高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

王小軍

摘 要：全面研究和分析高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施路徑和實(shí)施方法，進(jìn)一步通過各種有效的策略來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，已然成為高中物理教師強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要突破口，也是物理教師落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容構(gòu)成。文章從以下幾個(gè)具體模塊入手，就更為高質(zhì)量強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施策略和實(shí)施方法進(jìn)行研究，希望通過分析，起到正向的指引作用，促使教師重視起對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，更為有效地把握培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；策略

重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已然成為物理教師推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要突破口，也在眾多物理教師不斷探索和實(shí)踐中，促使學(xué)生樹立了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。但是，在具體的培養(yǎng)實(shí)施過程中依然遇到很多突出的問題，需要每一名高中物理教師進(jìn)一步強(qiáng)化問題驅(qū)動，全面結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中面臨的各種瓶頸和不足，進(jìn)一步聯(lián)合其他優(yōu)秀的同行探索強(qiáng)化培養(yǎng)實(shí)施的具體對策和方法，更好地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)施原則

（一）要注重服務(wù)學(xué)生

全面探索高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略和實(shí)施方法，其最核心的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，夯實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師要在具體的培養(yǎng)探索中樹立服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新能力提升和促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的思想和理念，積極地圍繞著提升學(xué)生綜合素養(yǎng)來統(tǒng)籌部署培養(yǎng)工作，全面地將培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)、著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在提升每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)上，也唯有如此才能不違背教學(xué)的初衷，才能真正地讓每個(gè)學(xué)生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作實(shí)踐中獲得不斷發(fā)展與更好提升。

（二）要強(qiáng)化互動交流

要想更好地把握高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施規(guī)律和實(shí)施策略，則需要每一名高中物理教師全面摒棄以往那種單打獨(dú)斗的培養(yǎng)思想和理念，積極地樹立開放交流和互動探索的創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作思想和理念，同時(shí)積極地在培養(yǎng)實(shí)踐中強(qiáng)化與其他優(yōu)秀同行的互動溝通與互動交流，在互動交流中強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)交流、問題解決和互學(xué)互鑒，有效地拓展教師的培養(yǎng)思路和培養(yǎng)視野，為更好地達(dá)成創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)施目標(biāo)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）要循序漸進(jìn)

積極地在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的事情，需要高中物理教師充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力工作的長期性、艱巨性和復(fù)雜性，樹立循序漸進(jìn)和長期探索的思想，全面地設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力工作的實(shí)施目標(biāo)和規(guī)劃，明確不同階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)、核心點(diǎn)與突破口，按照一定的節(jié)奏，穩(wěn)步、有序地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，服務(wù)每個(gè)學(xué)生的全面提升與不斷發(fā)展。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)施策略

（一）轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先導(dǎo)

高中物理教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力工作的思想認(rèn)識是否正確，理念形成是否先進(jìn)，會對后續(xù)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的高質(zhì)量開展產(chǎn)生較為直接的影響，而通過實(shí)際的情況來看部分教師對該項(xiàng)工作的認(rèn)識不夠深刻，理解不夠到位，且后續(xù)的培養(yǎng)實(shí)施目標(biāo)制訂也不夠科學(xué)與合理，使得后續(xù)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作效益打了折扣，需要高中物理教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，全面地重視起實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對高中學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，立足培養(yǎng)的現(xiàn)狀，制訂合理的培養(yǎng)實(shí)施目標(biāo)與規(guī)劃，按照一定的節(jié)奏強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如：高中物理教師要積極深化對新課程標(biāo)準(zhǔn)、雙減政策等的研究和分析，著重解讀關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)主題相關(guān)內(nèi)容的表述，積極將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中高質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，與落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生更好提升相結(jié)合。積極深化對培養(yǎng)工作的認(rèn)識，同時(shí)積極立足當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力工作實(shí)施的基本情況，科學(xué)制訂針對性較強(qiáng)、指引性較強(qiáng)、長短期相銜接的創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)施目標(biāo)與規(guī)劃，全面明確小節(jié)培養(yǎng)實(shí)施目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)《長度的測量》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性使用刻度尺、游標(biāo)卡尺的創(chuàng)新能力培養(yǎng)小節(jié)目標(biāo)，制訂針對性較強(qiáng)的培養(yǎng)策略，按照一定的節(jié)奏和目標(biāo)穩(wěn)步推進(jìn)培養(yǎng)工作的開展與實(shí)施[1]。

