中更好的學(xué)習(xí)，并在作文學(xué)習(xí)中更好的感悟生活，如此，學(xué)生寫作才能有濃郁的生活氣息，才能寫出真實(shí)生活和真情實(shí)感。綜上所述，在小學(xué)作文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的作文情感素質(zhì)是每一位語(yǔ)文教師值得深思的重要課題。

一、利用真情實(shí)感啟發(fā)學(xué)生作文

作為學(xué)生的榜樣與日常生活行為中的重要模仿對(duì)象，教師的一言一行都有可能對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生一定程度的影響，而在情感教育方面，教師則能夠充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，以最真實(shí)的情感感染、熏陶學(xué)生，并幫助學(xué)生充分調(diào)動(dòng)其感受，激發(fā)學(xué)生在作文中更深層次的情感表達(dá)欲望。例如，教師在學(xué)生參加完集體活動(dòng)過(guò)后，則可以組織學(xué)生暢談比賽或活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，鼓勵(lì)學(xué)生將自身的感受進(jìn)行完全抒發(fā)，描述自己在活動(dòng)過(guò)程中影響最為深刻的事情。最后，教師再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行綜合性總結(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)班集體團(tuán)結(jié)的重要意義，使得學(xué)生能夠在親身感受中進(jìn)一步強(qiáng)化自身對(duì)于班級(jí)、同學(xué)的熱愛(ài)之情。通過(guò)這種方式進(jìn)行情感交流，不僅能夠使學(xué)生真切感受到生活中的真實(shí)感情，還能幫助學(xué)生在記敘事件時(shí)融入自身的感受，抒發(fā)真實(shí)的情感。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)情感表達(dá)

天真活潑、喜歡活動(dòng)是小學(xué)階段學(xué)生的天性，然而，在這一階段中，學(xué)生可能更多地是追求一時(shí)的主觀感受，而并未將自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行更深層次的思考與感悟，也正是這個(gè)原因，學(xué)生的作文中很少能有真摯的情感呈現(xiàn)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師則應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍生活的變化，并將自身的生活、經(jīng)歷變成能夠成文的感性材料，而在課堂作文教學(xué)時(shí)，教師則應(yīng)該充分利用教材中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生滋生感受自然、感受生活的興趣與意識(shí)。例如，教師在為學(xué)生講解《黃果樹(shù)瀑布》《煙臺(tái)的?！返冉滩钠聲r(shí)，教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约核サ竭^(guò)的地方、見(jiàn)到過(guò)的景致或者是所經(jīng)歷過(guò)的事件，同時(shí)，在學(xué)生的發(fā)言過(guò)程中，教師還可以結(jié)合文章中的寫作手法、寫作順序等內(nèi)容幫助學(xué)生梳理自己的經(jīng)歷，當(dāng)在進(jìn)行相關(guān)話題的寫作時(shí)，學(xué)生則能很快理清作文思路。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，其生活經(jīng)歷相對(duì)狹窄，此時(shí)，教師則應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在課文中感受、收獲對(duì)大自然的情感與對(duì)生活的熱愛(ài)與向往，從而使得學(xué)生能夠在作文中明確情感表達(dá)方向。

三、創(chuàng)設(shè)寫作情境深化情感素質(zhì)

從當(dāng)前的學(xué)生作文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通常是遵循由易及難、由淺及深的教學(xué)原則，即由最初的看圖寫話教學(xué)變成后來(lái)的話題寫作，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師可以適當(dāng)?shù)屠脤懽髑榫硠?chuàng)設(shè)的方法將學(xué)生帶入一定的寫作氛圍，鍛煉其情感表達(dá)氛圍。例如，教師可以應(yīng)用學(xué)生都看過(guò)的《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒(méi)》等動(dòng)畫片，使其對(duì)動(dòng)畫片中的畫面、故事進(jìn)行回顧。同時(shí)，再將動(dòng)畫片中的故事進(jìn)行現(xiàn)實(shí)遷移，鼓勵(lì)學(xué)生將自身所經(jīng)歷的難忘、尷尬、后悔等事情進(jìn)行描寫。或者，教師可以適當(dāng)借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備將生活中的常見(jiàn)景象、事物進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中那些被習(xí)慣所忽略卻又十分動(dòng)人的場(chǎng)景，例如，清晨餐桌上的早餐、教師課本上密密麻麻的批注、同學(xué)之間善意的幫助等。此時(shí)，學(xué)生則能夠在直觀的圖片呈現(xiàn)中增強(qiáng)對(duì)于日常生活的情感感受，這樣一來(lái)，學(xué)生則能夠在作文時(shí)盡情低描述生活中鮮活的素材，并自然地融入自身情感。

【結(jié) 語(yǔ)】

寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要掌握的能力之一，而要想不斷提高學(xué)生的寫作能力，教師則應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)于生活的直觀感受，并積極發(fā)揮出自身的榜樣作用，幫助學(xué)生在增強(qiáng)對(duì)于生活的熱情之情。同時(shí)，教師還應(yīng)積極采取相應(yīng)的教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生掌握感受生活、體驗(yàn)情感的能力，從而將學(xué)生生活中的經(jīng)歷、感受與認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成可以寫作成文的情感素材，使得學(xué)生能夠在寫作的過(guò)程中抒發(fā)內(nèi)心最真實(shí)的情感和感受?？偠灾?，在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，教師應(yīng)利用真情實(shí)感啟發(fā)學(xué)生作文、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)情感表達(dá)以及在教學(xué)課堂上適當(dāng)創(chuàng)設(shè)合理的寫作情境深化其情感素質(zhì)，使得學(xué)生作文蘊(yùn)含濃郁的生活氣息與真摯的情感表達(dá)。

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