提高鄉(xiāng)村高中地理教學有效性的策略淺析

盧娜娜

摘 要：高中地理是實施素質(zhì)教育的主要教育陣地之一。如何選取正確的教育方法和途徑，優(yōu)化鄉(xiāng)村高中地理教學，提升學生的地理素養(yǎng)，是每位地理教師需要考慮的問題。鄉(xiāng)村高中生相對于城市高中生來說，普遍存在地理知識薄弱、對地理的學習欲望不強等問題?；诖?，將結(jié)合高中地理學科特點、地理課堂教學技能、學生興趣激發(fā)等多個方面，探討應該如何提高鄉(xiāng)村高中地理教學的有效性。

關鍵詞：鄉(xiāng)村高中；地理教學；有效性；教學策略

新課程背景下，鄉(xiāng)村高中地理教學的改革也隨之推進，如何提升鄉(xiāng)村高中地理教學的有效性成了各方關注的教育重點。鄉(xiāng)村高中地理教學相對于城市高中地理教學有一定的劣勢，但也有其獨特的優(yōu)勢。在結(jié)合本學科特點和教學技能的基礎上，提升地理教學的有效性，是本文重點討論的問題。

一、高中地理學科的特點

鄉(xiāng)村高中地理教師要想提升高中地理教學的有效性，首先需要做的就是明確地理學科的特點。只有在明確地理學科特點的基礎上，才能對癥下藥，采取合適鄉(xiāng)村高中的教學技能和教學方法，真正做到地理教學有效性的提升[1]。

（一）以人地關系為線索

地理學習的最終目標是人地和諧。地理學是研究如何讓人與環(huán)境和諧相處的一門科學。高中地理學科主要研究的是人類與居住環(huán)境的密切關系。在大多數(shù)版本的地理教材中，剛開始學習的內(nèi)容都是圍繞地理環(huán)境等多個方面的內(nèi)容。如地球的宇宙環(huán)境、大氣圈、巖石圈、生物圈等幾個方面的地理知識。在這些內(nèi)容之后，介紹了人類生存所需的能源與資源。資源與能源一方面屬于自然環(huán)境的一部分，另一方面它們也是人類與自然環(huán)境之間聯(lián)系的媒介。再然后是人類發(fā)展過程中的農(nóng)業(yè)和工業(yè)，人口城市部分內(nèi)容則是人類發(fā)展過程的表現(xiàn)和結(jié)果，最后以人口和環(huán)境之間的發(fā)展關系作為總結(jié)。教材主要選取了人文地理知識的比較突出的九個方面，這也是目前人類與環(huán)境之間面臨的主要問題，教材以系統(tǒng)地理的形式將教學內(nèi)容組織起來[2]。

（二）重視基礎知識的解釋

在高中地理中，可以發(fā)現(xiàn)教材中對于一些地理概念、規(guī)律、原理等理論性的知識都闡述得比較詳細。這一點比較符合高中階段學生的認知水平和學習規(guī)律。高中階段學生雖然已經(jīng)學習了多年的地理，但實踐性的學習較少，多數(shù)以理論學習為主。例如：在高中地理教材中，介紹了有關天體構成及其運動、水平衡和水循環(huán)、大氣運動、生態(tài)系統(tǒng)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等概念，還包括農(nóng)業(yè)工業(yè)的一些分類，發(fā)展條件和布局條件等。這些內(nèi)容的講解都是在理論知識的基礎上。它能夠幫助學生在理論的學習中逐步樹立正確的世界觀、人地觀以及資源人口觀念等。

（三）與國家經(jīng)濟建設密切相關

開展地理課堂的作用就是要對學生進行地理教育，進一步說明人類與環(huán)境之間的關系，提升學生地理素養(yǎng)，能夠達到將所學的地理知識運用到實踐建設中的目的。高中地理與初中地理相比較，它與國家發(fā)展的各個方面結(jié)合得更加密切。如國家發(fā)展過程中的人口問題、環(huán)境污染問題、資源利用問題、農(nóng)業(yè)糧食問題、脫貧攻堅等。這些方面的教育都是為了祖國未來的建設者能夠明白國家發(fā)展的現(xiàn)狀，能夠用正確的眼光看待這些問題，以便將來能夠更好地投入祖國的建設中。例如：資源的開發(fā)與再次利用，人口控制、環(huán)境保護、農(nóng)業(yè)和工業(yè)的發(fā)展等都可以設計，讓學生對國家發(fā)展的基本情況，國家政策等都在理論上有一定的理解[3]。