（二）打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根基

學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識儲備是否扎實(shí)、是否全面，會對學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生較為重要的影響。如果學(xué)生最簡單的實(shí)驗(yàn)工具都不會使用，最基本的物理概念都不掌握，那么對學(xué)生物理創(chuàng)新能力和物理創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)工作將無從談起，需要高中物理教師充分認(rèn)識到夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力之間的對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)一步在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中借助各種有效的方法和策略，來全面地打牢學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)根基，為后續(xù)的厚積薄發(fā)以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的前提條件。

例如：在學(xué)習(xí)《測量勻變速直線運(yùn)動的加速度》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師要注重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖或者邏輯大綱圖對該節(jié)課包含的具體知識點(diǎn)進(jìn)行具體化呈現(xiàn)，如該節(jié)課包含打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用、處理分析紙帶、加速度公式的使用等基礎(chǔ)知識點(diǎn)，借助幻燈片對上述每個(gè)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識點(diǎn)進(jìn)行具體與生動化講解，在講解過程中積極注重展示微課案例、多媒體圖片等案例資源，引入課堂隨堂練習(xí)題目，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)要求開展課堂練習(xí)，還要積極為學(xué)生制訂合理的復(fù)習(xí)規(guī)劃，讓學(xué)生定期對所學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識進(jìn)行回顧與總結(jié)，避免學(xué)生知識回生現(xiàn)象的發(fā)生，真正打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)根基，為后續(xù)高質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)[2]。

（三）強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

全面強(qiáng)化互動溝通和互動交流，在互動交流中有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是高中物理教師強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要一環(huán)。而從當(dāng)前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來看，存在實(shí)驗(yàn)講解被動化、灌輸化等突出瓶頸，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不夠活躍，學(xué)習(xí)積極性不夠高漲，自然會在較大程度上制約著對學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。需要教師積極立足當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的各種問題，通過強(qiáng)化合作與討論學(xué)習(xí)來構(gòu)建開放式實(shí)驗(yàn)課堂，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)思維，指引學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思路，為更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)《驗(yàn)證牛頓第二定律》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師可以強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教師可以按照人數(shù)對等、實(shí)力均衡、男女搭配的基本原則，合理將學(xué)生進(jìn)行小組劃分與小組定位，讓學(xué)生分小組就《驗(yàn)證牛頓第二定律》實(shí)驗(yàn)實(shí)施步驟、固定無關(guān)變量的方法、借助圖形進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的方法等開展討論和研究，讓每個(gè)學(xué)生積極發(fā)言，說出自己心中的新想法、新思路、新對策，全面從不同的視角來對實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。教師則要結(jié)合實(shí)驗(yàn)案例為學(xué)生講解創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的思路和方法，更加注重答疑解惑和思路指引，同時(shí)讓學(xué)生在討論結(jié)束之后進(jìn)行討論成果的分享與交流，進(jìn)一步分享新的討論成果和心得體會，繼而助力學(xué)生創(chuàng)新性思維的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心

積極地強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，全面讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中進(jìn)行思考、總結(jié)和歸納，是強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵與核心所在。而從實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來看，部分教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在重理論輕實(shí)踐的問題，使得學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間較短，實(shí)踐學(xué)習(xí)思路得不到指引，自然會制約著對學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。需要高中物理教師積極地立足當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，借助各種有效的方法來更加強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，真正地讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中去操作、去思考、去感悟、去創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的高質(zhì)量與有效化培養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《研究平拋物體的運(yùn)動》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。教師可以將學(xué)生劃分為不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐小組，分小組對所需要的實(shí)驗(yàn)器材、具體的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行分析，同時(shí)分小組開展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。如讓每個(gè)小組一起對實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)的方法運(yùn)用進(jìn)行優(yōu)化，積極創(chuàng)新視角來改進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐策略，一起分析實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的全過程，還要積極針對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行開放式討論與分析。教師則要積極為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作與演示示范，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)裝置的安裝方法、實(shí)驗(yàn)的器材使用策略、實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)路徑等，真正助力學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。

