全息視角下的綜合實踐活動開展

楊穎

【摘? 要】2017年新綱要指出，綜合實踐活動作為一門對學(xué)生綜合素質(zhì)進行提升的交叉學(xué)科實踐性課程，從學(xué)生的實際生活和需求開始，使學(xué)生獲得真實的實踐體驗。因此，南師附中江寧分校確立了“全員、全科、全程”的全息式綜合實踐活動開展思路。本文從三個維度來闡述其實施方法和具體過程，切實培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動；全景式

一、全息視角下的開展思路

綜合實踐活動是國家教育部規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。因此，南師附中江寧分校確立了“全員、全科、全程”的全息式綜合實踐活動開展思路，以豐富的活動課程為主要形式，以實踐為主要環(huán)節(jié)。教師充分地引導(dǎo)學(xué)生參與活動課程，在“操作”“考察”“實驗”“探究”“設(shè)計”“制作”“想象”“體驗”等一系列活動中提升綜合素質(zhì)。同時擴展學(xué)校與社會的接觸與聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。

二、全息式實施方法

（一）全程

綜合實踐活動課程雖是必修課程，卻具有其自主性和開放性。我校在全年級全程開設(shè)綜合實踐活動課，確保每周至少一課時。并且與學(xué)校的特色校本課程、德育活動等融合在一起，廣泛聯(lián)系利用校內(nèi)外的活動資源。學(xué)期初教研組集中討論，在往年實踐的基礎(chǔ)上討論研究出符合各年級學(xué)生特點、行之有效的教學(xué)計劃，保證綜合實踐活動全程有序、深入地開展。此外，我校自主打造的創(chuàng)客實驗室、3D打印、機器人專用教室等各類教學(xué)設(shè)施也在綜合實踐活動中全程參與，發(fā)揮了積極作用。

比如在創(chuàng)客實驗室的教學(xué)中，我校包含了動畫制作、陶藝、模具開發(fā)、機器人研制、物聯(lián)網(wǎng)的搭建以及影視制作等等，其目的一是拓寬學(xué)生的興趣層面，其二是讓學(xué)生可以豐富自身的技能。我校為創(chuàng)客實驗室的有效展開搭建了專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)作平臺，學(xué)生可以在實驗室中找到各式各樣的實驗材料。拿“定格動畫”為例，我校為相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備了單反相機、立體拍攝云臺、后期制作軟件、柔光箱、背景拍攝臺等等，我們還會提供各種仿真材料，如仿真草皮、仿真植物樹葉等等。學(xué)校會為課程配有專業(yè)的課程指導(dǎo)教師，教學(xué)內(nèi)容包括3D打印機的使用、單片機的設(shè)計、各種傳感器的應(yīng)用等等，我校還會收集學(xué)生的興趣意向，依據(jù)學(xué)生的個人需要來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其能最大限度地發(fā)揮個人潛能?？傊?，我們從實踐活動的前期、過程中到后期的評價，都盡可能地給予學(xué)生足夠的空間和時間，讓他們在動手實踐中豐富自己的想象力和創(chuàng)造力，拓展自身的知識面和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生在綜合實踐活動課程中得到全面的發(fā)展。

（二）全員

“全員”指全校3000多名學(xué)生和200多位教師都以各種形式和方法全員參與綜合實踐活動課程，最大程度地調(diào)動學(xué)生和老師的主動性，使他們能夠樂于實踐，明確活動的價值，而不是被動地接受學(xué)校的安排。為此學(xué)校組建了穩(wěn)定而專業(yè)的綜合實踐備課組教師團隊。整個備課組也深知綜合實踐活動的開展不是單打獨斗，不僅僅在課堂教室的方寸之地上，更是課后、課外的任何時間。所以，開學(xué)之初就與學(xué)校的學(xué)工處密切聯(lián)系，抓住每次有意義、有價值的實踐機會，與學(xué)校綜合考量，力求促進全員參與。

