“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群的教學(xué)探索

李軍 于飛

【關(guān)鍵詞】跨學(xué)科學(xué)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；自主學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）提出，通過“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群“引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域……在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運(yùn)用能力”。筆者以統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)為例，設(shè)計(jì)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的系列任務(wù)，以期為一線教師教學(xué)提供參考。

三年級(jí)下冊(cè)第三單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題編排了四篇課文、綜合性學(xué)習(xí)和語文園地，從不同側(cè)面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)。其中，綜合性學(xué)習(xí)部分要求學(xué)生能就自己感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，可以寫自己家過節(jié)的過程或者節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事；以適當(dāng)?shù)姆绞秸故揪C合性學(xué)習(xí)成果；能對(duì)其他小組的展示活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議。

在以往的教學(xué)中，單純依靠語文學(xué)科的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)難以呈現(xiàn)良好的教學(xué)效果。筆者發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)下冊(cè)多個(gè)學(xué)科的教材中有與傳統(tǒng)節(jié)日主題相關(guān)的內(nèi)容。例如，數(shù)學(xué)教材中《年月日》部分有了解傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)間的學(xué)習(xí)要求；美術(shù)教材中《快樂的節(jié)日》一課要求學(xué)生用恰當(dāng)?shù)睦L畫方式畫出傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧場景；綜合實(shí)踐教材中的《百變陶泥》單元有訓(xùn)練學(xué)生用陶泥制作粽子、花餑餑的要求；體育教材中有關(guān)于元宵節(jié)、清明節(jié)的傳統(tǒng)民間體育活動(dòng)“踩高蹺”“蕩秋千”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們嘗試聚焦傳統(tǒng)節(jié)日主題，整合本學(xué)期各學(xué)科相關(guān)知識(shí)組成跨學(xué)科學(xué)習(xí)單元，以系列任務(wù)的形式組織與呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)本次綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，探索指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的深度學(xué)習(xí)路徑。

一、利用單元起始課構(gòu)建學(xué)習(xí)框架

在單元起始課上，教師首先介紹中華傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，爭做傳統(tǒng)節(jié)日宣傳大使”的學(xué)習(xí)情境；其次，師生根據(jù)本次綜合性學(xué)習(xí)的要求，共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，梳理任務(wù)實(shí)施路徑，搭建綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容框架；最后，小組成員共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，分配學(xué)習(xí)任務(wù)。下面是單元起始課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

1. 導(dǎo)入

（1）提問：如何理解單元篇章頁中“深厚的傳統(tǒng)文化，中國人的根”的意思？你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日？這些節(jié)日代表了哪些中華傳統(tǒng)文化？

（2）介紹中華傳統(tǒng)節(jié)日現(xiàn)狀，發(fā)起“爭做傳統(tǒng)節(jié)日宣傳大使”的倡議。

2. 了解綜合性學(xué)習(xí)“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的要求

3. 師生共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）你準(zhǔn)備怎樣完成綜合性學(xué)習(xí)中的任務(wù)？

·小組討論

·小組代表匯報(bào)

·師生梳理提煉：通過“走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日”“展示傳統(tǒng)節(jié)日”“傳承傳統(tǒng)節(jié)日”三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來完成綜合性學(xué)習(xí)的要求

（2）小組討論怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)，匯報(bào)總結(jié)。

·“走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日”實(shí)施路徑：

課內(nèi)：走進(jìn)課本，學(xué)習(xí)各學(xué)科中關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)。通過詩詞、日歷、綜合實(shí)踐、游戲活動(dòng)、圖畫等感知傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗和文化；

課外：通過請(qǐng)教長輩、查閱資料、回顧生活經(jīng)歷、家長講壇、研學(xué)活動(dòng)等了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗和文化。

·“展示傳統(tǒng)節(jié)日”實(shí)施路徑：

①辦一次傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)習(xí)成果展

②學(xué)習(xí)布展技巧

③選拔“小小解說員”

④設(shè)計(jì)參展路線，準(zhǔn)備解說詞

·“傳承傳統(tǒng)節(jié)日”實(shí)施路徑

①召開辯論會(huì)，明晰傳統(tǒng)節(jié)日的重要性

②和家人認(rèn)真度過每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日

③小組合作在社區(qū)內(nèi)宣傳傳統(tǒng)節(jié)日

④錄制節(jié)日習(xí)俗視頻，通過網(wǎng)絡(luò)傳播

⑤制定傳統(tǒng)節(jié)日傳承發(fā)展規(guī)劃

……

二、借助學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗和文化

在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通過課內(nèi)外學(xué)習(xí)和拓展閱讀等實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗和文化。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日

這一學(xué)習(xí)任務(wù)包括“課本中的傳統(tǒng)節(jié)日”和“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日”兩個(gè)子任務(wù)。

子任務(wù)1：課本中的傳統(tǒng)節(jié)日

這一任務(wù)融合了語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、綜合實(shí)踐、體育等學(xué)科中關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)。

