小學道德與法治教學中法治意識的培養(yǎng)途徑

摘 要：近年來，我國教學改革不斷推進，小學教育也在不斷改革創(chuàng)新。道德與法治作為小學義務(wù)教育的重要課程之一，是培養(yǎng)小學生道德與法治觀念，提高全民法治意識的重要舉措。小學道德與法治教師在教學中應(yīng)做到與時俱進，結(jié)合學生當下存在的不足以及社會上存在的青少年犯罪問題，如缺少法治觀念及法治意識等，通過優(yōu)化教學手段，逐步提升學生的法治意識，促進學生全面發(fā)展，使小學生形成積極向上的、正確的人生觀、世界觀以及價值觀。文章就小學道德與法治教學中學生法治意識培養(yǎng)展開分析與討論。

關(guān)鍵詞：小學道德與法治；法治意識；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）25-0071-03

教學改革不僅要求學生掌握、提升知識技能，還需要具備法治意識[1]。因此，加強對小學生法治意識的培養(yǎng)，符合我國依法治國的理念，也是法治社會建設(shè)的重要基礎(chǔ)。小學道德與法治教學可以幫助小學生樹立法治觀念，樹立正確的價值觀與人生觀，明辨是非，避免社會不良風氣的影響；堅定信仰并了解各種規(guī)范制度，能夠幫助學生知曉作為公民需要承擔的責任與義務(wù)。學會用法律保護自己，能夠讓學生在學習知識的同時，樹立法治觀念與意識。小學生正處于“三觀”養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。教師在教學過程中應(yīng)結(jié)合小學生學習特點，明確教學目標，從多個方面加強對學生法治意識的培養(yǎng)，為構(gòu)建和諧、法治的社會主義國家做出應(yīng)有貢獻。那么小學道德與法治教師具體應(yīng)該如何培養(yǎng)學生的法治意識呢？

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，明確法治意識培養(yǎng)目標

受應(yīng)試教育及傳統(tǒng)教學觀念影響，學校及教師對道德與法治課程重視程度不高，對教學課程安排少，教學設(shè)計及內(nèi)容安排都不夠完善。教師的教學模式比較單一，多以講解課本中的知識點為主，導(dǎo)致學生對相關(guān)課程的學習不夠重視，學習內(nèi)容淺顯，缺乏學習目標，讓道德與法治教學流于形式[2]。小學教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學觀念，了解教學改革目的與課程整體目標，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的實際以及日常社會生活，合理規(guī)劃教學目標，并在其中納入法治意識培養(yǎng)目標。合理的教學目標可以保證學生有目標地進行學習，保證教學活動按時間、計劃有效落實，從而促進教學活動的順利開展。

例如，在教學四年級（下冊）道德與法治課程“維權(quán)意識不能少”時，教師在教學設(shè)計階段，首先應(yīng)該明確教學目標。該課內(nèi)容屬于“買東西的學問”中的一部分內(nèi)容。買東西是小學生日常生活的一部分，本單元主要是如何購買商品以及一些購買常識的內(nèi)容。設(shè)置教學目標時，教師應(yīng)有意識地將法治意識培養(yǎng)目標納入其中。教學目標設(shè)置如下：（1）了解購買商品的常識，培養(yǎng)正確消費理財觀念；（2）將法律知識與學生實際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學生從生活中學習、總結(jié)；（3）掌握消費者權(quán)益保護方面的知識以及權(quán)益受損時的解決方法；（4）感悟法律對社會穩(wěn)定發(fā)展的重要性，形成消費者維權(quán)意識及自我保護意識。通過這樣的教學目標設(shè)定，教師在教學過程中可以幫助學生形成消費者權(quán)利保護意識及自我保護意識，從而使學生形成法治意識。

小學道德與法治教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學觀念，重視課程教學，從教學目標著手，明確法治意識培養(yǎng)的重要目標，在相關(guān)教學內(nèi)容中納入法治意識培養(yǎng)目標。

二、聯(lián)系生活實際，豐富道德與法治教學內(nèi)容

道德與法治課程相較于其他學科而言，受到的重視程度一直不高，教學資源有限。教師在教學過程中的教學資源主要是課本。教學資源有限會導(dǎo)致小學生對重復(fù)性的學習內(nèi)容缺乏興趣。教師在道德與法治教學過程中，應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)等資源，獲取一些優(yōu)秀教學案例，從生活中獲取一些社會問題，讓教學內(nèi)容更加豐富多彩，確保教學資源與時俱進，貼近學生實際。生活化的學習資源往往能夠吸引小學生，有利于他們學習理解，從而促使他們自主學習與鞏固，激發(fā)學習興趣。

