數(shù)學繪本助幼小銜接一臂之力

卞小云

（江蘇省南通師范學校第二附屬小學）

兒童教育家李吉林老師指出：“學生從幼兒園到小學學習環(huán)境的改變，對他們來說是巨大的，這種突變，有些學齡初期的兒童可能承受不了。為了讓兒童邁好認識階梯的第一級，要做好幼小銜接的工作?！薄坝仔°暯与A段的數(shù)學課，要從規(guī)定課時里劃出部分時間，增設(shè)不同課型，使授課形式具有新異感?！睘閹椭仔°暯与A段的學生更快地適應數(shù)學學習，數(shù)學繪本發(fā)揮了巨大的作用，可助教師進行幼小銜接工作的一臂之力。

一、借助精彩數(shù)學繪本，激發(fā)學習興趣

幼小銜接階段的學生剛從幼兒園來到小學，由于幼兒園的學習基本以活動體驗為主，如果教師按照老套路，拿起數(shù)學書照本宣科，恐怕會使學生失去學習的興趣。為幫助學生適應數(shù)學學習，教師可借助數(shù)學繪本，激發(fā)學生的學習興趣。

幼小銜接階段的學生在幼兒園里每天都會聽故事，所以數(shù)學繪本中的故事自然受到他們的喜愛。李吉林老師曾說：“教育需要美，美是教育的磁石?！痹囅?，當一年級學生看到數(shù)學課上可以閱讀這么美麗的數(shù)學繪本時，他們會是怎樣的一種心情？“潤物細無聲”，通過數(shù)學繪本，學生學習數(shù)學的興趣就在不經(jīng)意間被激發(fā)出來了。因此，數(shù)學課堂上，閱讀和教學內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學繪本，讓學生體驗其中精彩的故事情節(jié)，他們的學習興趣肯定會大大提升。國外有些教育家認為：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷?！痹趯W習數(shù)學的起始階段，學生只有有了數(shù)學學習的興趣，才會入迷，入迷了才會勤奮，才會產(chǎn)生學習數(shù)學的動力，最終達到忘我的境界。數(shù)學繪本就如同一位走在前面的好向?qū)?，引領(lǐng)幼小銜接階段的學生不斷攀登數(shù)學知識這座大山。

二、選擇合適數(shù)學繪本，挖掘潛在資源

數(shù)學繪本對于幼小銜接階段的學生來說，既熟悉又陌生，熟悉的是在幼兒園里已經(jīng)進行過繪本閱讀，陌生的是小學階段將從數(shù)學的角度進行閱讀。那么，作為教師，選擇合適的數(shù)學繪本，挖掘其中潛在的教學資源就至關(guān)重要了。

例如，經(jīng)典繪本《好餓好餓的毛毛蟲》中蘊含時間的概念，不僅讓學生明白一個星期有多少天以及它們的排列順序，知道從星期一到星期日毛毛蟲吃的食物數(shù)量隨著時間的變化而變化，還讓學生了解了各種序數(shù)和數(shù)量，使學生從多維度進行感知。又如，繪本《吃了魔法藥的哈哈阿姨——圖形構(gòu)成》中隱藏多種圖形的知識，讓學生在閱讀過程中了解各種圖形的名稱及基本特征。再如，繪本《森林里的時鐘》將時針和分針的轉(zhuǎn)動關(guān)系融入有趣的故事情節(jié)中，讓學生了解時和分之間的關(guān)系，學會撥整點和半點的時間。

每一本數(shù)學繪本都是數(shù)學知識的再次包裝，所以教師進行課堂教學時要把握兩個關(guān)鍵：一是選擇，即選擇與當天教學內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學繪本。數(shù)學課要有數(shù)學味，不可以簡單地將數(shù)學課變成故事課。例如，教學“比一比”一課時，在學生懂得比輕重、比長短、比大小之后，教師可以帶領(lǐng)他們閱讀數(shù)學繪本《都陵村168 號——比較》，再次將本節(jié)課學習的比較方法重新溫習一遍，讓學生體會比較的知識就在自己身邊。又如，教學“分一分”后，學生已經(jīng)學會按不同的標準分類，教師可以帶領(lǐng)學生閱讀數(shù)學繪本《一起一起分類病——分類和組織》，讓他們再次感受分類在實際生活中的應用以及多種分類方法，幫助學生鞏固本節(jié)課的教學重點和難點。二是挖掘。每一本數(shù)學繪本蘊含的數(shù)學知識都不是單一的，而是多種數(shù)學知識交織在一起。因此，教師要有一雙慧眼，挖掘出數(shù)學繪本中蘊含的數(shù)學知識，并在學生閱讀數(shù)學繪本的過程中適時地進行滲透、提煉，幫助學生提高閱讀的境界。

