從《奪冠》談體育課程思政育人的路徑創(chuàng)新

陳立春

（吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院，吉林 四平 136000）

電影《奪冠》在后疫情時(shí)代上映，該片上映即實(shí)現(xiàn)了提氣、振奮精神的作用，其主要通過不同時(shí)期的中國女排為線索講述中國故事。講袁偉民、陳忠和、郎平三位主教練，講郎平、朱婷等女排隊(duì)員等等，重現(xiàn)了從20 世紀(jì)80 年代女排“五連冠”到2016 年里約奧運(yùn)會(huì)獲得冠軍的崢嶸歷史，以真實(shí)的畫面形象表現(xiàn)國家、集體和個(gè)體的精神軌跡，烘托了“女排精神”的時(shí)代意義以及升華為最高價(jià)值追求的歷史變遷[1]。對于《奪冠》所挖掘的“女排精神”“體育精神”的價(jià)值所求，為新時(shí)代體育課程思政育人路徑創(chuàng)新探索提供了思路。

《求是》發(fā)表了習(xí)近平總書記題為思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程的文章，指出要挖掘課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人[2]，確立了“課程思政”的教育理念，充分利用專業(yè)課、綜合素養(yǎng)等課程的協(xié)同育人作用，形成齊抓共管、齊抓共管、齊抓共管的思想政治理論課程的教育主陣地外育人新局面[3]。體育課程協(xié)同思政課如何通過教學(xué)改革來實(shí)現(xiàn)教育人。這是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。

1 體育課程思政育人的基本內(nèi)涵

體育課程思政，是當(dāng)前我們國家學(xué)校體育課程建設(shè)過程中的改革探索，是立足體育教育教學(xué)改革實(shí)踐的必由之路，建立體育課程育人制度，以“課程思政”為指導(dǎo)。在教授學(xué)科知識(shí)的傳遞中，重點(diǎn)闡述了積極挖掘?qū)W科課程中的思政資源，充分發(fā)揮其育人功能，在塑造品德、人格、思政教育元素時(shí)，發(fā)揮思政功能。將立德樹人的本質(zhì)任務(wù)滯后于現(xiàn)實(shí)中，全面地進(jìn)行思想政治教育，拓展課程的時(shí)間和空間領(lǐng)域，形成以課堂人的工作合力。為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和德智體美勞全面發(fā)展的接班人而進(jìn)行的規(guī)劃與考慮[4]。

1.1 價(jià)值追求

《奪冠》真實(shí)地展現(xiàn)了排球技術(shù)動(dòng)作，又復(fù)現(xiàn)了“女排精神”的真正內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值所求。體育課程的基本價(jià)值是其價(jià)值所求，因此，在探究基本價(jià)值的基礎(chǔ)上，應(yīng)與堅(jiān)守體育課堂的“思政”結(jié)合起來，重視體育課程的知識(shí)、技能教育，做到學(xué)以致用，學(xué)以致用，學(xué)以致用。在思政育人的價(jià)值本位教育中，使其移動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是體育課程中的價(jià)值向共生共融的實(shí)際需求。立德樹人的挖掘，它包含著豐富資源、更自覺、更規(guī)范、更有效地發(fā)揮其作用合起來[5]。

《奪冠》中女排隊(duì)員對“女排精神”的追求，得到升華。“女排精神”的變遷包含了對于競技體育本身的享受、國家榮譽(yù)的守護(hù)以及個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)等眾多因素。其內(nèi)涵的擴(kuò)大與價(jià)值升華，對于體育課程思政育人內(nèi)容挖掘與創(chuàng)新上有著較大的啟示作用。

1.2 基本內(nèi)容

體育課程思政育人包含大學(xué)生的德教育、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容。政治等內(nèi)容，既有發(fā)揚(yáng)思想政治社會(huì)主義核心價(jià)值觀的品德教育，也有與社會(huì)主體的素質(zhì)相適應(yīng)的德、道、體等?？傊?。在遵循核心價(jià)值觀等活動(dòng)中，體育道德規(guī)范是一種自尊自信、勇敢頑強(qiáng)、積極向上、超越自我的行為。精神風(fēng)貌。將立德樹人的基本工作落到實(shí)踐中，主要依靠體育課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品德。充分利用體育課堂教學(xué)的思想政治教育功能，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠更好地融入到體育課程中，使學(xué)生能夠真誠、喜歡，使其真正轉(zhuǎn)換為學(xué)生的思想、觀點(diǎn)、知識(shí)和能力，內(nèi)化為學(xué)生的自覺和行為，從而讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)入體育課程的目標(biāo)——“體育樹人”“體育樹人”?！坝H身樹人”根據(jù)其自身的特點(diǎn)，著重于教材內(nèi)容的選擇、整合和呈現(xiàn)方式，在親身教育教學(xué)材料中體現(xiàn)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于親身教材和親身課程之中。例如，中國“女排的故事”在“排球”教學(xué)中，以“體育精神”為傳播，以“女排”的精神為傳播；在健康教育內(nèi)容上，結(jié)合新冠肺炎的激烈故事，對介紹中國優(yōu)秀的體育項(xiàng)目和文化更加重視，等。體育課堂教學(xué)應(yīng)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重重點(diǎn)，這是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在育人中的重要功能。充分挖掘電影《奪冠》女排隊(duì)伍的組織紀(jì)律、愛國主義、拼搏精神。在體育課課堂常規(guī)設(shè)計(jì)上要注重形成規(guī)范意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)、行為習(xí)慣等，如組織紀(jì)律、思想作風(fēng)等；熱身比賽時(shí)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生集體主義精神和團(tuán)結(jié)合作精神；重視培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)比賽中的優(yōu)秀品質(zhì)，如尊重裁判、尊重對手、公平競爭、團(tuán)結(jié)隊(duì)友、團(tuán)結(jié)協(xié)作；加強(qiáng)學(xué)生的集體理念和家庭的意志，比如安排學(xué)生觀看體育比賽或電影。