例如，在教學“建立良好的公共秩序”時，讓學生懂得維護良好的公共秩序是每個公民的責任，自覺遵守公共秩序、注意公共安全、講文明、有教養(yǎng)是該課程的教學目標。首先，教師要引導(dǎo)學生明白公共秩序和社會生活的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上幫助學生形成規(guī)則意識，使他們了解破壞公共秩序的后果。接著，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生了解社會中存在的破壞公共秩序行為帶來的不良后果，可通過互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)生活案例，如醫(yī)院排隊掛號出現(xiàn)插隊，導(dǎo)致患者之間打鬧，影響門診正常運行的后果，相關(guān)打鬧者承擔了破壞社會公共秩序、破壞公共安全等法律責任。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學生結(jié)合自己生活中的公共秩序以及自己的行為，形成法治意識，做到自覺遵守公共秩序，維護公共物品財產(chǎn)；對于在生活中遇到的違反公共秩序問題，要勇敢地指出，并尋求正確的解決措施。法治意識的形成不僅有助于學生規(guī)范自身言行，還能使學生監(jiān)督他人言行，在自己能力范圍內(nèi)為建立良好的公共秩序做出貢獻。

一些道德與法治知識點比較晦澀、難懂，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)及實際生活，豐富教學資源，讓教學內(nèi)容更加豐富，吸引學生注意力，同時，可以讓學生結(jié)合生活案例去理解知識點，并將知識點應(yīng)用到生活中[3]。

三、營造輕松活躍的教學氛圍，組織社會實踐活動

道德與法治作為一門實踐性較強的學科，教師應(yīng)嘗試采用多元化教學手段來推動教學活動順利開展。如果教師只進行理論知識講解，無法達到培養(yǎng)學生法治意識的目的。教師應(yīng)將知識與實踐教學有效融合，在知識講解的基礎(chǔ)上，營造良好的教學氛圍，并組織社會實踐活動，讓學生能夠?qū)⒄莆盏闹R應(yīng)用到實踐活動中，在實踐活動中鞏固、理解知識點，從而促使學生做到知行合一，能夠?qū)⑺鶎W的知識點升華為道德與法治素養(yǎng)。良好的教學氛圍能夠激發(fā)學生學習積極性，使學生在學習知識時積極與同學、教師互動，在實踐活動中，可以積極投入，從而全面提高學習質(zhì)量。

例如，“信息萬花筒”這一單元講述了電視、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體給生活帶來的便利以及危害。教師在教學過程中，可營造輕松活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學生說出自己對電視、互聯(lián)網(wǎng)的理解，說一說自己與互聯(lián)網(wǎng)之間的故事，如學生喜歡通過電視、互聯(lián)網(wǎng)看一些動畫故事，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取學習資源等，但同時互聯(lián)網(wǎng)也導(dǎo)致一部分小學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，被網(wǎng)絡(luò)虛假消息、夸大廣告等影響。小學道德與法治教師可以帶領(lǐng)學生去參觀信息技術(shù)公司、電視臺等，了解我們?nèi)粘＋@取的信息資源是如何透過電視、網(wǎng)絡(luò)傳播開來的，但同時也讓學生了解一些不良企業(yè)、個人在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布不良信息導(dǎo)致一些小學生受到傷害的案例，鼓勵學生在日常生活中做到安全、健康上網(wǎng)，明辨多媒體信息資源，避免受到不良信息干擾。此外，教師可以帶領(lǐng)學生走入法院、派出所等場所，觀看法治宣傳中有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)安全的案例等，告知學生如何應(yīng)用法律武器保護自身安全，在遇到不良信息詐騙等時如何維權(quán)。通過輕松活躍的課堂氛圍及豐富多彩的社會實踐活動，學生對信息時代有了重新的認知，能夠在日常生活中謹慎篩選信息，在信息與互聯(lián)網(wǎng)世界應(yīng)用法律武器保護好自己。

道德與法治教師可以結(jié)合小學生的日常生活以及教學進度，合理規(guī)劃社會實踐活動，帶領(lǐng)學生走進社會去學習、感受、實踐，從而在知識學習與生活中形成法治意識，做到遵法守法，應(yīng)用法律知識保護自己，維護自身權(quán)益。

四、創(chuàng)新教學模式，提高道德與法治教學效果質(zhì)量

法治意識的培養(yǎng)并非一朝一夕可以完成的，教師應(yīng)借助道德與法治教學課堂，不斷滲透法治內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，應(yīng)用多元化的教學方法，達到提高道德與法治教學質(zhì)量的目的[4]。以往教學模式都是以教師講述知識點，學生被動學習為主。在這個過程中，由于教師講解透徹，學生自主思考和學習的時間有限，知識學習逐漸變成了對知識點的死記硬背。對此，教師應(yīng)注重調(diào)整教學策略，結(jié)合不同教學內(nèi)容采用適宜的教學手段，全面提高教學質(zhì)量。

例如，“法律保護我們健康成長”這單元講述了我國法律對未成年人的保護及具體法律知識。小學生由于社會生活經(jīng)驗不足，學習的法律知識點有限，法治意識相對薄弱。隨著法治意識培養(yǎng)要求提高，教師應(yīng)從法律知識點教學入手，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)及多媒體，進行道德與法治知識點整合，將復(fù)雜的、與學生相關(guān)的知識點整合制作成思維導(dǎo)圖，從而幫助學生理解記憶。隨著課程的推進，學生所學知識點越來越多。借助思維導(dǎo)圖，學生可以整理基礎(chǔ)法律知識，了解自身享有的權(quán)利及相關(guān)義務(wù)，了解哪些事情可以做，哪些事情不能做，哪些事情必須做，了解法律給每位公民劃定的警戒線，從而能夠規(guī)范行為，形成良好的法治意識。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體展示未成年人保護法以及相關(guān)生活案例，讓學生直觀看到法律帶給未成年人的具體保護措施等，讓學生能夠在遭遇相同問題時，懂得維護自身權(quán)益。教師還可以采用小組合作教學方法，引導(dǎo)學生結(jié)合案例，組織案件重現(xiàn)扮演活動，讓學生通過角色扮演，了解如何正確保護自己，從而全面提升學生的法治意識。

