高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的優(yōu)化策略分析

仲曉娟

摘 要：美術(shù)素養(yǎng)是指學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)和實踐所培養(yǎng)的審美情趣、觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力等綜合能力。高中美術(shù)大單元教學(xué)是指將一系列相關(guān)的美術(shù)知識和技能組織成一個完整的教學(xué)單元，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。文章主要探討在高中美術(shù)教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的策略，以幫助教師更好地落實美術(shù)素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：美術(shù)素養(yǎng)；培養(yǎng)策略；高中美術(shù)

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師會要充分重視對于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生的審美能力。大單元教學(xué)模塊是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑之一，教師要不斷地優(yōu)化大單元教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。

一、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化大單元教學(xué)情境

多媒體技術(shù)為美術(shù)教育提供豐富的資源和交互性的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生更加主動、積極地參與學(xué)習(xí)過程，更加直觀地感受到不同藝術(shù)形式和表達(dá)方式的魅力，拓寬學(xué)生的審美視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進(jìn)學(xué)生深入思考，鍛煉其創(chuàng)造力。

以人美版高中美術(shù)第一單元“觀看之道——美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)”教學(xué)為例，教師可以利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化大單元教學(xué)情境。首先，利用多媒體展示高清圖片，展示優(yōu)秀的藝術(shù)作品。通過在大屏幕上展示細(xì)致入微的藝術(shù)品細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更清晰地觀察到作品的線條、色彩和紋理等特征[1]。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖片相比，多媒體展示提供更高的圖像質(zhì)量和更大的視覺沖擊力，使學(xué)生更容易被作品所吸引。同時，教師還可以通過多媒體展示多樣化的藝術(shù)作品，包括不同風(fēng)格、不同時期和不同文化背景的作品，拓寬學(xué)生的審美視野。其次，展示藝術(shù)家的創(chuàng)作視頻，深入解讀藝術(shù)作品。通過觀看藝術(shù)家在創(chuàng)作過程中的技法和思路，學(xué)生更好地理解藝術(shù)家的意圖和表達(dá)方式。激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，使學(xué)生更加主動地思考和探索藝術(shù)作品。同時，教師還可以結(jié)合藝術(shù)解析和評論，通過多媒體展示相關(guān)的文字和音頻資料，進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生深入理解和分析藝術(shù)作品。另外，利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和信息。通過網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化平臺可以訪問到世界各地的美術(shù)館和藝術(shù)機(jī)構(gòu)的資源，獲取到更多的藝術(shù)作品和相關(guān)資料。這樣，學(xué)生可以通過多媒體展示來追溯藝術(shù)作品的歷史和文化背景，了解不同地域和時代的藝術(shù)發(fā)展，增加學(xué)生的藝術(shù)知識儲備。而且，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源與其他學(xué)生和藝術(shù)愛好者進(jìn)行交流和分享，拓寬學(xué)生的交際圈子，從中獲得更多的學(xué)習(xí)啟發(fā)和創(chuàng)作

靈感。

二、創(chuàng)建小組互動課堂，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要創(chuàng)建小組互動課堂，引導(dǎo)學(xué)生在小組中展示自己的繪畫作品，通過互動交流和合作創(chuàng)作不斷提升自己的藝術(shù)水平。通過教師的引導(dǎo)和激勵可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的魅力和無限可能性。通過小組互動課堂，可以學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能夠發(fā)展藝術(shù)交流和合作的能力，為學(xué)生未來的藝術(shù)之路打下堅實基礎(chǔ)。

以人美版高中美術(shù)第二單元“圖像之美——繪畫藝術(shù)”教學(xué)為例，教師可以通過創(chuàng)建小組互動課堂的方式，在大單元教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。首先，通過小組互動課堂，為學(xué)生提供展示繪畫作品的平臺。每個小組成員都有機(jī)會分享自己的作品，展示自己的繪畫技巧和創(chuàng)作理念。如此一來，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。學(xué)生可以從彼此的作品中獲得靈感和啟發(fā)，拓寬自己的繪畫思路，進(jìn)一步地提升自己的繪畫水平。其次，通過小組互動課堂，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論和合作創(chuàng)作。學(xué)生可以在小組內(nèi)交流意見、分享技巧和經(jīng)驗，共同探討繪畫的技術(shù)問題、藝術(shù)表現(xiàn)形式以及創(chuàng)作方法等[2]。基于此，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和解決問題的能力，同時也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