此外，電影《奪冠》講述了三位女排教練的故事，特別是講到郎平回歸經(jīng)歷現(xiàn)代化改革的新一代女排，影片始終將時(shí)代語境納入到中國體育觀念變遷的表述當(dāng)中，可見教練在其中的作用毋庸置疑。體育教師的課程思政意識(shí)培養(yǎng)與優(yōu)秀的體育課程思政教師的培養(yǎng)對于體育課程思政育人及其內(nèi)容也至關(guān)重要。體育教師必須有過硬的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力：對社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度認(rèn)同；主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，積極探索現(xiàn)代化體育教育教學(xué)方法、提高育人本領(lǐng)，以“四有”老師為奮斗目標(biāo)；以身示范，無論教學(xué)還是生活中都能夠踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。體育課內(nèi)主動(dòng)參與學(xué)生體育活動(dòng)，課外體育活動(dòng)與比賽上引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)合作、努力拼搏的精神等；注重在體育課堂中經(jīng)手中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與文化，挖掘其中蘊(yùn)含的健身價(jià)值與育人資源，滿足學(xué)生多樣化需求，有利于促進(jìn)育人作用與學(xué)生的全面發(fā)展。

2 體育課程思政育人的協(xié)同效應(yīng)

要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[6]。體育課程思政育人要尊重高等教育教學(xué)業(yè)規(guī)律，把握高等教育教學(xué)本質(zhì)和使命，守好體育課堂這塊田，通過對體育學(xué)科及體育課程的內(nèi)在價(jià)值剖析，構(gòu)建體育課程思政育人體系，從根本上提高體育課程思政的實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)與思政課程的同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[7]。

2.1 堅(jiān)守課堂

《奪冠》以其強(qiáng)烈的真實(shí)性和代入性為基礎(chǔ)，以存貨和真實(shí)圖像相結(jié)合，使其在訓(xùn)練場、賽場上的堅(jiān)守和信仰中得到了證實(shí)，并能感受到其對一代的艱辛和背后的民族情緒。對社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行弘揚(yáng)，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義精神和奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏的意志，學(xué)校體育課堂是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要陣地，具有得天獨(dú)厚的作用。

堅(jiān)守課堂，實(shí)現(xiàn)教會(huì)學(xué)生科學(xué)鍛煉和健康知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握足球、籃球、排球、田徑、游泳、體操、武術(shù)、冰上項(xiàng)目等跑、跳、投等基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。在課程模式上，要充分挖掘和發(fā)揮大學(xué)體育課程，必須健全“健康知識(shí)的基本運(yùn)動(dòng)技能和特殊的運(yùn)動(dòng)技能”，培育中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格公民、建設(shè)者、接班人、身心健康、健體魄、健全人格。加強(qiáng)同學(xué)們身體和精神投入的專業(yè)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)同學(xué)們把愛國之情轉(zhuǎn)變?yōu)樯眢w力行，獻(xiàn)身國家的實(shí)際行動(dòng)。在課程設(shè)置上，要體現(xiàn)“大課程觀”“大思政觀”，堅(jiān)守體育和健康課堂，全面有效地將立德樹人融入到體育課程系統(tǒng)中，構(gòu)建以體育知識(shí)、技能、賽事、活動(dòng)等為主體的體育課程育人體系，以體育教育為核心，以體育教育為核心，以體育教育[5]。

2.2 多方融合

體育“課程思政”是以立德樹人為最終目標(biāo)，在思政課、通識(shí)課等方面，構(gòu)建了思政課。所謂的“課程思政”，并不是“體育課程+思政課程”，它并不僅僅是在課程原始內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高某些思政的話語[8]。它是一種融合體育課程和思政教育要素，它將價(jià)值引導(dǎo)到體育課程的整個(gè)過程和各個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技術(shù)的有效結(jié)合，與方法的有效結(jié)合，情緒和價(jià)值觀的有效結(jié)合，達(dá)到潤物無聲，立德樹人[9]。