例如我校每年利用兒童的節(jié)日舉辦主題性的義賣活動，所得款項悉數(shù)捐贈西部大涼山對口學(xué)校。它是綜合實踐活動課程與學(xué)校的德育活動的交織。教師在綜合實踐課堂上幫助學(xué)生調(diào)查了解西部山區(qū)的現(xiàn)狀，明確活動的目的，制作設(shè)計義賣活動的商品，學(xué)會售賣技巧為活動做準(zhǔn)備。學(xué)工處負責(zé)組織與規(guī)劃具體活動，少先隊負責(zé)宣傳與紀(jì)律管理，這使每次活動都能全員發(fā)動、高度參與。我校還會定期舉辦春游、研學(xué)等活動，利用外出綜合實踐的機會，帶領(lǐng)學(xué)生走進自然，了解社會，體驗生活。學(xué)生走進自然、走進社區(qū)，在實踐中學(xué)習(xí)與體驗，收獲知識與快樂，在活動中鍛煉能力、收獲成長。全員參與式的活動開展讓學(xué)生在各種實踐中學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法和技巧，學(xué)會了尊重與包容。綜合實踐活動課程真正落實到了學(xué)生的生活之中，成為他們成長的沃土?！叭ⅰ敝附處?、學(xué)生、家長、社區(qū)都參與到綜合實踐活動的實施過程中來。充分利用家庭和社區(qū)的資源，以學(xué)生為中心，師生共同參與，開展各種形式的實踐活動，提高學(xué)生解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。又比如我校會定期邀請社區(qū)的醫(yī)生、社區(qū)工作人員和社區(qū)居民到校開展講座，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、科技館、圖書館，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史和發(fā)展，為家鄉(xiāng)的發(fā)展做貢獻；學(xué)校也會邀請家長到學(xué)校和孩子們共同進行各種實踐活動。在活動中，學(xué)生了解了自己生活的這片土地上所發(fā)生的歷史變化，增強了民族自豪感；同時也讓家長了解到孩子在校學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，使家長意識到自己在家庭教育中的不足，從而有效地指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在家庭和社區(qū)中接受的教育和影響是全方位的，最終使學(xué)生擁有了正確的人生觀和價值觀。

（三）全科

綜合實踐活動是跨學(xué)科的綜合性課程，與其他各個學(xué)科領(lǐng)域形成一個有機整體。其他學(xué)科領(lǐng)域的知識可以在學(xué)校的綜合實踐活動中進行拓展、重組與綜合；在實踐活動中所提出的問題、所掌握的技能也可以在多個學(xué)科領(lǐng)域中交叉學(xué)習(xí)和融會貫通。因此，我們把綜合實踐活動與各學(xué)科課程、主題性活動等聯(lián)系起來，深入地開展。

1.全科性的課堂教學(xué)

本學(xué)期響應(yīng)新綱要的變革，進一步豐富和完善我校的綜合實踐活動的教學(xué)內(nèi)涵，同時訂購了江蘇省綜合實踐活動成長手冊和勞動教育實踐教材，發(fā)放到每位孩子的手中。綜合實踐備課組老師均配備成長手冊與勞技的兩套教參，針對不同年級、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計適合他們的學(xué)習(xí)方案，高年級適合將綜合實踐成長手冊中的主題模塊有選擇性地作為側(cè)重點發(fā)展高階思維，同時有效利用勞技袋中的材料進行創(chuàng)意物化。中低年級是以有趣的主題活動與勞技實踐為主，激發(fā)興趣，培養(yǎng)綜合實踐能力。

綜合實踐學(xué)科課堂教學(xué)競賽的參與者也不局限于綜合實踐教師，歡迎所有語數(shù)外、音體美的老師積極加入，從自身的學(xué)科課程中選取相關(guān)的綜合實踐主題參賽，評選出優(yōu)秀的課例進行全校展示甚至對外交流。就曾有一名班主任自主開發(fā)《關(guān)于渣土車安全與環(huán)境問題研究》綜合實踐研究課，獲得了南京市小學(xué)公民教育實踐活動一等獎。備課組除了定期組織集體備課活動外，還會邀請其他學(xué)科老師或備課組來做講座，共同討論主題式課例的開發(fā)，以“案例式”“辯課式”等學(xué)習(xí)形式讓所有教師在活動中及時反思感悟，獲得實踐經(jīng)驗，以期最大限度地豐富綜合實踐的課堂教學(xué)。