（四）重視思維訓練和學習能力的培養(yǎng)

高中階段是學生智力發(fā)展的關鍵階段，各個學科知識的學習都在為學生的智力發(fā)展提供基礎條件。高中地理學科為學生觀察能力、實踐調(diào)查能力、數(shù)據(jù)分析能力、環(huán)境評價能力提供了充足的可能。在促使學生獨立思考問題，說明某些地理現(xiàn)實，驗證某些地理原理，總結(jié)規(guī)律以及掌握一定的學習方法方面有一定的體現(xiàn)。地理教材中引用了非常多的圖表，圖表的介入一方面是為了讓學生以數(shù)據(jù)的形式來了解某些地理知識，另外一方面為了鍛煉學生思維能力、數(shù)據(jù)分析和判斷能力等。教材中還包含了一些選修的內(nèi)容，這些內(nèi)容并沒有要求學生全部掌握，而是為了進一步擴大學生的地理視野，豐富學生的知識儲備，同時也能夠讓學生通過地理的學習感受到更多樂趣。

二、鄉(xiāng)村高中地理教學存在的問題及優(yōu)勢

（一）鄉(xiāng)村高中地理教學存在的問題

筆者在鄉(xiāng)村高中教學多年，有時會有這樣的困惑：明明自己精心備課，在課堂上也已經(jīng)將知識講解得非常清楚，問學生之后，學生都回答聽懂了?？擅看蔚綄W生完成家庭作業(yè)或者到日?？荚嚂r，總是不能將知識進行轉(zhuǎn)化應用，知識學習總是比較死板，更不用說知識之間的遷移應用了，總感覺教師的“教”和學生的“學”之間有著很多大差距。其次，雖然經(jīng)過多年的地理教學新課程改革，但鄉(xiāng)村高中地理教學與新課程改革的要求差距卻越來越大。首先，新課程改革要求學生的知識積累必須達到一定的程度，同時還要有多種獲取知識的渠道。但由于所處高中位于鄉(xiāng)村，受生活環(huán)境的影響，再加上初中地理沒有受到太大的重視，導致很多高中生都存在地理基礎薄弱，知識面非常狹窄，地理技能比較薄弱的問題。其次，新課程理念下的地理教學應該以學生為主體，教師引導學生結(jié)合多種學習資源進行自主學習。而真實的情況是，學生的學習方法和學習習慣都無法達到新課程標準的要求，學生依賴于教師的灌輸。這樣的教學極大地增加了教師的教學負擔，教師教學很辛苦，學生學習也很困難[4]。

（二）鄉(xiāng)村高中地理教學的優(yōu)勢

首先，自然環(huán)境方面。鄉(xiāng)村地區(qū)的高中生可以憑借自身的地區(qū)優(yōu)勢比城市學生更加真實地了解不同地區(qū)的氣候、人口、土壤等因為自然因素影響而產(chǎn)生的不同特征。例如：講解亞熱帶地區(qū)時，教師可能會介紹某些高原地區(qū)的氣候、山脈等自然環(huán)境對該地域產(chǎn)生的影響。生活在本地區(qū)的學生自然不會對這些知識感到陌生，反而會覺得教師講的知識是再熟悉不過的日常生活。而這些知識對于城市地區(qū)的學生來說，可能只能通過資料學習的方式來了解和鞏固。其次，在對學生開展生態(tài)文明教育時，教師完全可以將某些鄉(xiāng)土地理作為用來引導學生了解自己生活地區(qū)的一些產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效途徑。

其次，社會經(jīng)濟發(fā)展方面。鄉(xiāng)村地區(qū)的學生更加了解自己所在地區(qū)的人文歷史特征以及經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀。比如說，某些山區(qū)的孩子非常清楚自己父母外出是為了賺更多的錢，如果留在家里是賺不到錢的。其次，教師在講解到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的知識時，完全可以將當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為某一部分知識的講解原型，以更加貼近生活的形式將知識傳遞給學生。在講解城市化問題以及鄉(xiāng)村振興和脫貧方面的知識時，教師完全可以講解本地區(qū)在城市化發(fā)展過程中的變化和遇到的問題，激發(fā)學生未來建設自己家鄉(xiāng)的決心和信心。這種教學方法更有利于提升學生的教學參與度，不僅能夠豐富學生的地理知識，還能夠提升學生的地理素養(yǎng)。