此外，教師還可以組織學(xué)生參觀美術(shù)展覽、畫廊或藝術(shù)家工作室，以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。通過親身體驗藝術(shù)作品和藝術(shù)家的創(chuàng)作過程，學(xué)生更好地理解藝術(shù)的內(nèi)涵和藝術(shù)家的靈感來源。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對繪畫的興趣和熱愛，還讓學(xué)生感受到藝術(shù)創(chuàng)作的無限可能性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過小組互動課堂的方式，學(xué)生可以相互激發(fā)靈感，分享創(chuàng)作經(jīng)驗，培養(yǎng)藝術(shù)交流和合作的能力。在小組的互動討論中，學(xué)生可以提出問題、分享觀點和批評建議，促進(jìn)彼此成長和進(jìn)步。通過互動不僅有助于提高學(xué)生的繪畫技巧，還培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力。學(xué)生可以學(xué)會欣賞他人的作品，從中汲取經(jīng)驗和啟示，不斷地完善自己的藝術(shù)創(chuàng)作。

三、深化大單元教學(xué)主題，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力

為了更好地增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，教師可以采取一系列措施，深化教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析和表達(dá)來理解雕塑藝術(shù)的精髓，讓學(xué)生在親身體驗中培養(yǎng)審美意識和藝術(shù)欣賞能力。

以人美版高中美術(shù)第三單元“匠心之用——雕塑藝術(shù)”教學(xué)為例，首先，組織學(xué)生進(jìn)行實地考察。通過參觀名勝古跡、雕塑公園或當(dāng)代藝術(shù)展覽等，學(xué)生親身感受到雕塑作品的形態(tài)、質(zhì)感和空間感。讓學(xué)生通過近距離觀察雕塑的細(xì)節(jié)，感受雕塑帶來的視覺沖擊力和藝術(shù)表達(dá)。在實地考察中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察記錄，讓學(xué)生用文字、繪畫或攝影等方式表達(dá)所感所想，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知和觀察能力。其次，組織學(xué)生進(jìn)行雕塑創(chuàng)作實踐。通過手工塑形、雕刻或使用數(shù)字雕塑軟件等方式，讓學(xué)生親自體驗雕塑的創(chuàng)作過程，感受雕塑藝術(shù)的艱辛和樂趣。在創(chuàng)作實踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析不同材料的特點，了解雕塑創(chuàng)作的基本原理和技巧。學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意和想法進(jìn)行雕塑作品的設(shè)計和制作，以培養(yǎng)空間想象力、動手能力和藝術(shù)創(chuàng)造力[3]。同時，教師通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行作品展示和交流，使得學(xué)生學(xué)會傾聽他人的意見和建議，提高審美鑒賞和表達(dá)能力。

除了實地考察和創(chuàng)作實踐，教師還可以引入多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。通過播放有關(guān)雕塑藝術(shù)的紀(jì)錄片、展示藝術(shù)家的作品圖片和視頻等，學(xué)生可以了解到更多不同風(fēng)格和流派的雕塑作品，拓寬藝術(shù)視野。同時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行集體討論和分析，通過對不同作品的比較和解讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解雕塑藝術(shù)的內(nèi)涵和表達(dá)方式。在討論中，學(xué)生可以表達(dá)自己的觀點和感受，傾聽他人的見解，從中獲得啟發(fā)和靈感。

四、布置大單元自主學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的單元意識

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過布置一系列的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的單元意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供展示自己才能和成果的機(jī)會。而且，學(xué)生還相互啟發(fā)、學(xué)習(xí)他人的設(shè)計理念，促進(jìn)彼此之間的合作與交流。

以人美版高中美術(shù)第四單元“無聲之韻——建筑藝術(shù)”教學(xué)為例，首先，教師可以鼓勵學(xué)生自主選擇一個建筑作品，可以是世界著名建筑、本地重要建筑，或者是學(xué)生自己感興趣的建筑作品。學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道查找相關(guān)資料，了解該建筑作品的背景信息，如建筑師的設(shè)計意圖、建筑所處的歷史時期以及相關(guān)的文化背景等。學(xué)生收集整理這些資料，以便在后續(xù)的任務(wù)中進(jìn)行深入分析和研究。其次，引導(dǎo)學(xué)生研究與分析該建筑作品的結(jié)構(gòu)特點和設(shè)計理念。學(xué)生可以通過查找專業(yè)文獻(xiàn)、閱讀建筑雜志、觀看相關(guān)紀(jì)錄片等方式，深入地了解該建筑作品的建筑風(fēng)格、空間布局、材料運用等方面的特點，記錄下這些特點，嘗試分析其中的原因和影響。

此外，學(xué)生還可以進(jìn)一步地探究該建筑作品的文化背景和社會意義。通過研究該建筑作品所處的歷史時期，了解當(dāng)時的社會背景、文化氛圍以及建筑所承載的價值觀和象征意義。通過對比不同文化背景下的建筑作品，發(fā)現(xiàn)其中的異同之處，對建筑藝術(shù)在不同文化中的表現(xiàn)形式進(jìn)行思考和探索。最后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行匯報或展示。學(xué)生通過口頭報告、制作海報、設(shè)計展板、制作模型等形式[4]，將研究成果展示給全班同學(xué)。這不僅有助于學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，還能夠促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力和展示技巧的培養(yǎng)。