三、靈活利用數(shù)學繪本，開展數(shù)學教學

數(shù)學繪本在課堂上的使用要合理、靈活，這樣才能輔助教師更順利、有效地開展數(shù)學教學活動。

1.教學與閱讀相輔相成

在幼小銜接階段，數(shù)學教學需要從學生的實際生活出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，帶領(lǐng)學生遨游數(shù)學知識的海洋。課堂上，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，靈活安排教學流程，并配以數(shù)學繪本閱讀進行拓展、延伸。例如，教學“幾和第幾”一課時，教師這樣進行設(shè)計。

師：小朋友們會排隊嗎？

生（齊說）：會！

師：那請迅速排成男生兩隊、女生兩隊。（生排好四隊）。某某小朋友，你排在第幾？你前面有幾個小朋友？（生答略）

師：排在你們這隊前五名的是哪些小朋友？（生答略）

師：請排在第一隊的第六個小朋友為我們閱讀數(shù)學繪本《真正的魔法師——序數(shù)》（生閱讀）。聽完后，誰能告訴我，為什么第一個魔法師沒有拿到法術(shù)明信片？

生：因為他弄錯了順序。

……

這樣教學，將教學內(nèi)容和數(shù)學繪本閱讀融合在一起，既激發(fā)了學生的學習興趣，又依托數(shù)學繪本閱讀幫助學生鞏固所學的知識。當然，教師安排數(shù)學繪本閱讀時要有一定的靈活度，可以放在課堂導入中，將繪本內(nèi)容進行適當?shù)姆纸?；也可以放在課堂教學中，作為新知學習的橋梁；還可以放在課堂教學的最后，起到拓展和延伸的作用。

2.講授與活動積極配合

李吉林老師指出，“教學過程要讓兒童活動”“人的諸多能力正是在一次又一次的活動中逐漸形成并得到提高的”，所以教師可將數(shù)學繪本閱讀變成一種活動。例如，教學“數(shù)一數(shù)、比一比”的知識時，可以將數(shù)學繪本《讓誰先吃好呢——排序》的內(nèi)容排練成節(jié)目，安排不同的角色，讓學生在課堂上表演。幼小銜接階段的數(shù)學課講授需要與活動密切配合，將學生的多種感官與思維、語言協(xié)同運作，從而提高課堂教學的效率，促進學生的發(fā)展。

3.繪本與生活完美結(jié)合

孔子曾提出在大自然的寬闊空間授課的思想，因此教師的教學不應僅僅局限于教室，應該有更大的空間。例如，教學“數(shù)一數(shù)”時，教師可以帶領(lǐng)學生到學校的操場上進行教學。如下：

師：操場上共有幾條跑道？

生：一共有5 條跑道。

師：你在第幾跑道？（生答略）

師：你的左邊是第幾跑道？你的左邊有幾條跑道？（生答略）

師：你的右邊是第幾跑道？你的右邊有幾條跑道？（生答略）

師：再看看操場，一共有幾根柱子？你是怎樣數(shù)的？每一排柱子間有多少個間隔？你又是怎樣數(shù)的？

師：小朋友們都會數(shù)數(shù)了，而且會用不同的方法數(shù)數(shù)，祝賀你們！那你們知道數(shù)數(shù)有哪些方法嗎？我們一起閱讀數(shù)學繪本《世界上最帥的豬——多種數(shù)數(shù)方法》。

……

這樣教學，將數(shù)學繪本閱讀與學生的生活相結(jié)合，讓學生感受到繪本里講的數(shù)數(shù)方法是生活中常用的，體會到數(shù)學就在自己身邊。

“讓教育像藝術(shù)那樣吸引兒童”，這是李吉林老師倡導的。數(shù)學繪本也許不像音樂那樣抒情，也許不及戲劇那樣生動，但數(shù)學繪本有著獨特的魅力，像藝術(shù)那樣深深地吸引著剛?cè)雽W的學生，是他們學習數(shù)學的好幫手，可助教師進行幼小銜接工作的一臂之力！