最后，專題和課程設計方面。鄉(xiāng)村地理本身就可以作為地理研究的一個單獨板塊。如城市學生基本接觸不到的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)整改、種植經(jīng)濟作物、發(fā)展旅游業(yè)、提高農(nóng)民收入等。這些內(nèi)容可能是鄉(xiāng)村家庭正在經(jīng)歷或者已經(jīng)經(jīng)歷過的事情。

三、鄉(xiāng)村高中地理教學有效性提升的具體策略

（一）明確教學目標和教學內(nèi)容

高中地理教學的有效性在很大程度上與教師對學情的了解和教學目標的把控有關。教師必須做到精準地把控教學，減少課堂教學的隨意性和模糊性。其次，教師不僅要清楚地掌握教學內(nèi)容和目標，還要讓學生明確，不能在沒有方向感的情況下學習。

例如：地理必修一的第一章中有一個小節(jié)《地球運動》，有一部分內(nèi)容是關于“分析地球運動的地理意義”。新教材與舊教材相比，刪掉了有關“地表水平運動物體運動方向的偏轉(zhuǎn)”的相關內(nèi)容，該部分內(nèi)容難度較大。在教學時，教師只需讓學生在學習之后能夠根據(jù)示意圖并結(jié)合實際的案例來幫助理解地轉(zhuǎn)偏向力。因此，教師在講解地轉(zhuǎn)偏向力時，只要能夠結(jié)合示意圖或者相關的實驗，讓學生了解地轉(zhuǎn)偏向力對地球水平物體方向影響的規(guī)律就可以，而對于比較深的地理知識難點可以不用詳細展開，這樣可以有效消除學生因知識深奧而產(chǎn)生的畏難感。

（二）充分利用生活化的資源

高中地理新課程標準提出“要讓學生學習對生活有用的地理知識”的理念，筆者作為鄉(xiāng)村高中地理教師，一直在教學中貫徹這一理念。筆者在教學過程中會結(jié)合學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，努力挖掘并利用生活中常見的教學資源充實課堂，彌補鄉(xiāng)村高中地理教學資源的缺陷。

例如：在講解“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”相關知識時，筆者會帶學生走出教室，走進身邊的農(nóng)田。學生雖然天天能看見農(nóng)田，但卻未以地理的眼光看待過身邊的農(nóng)田。這樣做一方面是讓學生了解當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)類型，同時也是讓學生結(jié)合實踐分析出本地區(qū)為什么發(fā)展該類型的農(nóng)業(yè)，為什么種植這些作物，其本身有什么優(yōu)勢。生活化資源的充分利用體現(xiàn)了新課程標準的要求，同時也是地理學習實踐化的新

理念[5]。

（三）優(yōu)化課堂教學過程

問題教學法是高中地理教學過程中常用的教學方法之一。教師主要是通過創(chuàng)設問題情境，以問題為“主線”展開教學，逐步引導學生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題的根源，找到問題解決的策略。需要注意的一點是，教師在利用問題教學法時，一定要明確地面向全體學生，而不僅僅是將機會留給成績好的學生。地理教學有效性的提升并不只是依靠成績好的學生，而是全班學生共同努力的結(jié)果。其次，問題設置要難度適中，要讓學生“跳一跳能夠到”。最后，問題的設置要選好切入點，問題宜小不宜大。

（四）注重學習方法的指導

教學有效性主要在學生的學習效果上體現(xiàn)，而學習方法則是影響學習效果的關鍵因素。“授人以魚，只能一餐；授人以漁，則終身受用”。對鄉(xiāng)村地區(qū)的高中生來說，學習方法的轉(zhuǎn)變至關重要。不僅要學生學會，而且要讓學生會學，掌握正確的學習方法，首先要讓學生對地理的學習產(chǎn)生興趣。教師一定不要忽略自身人格魅力的作用。幽默風趣、學識淵博的教師總是會讓課堂氛圍變得更加和諧，對學生產(chǎn)生巨大的吸引力。因此，筆者建議教師自身也要不斷提高自己的專業(yè)學識和修養(yǎng)，只有自身本領過硬，才能讓學生信服。