五、利用生活化教學(xué)素材，提升大單元教學(xué)效率

美術(shù)學(xué)科與現(xiàn)實生活具有密切關(guān)聯(lián)。教師要在大單元教學(xué)中靈活地運用生活化教學(xué)素養(yǎng)，借助生活化資源，拉近美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活之間的距離，提升教學(xué)效率。

以人美版高中美術(shù)第五單元“淳樸之情——民間美術(shù)”教學(xué)為例，在這個單元的教學(xué)中，教師可以利用各種生活化素材來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的參與度。首先，收集和展示一些民間藝術(shù)品，如傳統(tǒng)手工藝品、民俗畫、剪紙等。這些藝術(shù)品可以來自不同地區(qū)、不同文化背景的民間藝術(shù)家和手工藝人。教師可以向?qū)W生介紹這些藝術(shù)品的背景和制作工藝，讓學(xué)生對民間藝術(shù)的多樣性和獨特性有更深入的了解。可以將這些藝術(shù)品展示在教室中，供學(xué)生觀賞和欣賞，以激發(fā)學(xué)生對民間藝術(shù)的興趣。其次，結(jié)合學(xué)生身邊的生活實例進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以邀請學(xué)生帶來自己家中或者身邊的一些民間藝術(shù)品，分享它們的故事和意義。學(xué)生通過展示和介紹這些藝術(shù)品，與同學(xué)們分享自己對民間藝術(shù)的了解和感受。這種互動可以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和歸屬感，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

此外，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)展覽或工藝品市場。通過實地參觀和觀摩，學(xué)生可以親自感受和觀察民間藝術(shù)的魅力。通過近距離欣賞到真實的藝術(shù)作品，感受到藝術(shù)品所傳遞的情感和思想。通過與民間藝術(shù)家和手工藝人進(jìn)行交流，了解創(chuàng)作靈感和技藝傳承的故事[5]。基于此，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還能夠激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛和追求。在教學(xué)過程中，教師還可以邀請當(dāng)?shù)氐氖止に嚾嘶蛎耖g藝術(shù)家來校進(jìn)行示范和講解。親眼見證傳統(tǒng)工藝的精湛技藝和獨特魅力，學(xué)生將更加深入地理解民間藝術(shù)的內(nèi)涵與文化底蘊(yùn)。

六、重視大單元評價教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)總結(jié)與反饋

在大單元教學(xué)中，教師要高度重視評價教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤和反饋。通過有效的評價方式，教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問題，及時給予指導(dǎo)和鼓勵。通過教學(xué)總結(jié)，深入地思考自己的教學(xué)經(jīng)驗和不足，為今后的教學(xué)實踐提供寶貴的參考和改進(jìn)方向。

以人美版高中美術(shù)第六單元“時代之鏡——中國現(xiàn)代美術(shù)”教學(xué)為例，教師可以運用多種評價方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，通過個人作品展示，評價學(xué)生的創(chuàng)作能力和藝術(shù)表達(dá)水平。每個學(xué)生可以選擇自己最滿意的作品進(jìn)行展示，向全班同學(xué)和教師進(jìn)行解說。這樣一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，另一方面也能讓教師全面了解學(xué)生的創(chuàng)作思路和藝術(shù)成果[6]。其次，藝術(shù)評論寫作也是一種有效的評價方式。學(xué)生可以選擇一個學(xué)生感興趣的中國現(xiàn)代藝術(shù)作品進(jìn)行評論和分析，從中展示學(xué)生對藝術(shù)的理解和觀點，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和藝術(shù)鑒賞能力，可以通過學(xué)生的評論了解學(xué)生對課程內(nèi)容的理解程度。此外，課堂表現(xiàn)也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)之一。教師可以關(guān)注學(xué)生的參與度、提問和回答問題的能力、對藝術(shù)作品的感受等。通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師可以了解學(xué)生對于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣和理解程度。教師可以鼓勵學(xué)生積極參與討論和提問，及時給予肯定和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和深入思考。

在課堂教學(xué)活動結(jié)束后，教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。教師可以回顧整個教學(xué)過程，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和不足之處，思考哪些教學(xué)方法和資源對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，哪些方面需要進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)。教師還可以借助學(xué)生的反饋意見，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和方式的看法，更好地調(diào)整自己的教學(xué)策略。

結(jié)束語

綜上所述，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要積極地組織開展大單元教學(xué)活動，可以通過利用多媒體技術(shù)、創(chuàng)建小組互動課堂、深化大單元教學(xué)主題、布置大單元自主學(xué)習(xí)任務(wù)、利用生活化教學(xué)素材以及重視大單元評價教學(xué)等策略，有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)?；诖耍嫣嵘龑W(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛和追求，提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

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本文系宿遷市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃立項課題“新教材背景下高中美術(shù)教學(xué)優(yōu)化與實效提升的課例研究”（批準(zhǔn)號：SQ2021GHLX041）研究成果之一。