例如，數(shù)學(xué)教師可以在小學(xué)階段就與綜合實踐教師共同開發(fā)《數(shù)學(xué)中的生活》這一主題，其中包括了數(shù)與運算、幾何、圖形、統(tǒng)計和概率等相關(guān)知識，這一主題的開發(fā)對于小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培育起到了積極的作用。在每個學(xué)年開始，綜合實踐教師會將上學(xué)期的研究主題與下學(xué)期的主題結(jié)合起來，如本學(xué)期的主題是《交通安全伴我行》，就可以在上學(xué)期的《生活中的數(shù)學(xué)》課程中，引導(dǎo)學(xué)生通過收集、整理、分析等方法收集信息，從而解決身邊常見的交通安全問題。又如，語文教師可以與綜合實踐教師一起開發(fā)《我們身邊的“好鄰居”》這一主題，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，并且讓學(xué)生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，從而激發(fā)他們對身邊美好事物的熱愛之情。再如，在《我們的節(jié)日》這個主題中，教師可以與綜合實踐教師一起開發(fā)《農(nóng)歷節(jié)日》，其中包括了春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生懂得傳統(tǒng)文化的重要意義，從而提高他們的民族自豪感。另外，教師還可以與綜合實踐教師一起開發(fā)勞動教育主題，其中包括了生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動等相關(guān)內(nèi)容。通過與綜合實踐教師共同開發(fā)《生活中的勞動》這一主題，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，通過親自動手實踐、親身體驗生活、親身發(fā)現(xiàn)問題等方式，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和良好的勞動習(xí)慣。從全息視角看，小學(xué)階段的綜合實踐活動并不是孤立存在的，而是與其他各個學(xué)科課程有著密切的聯(lián)系，每一個學(xué)科教師都有責(zé)任將本學(xué)科課程中與綜合實踐活動相關(guān)的內(nèi)容進行拓展、重組與綜合，以實現(xiàn)真正意義上的“跨學(xué)科”教學(xué)。

2.全科性的校本課程

課程綱要指出：中小學(xué)校是綜合實踐活動課程規(guī)劃的主體，應(yīng)在地方指導(dǎo)下，對綜合實踐活動課程進行整體設(shè)計。因此，本校以“立德樹人”為教育旨歸，圍繞“守正創(chuàng)新，順其自然”的辦學(xué)思想，一直重視并不斷推進綜合實踐校本課程的建構(gòu)。

綜合實踐備課組聯(lián)系其他學(xué)科力量，共同開發(fā)了多套校本教材，如《我愛小發(fā)明》《課外拓展實驗60例》《基于問題解決的綜合實踐主題模塊》《STEM系列課程》。這些校本教材的開發(fā)不僅為教師教學(xué)提供了多樣性的選擇，也深受學(xué)生們的歡迎和喜愛，開辟了別樣的風(fēng)景。

同時，我們也注重多角度地豐富校本課程，多方位地架構(gòu)并實施。針對孩子不同的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，我校開設(shè)了形式多樣、內(nèi)容廣泛的四點鐘課堂（每周三課時）和周五選修課（每周兩課時）。綜合實踐校本課程在這些活動中得到進一步的延伸、拓展與提升。正是有了這樣全科性的校本課程實施，江寧分校的學(xué)生在省市區(qū)級的各項比賽中名列前茅，碩果累累。每年參加江蘇省教育廳、省科協(xié)主辦的“江蘇省科技模型競賽”“共筑家園模型競賽”“飛向北京航模競賽”“江蘇省無人機競賽”“機器人競賽”，均有數(shù)十名學(xué)生榮獲一、二等獎以及綜合團體獎，多位老師榮獲江蘇省優(yōu)秀輔導(dǎo)教師稱號。我校少科院也多次被評為江蘇省優(yōu)秀少年科學(xué)院，近八年來涌現(xiàn)了百個優(yōu)秀的小課題研究，多批學(xué)生獲得全國小院士稱號。

此外，學(xué)校每學(xué)期也將春秋游活動、入隊儀式、成長儀式等納入到綜合實踐校本課程的建設(shè)中來。綜合實踐備課組與學(xué)工處合作設(shè)計春秋游活動，上升成為有主題的校外社會實踐活動，各學(xué)科的老師都可以參與進來，討論提出合適的教育項目。孩子們意識到春秋游不單是游山玩水，也是一次學(xué)習(xí)和展現(xiàn)自己實踐合作能力的機會，會獲得更多課堂以外的知識與技能。入隊和成長儀式活動也根據(jù)情況在校內(nèi)外舉辦，發(fā)揮學(xué)生家長與社區(qū)社會的資源。讓學(xué)生親歷、體驗、感悟這個活動過程，以此來實現(xiàn)綜合實踐主題教育的價值體認目標(biāo)。

綜上，就是南師附中江寧分校全息視角下的綜合實踐活動開展情況，以“全程、全員、全科”多維度出發(fā)，使學(xué)生可以在學(xué)校的學(xué)習(xí)中、自然世界的感受中以及真實社會的實踐中提高自身的眼界，全面發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)符合時代的綜合型人才！

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