（五）強(qiáng)化評價(jià)督促是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的妙招

積極地優(yōu)化評價(jià)實(shí)施，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變評價(jià)的思路和策略，合理地引入多元化的評價(jià)機(jī)制，來強(qiáng)化評價(jià)督促作用的發(fā)揮，是高中物理教師強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要一環(huán)。而從實(shí)際的教學(xué)評價(jià)來看，評價(jià)中忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力形成方面的考核，使得評價(jià)督促作用的發(fā)揮打了折扣，需要教師充分認(rèn)識到當(dāng)前評價(jià)環(huán)節(jié)中存在的各種問題，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變評價(jià)的機(jī)制和評價(jià)的思路，合理地引入多元化的評價(jià)策略，強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新能力形成方面的考核與評價(jià)，有效發(fā)揮評價(jià)督促的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，助力學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的高質(zhì)量與全面化培養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《探究彈力與彈簧伸長的關(guān)系》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師要積極改進(jìn)評價(jià)策略，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力相關(guān)主題內(nèi)容的考核。如教師可以將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)習(xí)情況、創(chuàng)新能力養(yǎng)成情況等納入對學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)的總體評價(jià)之中，積極提升評價(jià)的分值占比，如：將以往的占比為2%提升到25%，定期對學(xué)生的創(chuàng)新能力養(yǎng)成情況進(jìn)行考核與對比，讓學(xué)生比比一般誰在實(shí)驗(yàn)?zāi)K內(nèi)容學(xué)習(xí)中善于創(chuàng)新、有效創(chuàng)新，給予表現(xiàn)較好的學(xué)生相關(guān)的獎勵，對于表現(xiàn)較差的學(xué)生給予積極引導(dǎo)，還要在評價(jià)過程中注重豐富評價(jià)的形式、拓展評價(jià)的內(nèi)容，更加注重實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，真正在強(qiáng)化評價(jià)督促中助力學(xué)生創(chuàng)新能力的高質(zhì)量培養(yǎng)[4]。

（六）構(gòu)建線上空間是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的法寶

積極地拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)路徑，進(jìn)一步豐富培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的渠道和視野，同樣是強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作有效開展的重要一環(huán)，而從實(shí)際的情況來看，當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在線下且在課堂進(jìn)行，使得培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)施路徑固化、靈活性不夠高，需要高中物理教師充分認(rèn)識到當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力過程中面臨的問題，合理通過借助信息技術(shù)來搭建線上創(chuàng)新能力培養(yǎng)空間，強(qiáng)化對學(xué)生線上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，為更為高質(zhì)量地達(dá)成創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)《把電流表改裝成電壓表》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師不妨申請微信公眾號，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)模塊，如實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)區(qū)、實(shí)驗(yàn)理論學(xué)習(xí)區(qū)、實(shí)驗(yàn)器材學(xué)習(xí)區(qū)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新想法分享區(qū)等，結(jié)合不同模塊的屬性提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微信群組進(jìn)行線上實(shí)驗(yàn)討論，讓學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)優(yōu)化的步驟、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新操作的思路和想法，積極在開放性線上討論中解決實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新操作中遇到的問題，教師則要更加注重給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，如借助微信群視頻、線上直播等多種方式對學(xué)生的創(chuàng)新能力養(yǎng)成情況進(jìn)行分析，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，分享實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思路和想法，真正挖掘線上空間的應(yīng)用優(yōu)勢，助力學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，全面地在高中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)K教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，充分地重視起對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的高質(zhì)量培養(yǎng)工作，已然成為每一名物理教師的重要工作導(dǎo)向。高中物理教師要進(jìn)一步強(qiáng)化自身認(rèn)識，以強(qiáng)烈的使命意識全面地重視起對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，同時(shí)全面立足當(dāng)前培養(yǎng)實(shí)施和培養(yǎng)實(shí)踐過程中遇到的不同問題，進(jìn)一步會同其他優(yōu)秀的同行進(jìn)行有針對性解決，在后續(xù)的培養(yǎng)實(shí)踐中以轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先導(dǎo)、以打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根基、以強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵、以注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心、以強(qiáng)化評價(jià)督促為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的妙招、以搭建線上空間為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的法寶等，真正地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê陀嗅槍π缘牟呗詠碜寗?chuàng)新能力培養(yǎng)之花在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盛放。

參考文獻(xiàn)

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本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心開放課題“核心素養(yǎng)視角下高中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號：KCA2022160）成果。