教師作為教學活動引導(dǎo)者，可以結(jié)合學生認知水平及課本內(nèi)容，構(gòu)建多元化教學課堂，通過教學活動滲透法治意識。相較于傳統(tǒng)的教師講授知識點，多元化教學課堂可以提高學生課堂參與度、互動性，調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣。不僅如此，教師作為引導(dǎo)者，需要發(fā)揮榜樣作用，通過言傳身教的方式感染學生，促進學生法治意識的提升。

五、應(yīng)用評價考核手段，完善法治意識培養(yǎng)策略

由于道德與法治課程在師生、家長看來不及語文、數(shù)學等課程重要，學生在日常學習過程中花費的時間、精力較少，重視程度不夠，導(dǎo)致學習效率低下，學習積極性不高。教師應(yīng)充分應(yīng)用評價考核手段，檢驗學生的階段性學習成果，反思教學不足，從而促使教學質(zhì)量提高。在法治意識培養(yǎng)目標納入后，教師應(yīng)注重改革評價內(nèi)容與模式，不僅要將法治意識納入考核內(nèi)容，還應(yīng)改革評價模式。除了應(yīng)用傳統(tǒng)的書面考核評價，還應(yīng)該將課堂表現(xiàn)、實踐活動、生活實踐等納入考核體系，加入口頭考核及行為規(guī)范類考核，督促學生將法治知識應(yīng)用到日常生活與行為中[5]。

例如，“主動拒絕煙酒與毒品”講述了煙酒與毒品的危害，著重培養(yǎng)學生拒絕煙酒與毒品的意識。教師在該課教學評價考核中，除了需要考核課本知識點，還應(yīng)該納入考核學生法治意識的內(nèi)容，如調(diào)查了解學生周邊是否有吸煙、喝酒以及毒品的人群，考查學生是否了解遠離煙酒、毒品的標識，考查學生是否了解我國禁毒法律知識以及未成年人犯罪法中的相關(guān)規(guī)定。不僅如此，教師還需要考查學生課堂上的互動以及課后對拒絕煙酒、毒品的行為。教師可應(yīng)用試探手法來考核學生的法治意識，從而給出科學的評價考核結(jié)果。教師需要統(tǒng)計考核結(jié)果，分析不同學生存在的不足，從而有針對性地給每位學生制訂提升改善計劃，讓學生能夠通過評價發(fā)現(xiàn)自身不足，進行自我提升?？己四Ｊ娇梢园瑤熒ピu、生生互評、家長對學生的評價等。通過完善的評價系統(tǒng)，教師及學生可以發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的不足，進而合理改善不足之處，幫助學生形成法治意識。

考核與評價能夠調(diào)動學生學習積極性，教師應(yīng)在考核評價的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學化評價系統(tǒng)，從而全面考核學生。在考核結(jié)束后，教師應(yīng)做好總結(jié)、分析，充分結(jié)合考核評價結(jié)果，調(diào)整教學策略，提高教學質(zhì)量。相較于只考核、不改善的傳統(tǒng)評價手段，科學化考核評價更加高效。

六、結(jié)束語

道德與法治教學是小學教育的重要組成部分，是依法治國的重要基礎(chǔ)。隨著教學改革活動的推進，小學教師應(yīng)創(chuàng)新教學理念，樹立法治意識培養(yǎng)目標，在教學過程中采用多元化教學手段，營造輕松活躍的教學氛圍，創(chuàng)新教學模式，通過開展基礎(chǔ)法律知識教學、綜合實踐活動等培養(yǎng)學生的法治意識，讓學生從知識學習過渡到言行規(guī)范，逐步樹立法治觀念與法治意識。總之，教師應(yīng)精準把握核心素養(yǎng)的要求，全面創(chuàng)新道德與法治課堂教學方式，不斷提高該課程的整體教學質(zhì)量，積極采用多元化的教學形式，融入豐富多元的真實案例等，綜合培養(yǎng)學生的道德與法治意識。

參考文獻

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俞國成.法治教育在小學道德與法治教學中的滲透研究[J].教育界，2021（28）：63-64.

楊丹丹.法治意識在小學道德與法治教學中的有效滲透[J].新課程，2021（24）：191.

作者簡介：柴瑜蔚（1987.11-），女，浙江象山人，任教于浙江省寧波市象山縣大徐鎮(zhèn)中心小學，教科主任，一級教師，本科學歷，曾榮獲縣優(yōu)秀德育工作者、縣優(yōu)秀教師。