結(jié)合語文教材“詩詞中的傳統(tǒng)節(jié)日”，引導(dǎo)學(xué)生通過《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》三首詩，了解春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和文化，繼而通過師生共讀、學(xué)習(xí)小組共讀、自主閱讀等方式進(jìn)行拓展閱讀，積累描寫傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞。例如，學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》，可以拓展閱讀《蜀中九日》《九月十日即事》等詩，深入了解重陽節(jié)的習(xí)俗和文化。學(xué)生在搜集、欣賞、積累古詩詞的過程中，感悟其中蘊(yùn)含的文化，提升核心素養(yǎng)。

傳統(tǒng)節(jié)日一般以農(nóng)歷計(jì)算時(shí)間，學(xué)生普遍對(duì)農(nóng)歷缺乏了解，對(duì)一些沒有固定日期的傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間更是知之甚少。例如，學(xué)習(xí)《清明》的時(shí)候，很多學(xué)生認(rèn)為清明節(jié)的時(shí)間就是公歷的4 月5 日。借助三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材《年月日》中對(duì)春節(jié)時(shí)間的講解，指導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)歷歷法，查找傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間，明確“清明”是一個(gè)節(jié)日也是一個(gè)節(jié)氣，沒有固定的日期，一般在公歷的4 月5 日前后；出示近三年的日歷，查看清明節(jié)的時(shí)間。這樣學(xué)生不僅了解了傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間，還對(duì)農(nóng)歷歷法、節(jié)氣等有了一定程度的了解。再通過查閱資料、觀看視頻等，了解有關(guān)清明節(jié)的詩詞、習(xí)俗、文化等，進(jìn)而增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗中有很多文化活動(dòng)，如元宵節(jié)猜燈謎、端午節(jié)賽龍舟等。這些活動(dòng)給人們帶來歡樂的同時(shí)也能讓人們了解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族認(rèn)同感，培養(yǎng)愛國精神。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的文化活動(dòng)關(guān)注較少，教師可借助體育教材中“踩高蹺”“蕩秋千”的學(xué)習(xí)內(nèi)容走進(jìn)“文化活動(dòng)中的傳統(tǒng)節(jié)日”，這樣既能讓學(xué)生了解“踩高蹺”是春節(jié)、元宵節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng)，“蕩秋千”是清明節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，還能激發(fā)學(xué)生自主探究其他傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)的興趣。

本次學(xué)習(xí)活動(dòng)還可與三年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教材中《快樂的節(jié)日》一課進(jìn)行整合，將“畫出節(jié)日的熱鬧場景”，整合為“走進(jìn)圖畫中的傳統(tǒng)節(jié)日”。教師可先引導(dǎo)學(xué)生回顧某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)情景，用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒐?jié)日?qǐng)鼍爱嫵鰜恚⒃谛〗M內(nèi)交流自己的畫作；學(xué)習(xí)《一幅名揚(yáng)中外的畫》，感受張擇端筆下北宋都城的熱鬧場面，了解《清明上河圖》名揚(yáng)中外的原因。這些活動(dòng)有效地激發(fā)了學(xué)生探究傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗和文化的興趣。

子任務(wù)2：家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日

教師可引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、請(qǐng)教長輩、研學(xué)參觀等方式，了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗和文化；運(yùn)用本單元學(xué)過的思維導(dǎo)圖和表格記錄、整理搜集到的信息，用一篇習(xí)作記錄過節(jié)氛圍或節(jié)日里發(fā)生的令人印象深刻的事。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生搜集了很多關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗和文化的資料，可以在學(xué)習(xí)匯報(bào)課上以多種形式展示交流。筆者以端午節(jié)的習(xí)俗學(xué)習(xí)匯報(bào)課為例，展示以下學(xué)習(xí)片段。

1. 學(xué)習(xí)收獲我分享

（1）小組代表匯報(bào)搜集到的端午節(jié)習(xí)俗和文化。

（2）其他小組補(bǔ)充。

（3）教師小結(jié)。

2. 學(xué)習(xí)成果我展示

（1）展示小組合作學(xué)習(xí)過程中小組成員最滿意的學(xué)習(xí)成果，如：

·端午詩詞吟誦

·屈原故事表演

·劃龍舟動(dòng)作要領(lǐng)

·五彩繩編結(jié)方法

·南北方粽子的不同及包粽子方法的講解

（2）師生評(píng)議，選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)中，教師可充分利用家庭、學(xué)校、社會(huì)資源，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗和文化。例如，請(qǐng)家長到校開展“家長講壇”活動(dòng)，教孩子們剪窗花、寫對(duì)聯(lián)；在綜合實(shí)踐課上學(xué)習(xí)包粽子、做月餅；利用學(xué)校周邊資源開展研學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀民俗博物館等。利用這些資源可以加深學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗和文化的認(rèn)識(shí)。