體育課程思政要建立一個(gè)融合的思想，是體育課程與思想的結(jié)合，與專業(yè)課的結(jié)合，與健康教育的結(jié)合，是第一課堂與第二課堂的結(jié)合，是線上與線下的結(jié)合，是體育課程與思想的結(jié)合，是體育課程與職業(yè)教育的結(jié)合，是職業(yè)課程與職業(yè)教育的結(jié)合，核心是將體育課程所蘊(yùn)涵的豐富的思想政治教育元素和材料進(jìn)行發(fā)掘，使其能夠有效地融入課程的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)等方面，并對現(xiàn)行的教學(xué)戰(zhàn)略進(jìn)行調(diào)節(jié)，創(chuàng)造出“課程思政”的實(shí)際情況加強(qiáng)體育與德育、智育、美育、勞動(dòng)教育的融合，將中國體育精神等課程政治資源充分挖掘和運(yùn)用到各學(xué)科中去。多方面、多學(xué)科、多角度深度融合體育課程思政育人內(nèi)容，形成體育課程思政的跨學(xué)科的協(xié)同育人效應(yīng)。

3 體育課程思政育人的路徑創(chuàng)新

高校踐行“課程思政”理念是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的內(nèi)在需要，體育課程思政育人要完成體育知識(shí)技能與愛國主義教育、文化自信教育、使命擔(dān)當(dāng)?shù)鹊掠逃慕Y(jié)合，其路徑的探索主要集中在體育課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新上。

3.1 課程目標(biāo)：明確價(jià)值，提升核心素養(yǎng)

體育課程目標(biāo)堅(jiān)持學(xué)校教育、學(xué)校體育指導(dǎo)思想，落實(shí)立德樹人的本質(zhì)任務(wù)，體現(xiàn)其核心素質(zhì)，所以，要把課程目標(biāo)中的方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀……體育的課程目標(biāo)有效地融合在一起，即體育與健康學(xué)科是其核心素質(zhì)。以內(nèi)，在五個(gè)層面上，運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)、運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、運(yùn)動(dòng)品德、運(yùn)動(dòng)樂趣。體育知識(shí)和技能的傳遞，核心素質(zhì)和價(jià)值引導(dǎo)的提高，必須要有內(nèi)在的體育課程目的，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過對課程目標(biāo)的五個(gè)維度編碼分析，提取其價(jià)值導(dǎo)向，聚焦核心素養(yǎng)的提升。

3.2 教學(xué)內(nèi)容：融合“思政元素”，聚焦行業(yè)育人

通過對體育課程內(nèi)部和外部相結(jié)合的思政資源的挖掘，將立德樹人擺脫在突出的地方，將“思政元素”反映在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和途徑上，使育人的整體過程得到全面的挖掘。做足體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在理想信仰與愛國信仰上，要設(shè)計(jì)出體育教學(xué)的內(nèi)容；教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛黨、熱愛國家，要借助典型事例等方式；將功夫下在強(qiáng)化品德修養(yǎng)方面，在增長知識(shí)見識(shí)，在培養(yǎng)拼搏精神上，下在提高綜合素養(yǎng)上。

3.2.1 挖掘資源，融體育強(qiáng)國夢?！秺Z冠》觀眾內(nèi)心的民族自豪感和國家榮譽(yù)感，經(jīng)過三代女排的年代，被激發(fā)和召喚。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重點(diǎn)在于發(fā)掘愛國情懷。體育承載國家的強(qiáng)大，承載民族的復(fù)興。將個(gè)人美好生活的理想融入到國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的偉大夢想中，努力在實(shí)現(xiàn)國家、民族、個(gè)人命運(yùn)共同體的中國夢和體育強(qiáng)國夢中大顯身手、建功立業(yè)。

3.2.2 推廣中華傳統(tǒng)體育，增強(qiáng)文化自信。武術(shù)、摔跤、棋類、射藝、龍舟、毽球、五禽戲、八段錦、舞龍、舞獅等有著獨(dú)特的文化內(nèi)涵的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，由于地制宜地進(jìn)行傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練、比賽等校園體育文化，以其獨(dú)特的民族色彩表現(xiàn)中華民族精神，并以講解民族傳統(tǒng)體育蘊(yùn)含的體育文化精神和價(jià)值，感悟了傳統(tǒng)體育的魅力，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義精神，通過講解具有代表性的體育文化。

3.2.3 聚焦行業(yè)教育，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)[11]?！秺Z冠》女排精神的展現(xiàn)，讓我們體會(huì)體育不僅鍛煉了身體，還能從鍛煉中培養(yǎng)出內(nèi)在的品質(zhì)。在健康中國、體育強(qiáng)國新形勢中，人民健康被寫入戰(zhàn)略目標(biāo)。體育在促進(jìn)人們增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格，鍛煉意志中發(fā)揮著最積極、最有效、最經(jīng)濟(jì)的作用。學(xué)校體育是建設(shè)健康中國[12]、體育強(qiáng)國的奠基工程，其在青少年健康成長中具有不可替代的行業(yè)教育作用。積極探索學(xué)校體育課程思政育人的路徑創(chuàng)新，肩負(fù)起為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)身心健康的下一代的責(zé)任。