例如：教師通過總結(jié)教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)給學生設計好問題進行預習效果會更好。教師可以嘗試培養(yǎng)學生在該方面的習慣，提升預習效果，上課時教師的教學進度和教學效果也會隨之提升。

（五）教學觀念的轉(zhuǎn)變

上述提到，目前鄉(xiāng)村高中地理教學與新課程標準的要求差距越來越大，其中一部分原因是教師的觀念。教學觀念長期不更新，教師在教學中無法跟上地理教學更新的腳步。教學理念的滯后會產(chǎn)生連鎖反應，如果教師的教學理念沒有及時更新，學生的理念只會更落后。針對這個問題，學?？梢远ㄆ诮M織教師參與一些教學培訓或者學校的講座報告等，從學校行政的角度推動教師教學理念的更新。其次，教師自身必須要有終身學習觀念，只有不斷地學習才能轉(zhuǎn)變固執(zhí)的思想，達到共同進步的目的。

（六）提升課堂教學技能

第一，教師的教學狀態(tài)。教學狀態(tài)飽滿有激情，課堂效果自然也會不一樣。同時，教師聲音的大小，說話的語速和節(jié)奏等都會影響教學的效果。

第二，課堂提問。提問不僅是教師提問學生，同時也包括學生提問教師。學生能夠提出疑問，說明該生真正地投入課堂中，跟上了教師的步伐。教師的提問要有針對性，最好帶有一定的趣味性。例如：“哪位同學能根據(jù)今天所學的知識，分析一下咱學校旁邊地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢？同學們想象一下，如果生活的地球不自轉(zhuǎn)，那么將會在什么樣的環(huán)境下生活？”在以往的教學中，存在學生非常害怕回答問題的現(xiàn)象，筆者分析原因主要是問題不明確或者問題難度太高，教師提出問題之后，教室鴉雀無聲，學生都低著頭，生怕被教師叫起來。掌握提問的技巧也是提升課堂有效性的一個有效措施。

第三，因材施教。要想真正地做到因材施教，必須對學生有非常充分的了解，了解哪個學生適合哪種教學方法，哪個學生哪一部分內(nèi)容的學習有所欠缺。

第四，要重視課堂的導入和課堂情境的創(chuàng)設。課堂導入可以直接影響到學生進入課堂的狀態(tài)。在以往的鄉(xiāng)村地理教學中，很多教師都不重視該環(huán)節(jié)，而是以一句“今天學習……”作為課堂的開始，學生聽了之后狀態(tài)上根本沒轉(zhuǎn)變。因此，筆者開始重視課堂的導入環(huán)節(jié)。在講解與農(nóng)業(yè)發(fā)展知識時，筆者選擇以我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的紀錄片作為本堂課的課堂導入，學生觀看完之后接著提問學生的觀影感受，同時教育學生我國農(nóng)業(yè)發(fā)展至今靠的是勞動人民的智慧，是每一個人的努力，讓學生懂得勞動的意義，樹立正確的勞動價值觀念。在此環(huán)節(jié)結(jié)束之后，學生因受到課前導入環(huán)節(jié)的影響，基本已經(jīng)進入了學習狀態(tài)，教師可以利用好該時機，講解后面的地理知識。

結(jié)束語

綜上所述，鄉(xiāng)村高中地理教學存在一定的劣勢，但也有其獨特的優(yōu)勢。目前鄉(xiāng)村地理教學存在教學目標和內(nèi)容不明確、教學落后等多個方面的問題。教師可以從教學目標和內(nèi)容的明確、充分利用生活化的資源、優(yōu)化課堂教學過程、學習方法的指導、教學觀念的轉(zhuǎn)變、教學技能提升等多個方面采取措施，切實提高鄉(xiāng)村高中地理教學的有效性。

參考文獻

[1]孫亮軍.淺談核心素養(yǎng)理念下的高中地理教學有效性策略[J].中學課程輔導，2023（6）：15-17.

[2]張丹.情境體驗式教學在高中地理教學中的有效性研究[C]//中國陶行知研究會.第七屆生活教育學術論壇論文集，2023：351-353.

[3]楊林.淺談如何提高高中地理課堂教學有效性[J].中學課程輔導，2022（36）：66-68.

[4]郭彥峰.高中地理課堂思維導圖的應用及教學探索[J].高考，2018（33）：76.

[5]張飛.高中地理課堂提升學生核心素養(yǎng)的策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（20）：87.