“選一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，寫一篇習(xí)作，可以寫自己家過節(jié)的過程，也可以寫節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事”是本次綜合性學(xué)習(xí)的要求。借助語文園地的交流平臺(tái)，回顧《趙州橋》第三自然段和《一幅名揚(yáng)中外的畫》第三自然段，學(xué)習(xí)這兩個(gè)段落的寫法，嘗試把一次印象深刻的過節(jié)場面寫清楚。教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：

1. 品語言，悟方法

（1）回顧《趙州橋》第三自然段。

①指名讀，請(qǐng)思考：這段話寫出了趙州橋的什

么特點(diǎn)？（美觀）

②作者是如何把“美觀”寫清楚的？

·詳細(xì)介紹了欄板上精美的圖案，讓讀者產(chǎn)生

想象

·用句式“有的……有的……還有的……”把精

美的圖案描繪出來

·用承上啟下的手法

·用總分總的結(jié)構(gòu)

③再讀感悟，邊讀邊想象畫面

（2）對(duì)比學(xué)習(xí)《一幅名揚(yáng)中外的畫》第三自然段。

①出示《一幅名揚(yáng)中外的畫》第三自然段，小組

合作學(xué)習(xí)探究：作者是圍繞哪個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣把這

段話寫清楚的？

②小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲

·圍繞街市的“熱鬧”來寫

·用句式“ 有的…… 有的…… 有的…… 有

的……有的……”寫了來來往往、形態(tài)各異的人

③比較《趙州橋》第三自然段和《一幅名揚(yáng)中外的畫》第三自然段在句子表達(dá)上的共同點(diǎn)

2. 話生活，會(huì)應(yīng)用

（1）指導(dǎo)書寫節(jié)日習(xí)作片段。

①哪個(gè)節(jié)日?qǐng)雒娼o你留下了深刻印象？

②你想圍繞哪個(gè)關(guān)鍵詞寫？

③怎樣寫清楚這個(gè)節(jié)日?qǐng)雒妫?/p>

（2）自主書寫。

（3）評(píng)議指導(dǎo)。

①展示1～2 名學(xué)生的習(xí)作片段，師生評(píng)議

②小組內(nèi)展示片段，互相評(píng)議

③修改片段

學(xué)習(xí)任務(wù)二：展示傳統(tǒng)節(jié)日

在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，可以舉辦一次中華傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗文化展，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。師生共同商議，可將文化展設(shè)置為靜態(tài)作品區(qū)和表演展示區(qū)兩個(gè)展區(qū)。靜態(tài)作品區(qū)包括配有節(jié)日?qǐng)鼍皥D畫的習(xí)作、傳統(tǒng)節(jié)日年歷、傳統(tǒng)節(jié)日宣傳海報(bào)、節(jié)日美食、對(duì)聯(lián)、剪紙、調(diào)查報(bào)告等；表演展示區(qū)包括傳統(tǒng)節(jié)日主題詩詞誦讀、歌舞表演、傳說故事戲劇創(chuàng)編、猜字謎等活動(dòng)。

怎樣辦展是學(xué)生遇到的難題，教師可邀請(qǐng)有專業(yè)知識(shí)的家長講解布展技巧，學(xué)生、家長合作布置展區(qū)；學(xué)習(xí)小組成員共同設(shè)計(jì)參觀路線、推選小解說員、寫解說詞等。在文化展的策劃、準(zhǔn)備和展示過程中，學(xué)生感受到了中華傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，呈現(xiàn)了精彩的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，文化展也吸引了各年級(jí)的學(xué)生，更多學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了興趣。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：傳承傳統(tǒng)節(jié)日

在這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，教師組織學(xué)生以小組為單位，探尋多種傳統(tǒng)節(jié)日傳承路徑。針對(duì)當(dāng)前很多人忽視中華傳統(tǒng)節(jié)日卻鐘愛過國外節(jié)日的現(xiàn)象召開辯論會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)；隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)知識(shí)的普及，一些節(jié)日習(xí)俗已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的需要，小組成員可合作制訂一個(gè)搶救傳統(tǒng)節(jié)日、創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日的發(fā)展計(jì)劃；在社區(qū)宣傳傳統(tǒng)節(jié)日文化；錄制視頻，介紹自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日，并上傳到網(wǎng)絡(luò)上，做一名“中華傳統(tǒng)節(jié)日宣傳大使”，讓更多人了解中華傳統(tǒng)節(jié)日、愛上中華傳統(tǒng)節(jié)日。

在課堂上，師生共同回顧學(xué)習(xí)歷程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，反思不足。借助第三單元語文園地日積月累板塊，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅包括傳統(tǒng)節(jié)日，還包括“文房四寶”“雅人四好”“中醫(yī)四診”等內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生將本次跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的方法運(yùn)用到自主學(xué)習(xí)其他中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中。

整合各學(xué)科相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)形成學(xué)習(xí)單元，設(shè)計(jì)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群，讓各學(xué)科的相關(guān)知識(shí)成為語文學(xué)習(xí)和開展語文實(shí)踐活動(dòng)的資源，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的重要路徑。