建設(shè)特色課程，轉(zhuǎn)型育人模式，彰顯文化自信

【關(guān)鍵詞】文化自信；特色課程；育人模式；運(yùn)河文化

【中圖分類號】G632.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）33-0079-03

【作者簡介】張大海，江蘇省清浦中學(xué)（江蘇淮安，223002）紀(jì)委書記，正高級教師，江蘇省生物特級教師。

江蘇省清浦中學(xué)運(yùn)河文化課程基地項(xiàng)目立項(xiàng)以來，學(xué)校以課程基地建設(shè)為契機(jī)，以深厚的運(yùn)河文化為依托，以傳承運(yùn)河文化為己任，積極建設(shè)運(yùn)河文化特色課程，推動育人模式轉(zhuǎn)型，彰顯文化自信，取得了一定成果，具體情況如下。

一、課程建設(shè)緣起

江蘇省清浦中學(xué)位于歷史文化名城淮安市清江浦區(qū)，緊鄰京杭大運(yùn)河，周邊清江大閘等與運(yùn)河文化有關(guān)的古跡眾多，運(yùn)河文化深入人心，具有不可比擬的區(qū)位優(yōu)勢。2014年，學(xué)校以運(yùn)河申遺成功為契機(jī)，以《江蘇省教育廳財(cái)政廳關(guān)于啟動普通高中課程基地建設(shè)的通知》為指導(dǎo)，積極申報(bào)運(yùn)河文化課程基地，以期不斷創(chuàng)新課程建設(shè)的途徑和方法，豐富課程建設(shè)的內(nèi)容和形式。

在課程基地建設(shè)過程中，學(xué)校始終堅(jiān)持特色辦學(xué)的思想，以“運(yùn)河文化”課程建設(shè)為載體，建設(shè)豐富多彩的運(yùn)河文化特色課程。借助運(yùn)河文化課程建設(shè)，以創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境為特征，以改進(jìn)課程內(nèi)容實(shí)施方式為重點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力為主線，以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，闡釋和發(fā)揚(yáng)“運(yùn)河文化”的內(nèi)涵和品質(zhì)，找尋教育的本真屬性，從而推動育人模式的轉(zhuǎn)型。

學(xué)校通過運(yùn)河文化課程建設(shè)提升學(xué)校文化品位，努力構(gòu)建先進(jìn)的學(xué)校課程文化體系，形成有效的運(yùn)河文化建設(shè)成果。通過課程基地建設(shè)，讓師生在建設(shè)、發(fā)展、享用運(yùn)河文化的過程中得到發(fā)展，做優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的傳承者，做精神家園的守望者，同時(shí)積極參與運(yùn)河文化的建設(shè)，為傳承、弘揚(yáng)運(yùn)河文化和地方文化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，使文化自信得以彰顯。

二、課程實(shí)施現(xiàn)狀

（一）建設(shè)特色課程

為了進(jìn)一步彰顯學(xué)校的文化特色，構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的校本課程，學(xué)校以淮安底蘊(yùn)深厚的運(yùn)河文化為依托，從學(xué)生成長的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，建立了以運(yùn)河文化課程為核心的特色三級校本課程體系，以滿足學(xué)生整體發(fā)展需要和個(gè)性化發(fā)展需求。（見表1）

首先是基礎(chǔ)性課程，側(cè)重于學(xué)生的文化基礎(chǔ)，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神。包括《運(yùn)河世界遺產(chǎn)》《人文淮安》《淮揚(yáng)美食》《淮安名人》等，這些課程面向全體學(xué)生，旨在幫助學(xué)生全面性、概要性地了解體驗(yàn)運(yùn)河文化。

其次是拓展性課程，側(cè)重于學(xué)生的自主發(fā)展，主要任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活。分為體驗(yàn)類課程（如運(yùn)河文化體驗(yàn)廳、共建場館等）、活動類課程（如“秀運(yùn)河”攝影社、“詠運(yùn)河”文學(xué)社等非遺課程）、互動類課程（如運(yùn)河文化課程基地專題網(wǎng)站、運(yùn)河文化課程基地微信公眾號等），這些課程面向部分對運(yùn)河文化有興趣的學(xué)生，旨在幫助學(xué)生更深入、更透徹地認(rèn)識理解運(yùn)河文化。

最后是提高性課程，側(cè)重于學(xué)生的社會參與，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國情懷。包括《運(yùn)河文化研究性學(xué)習(xí)》《運(yùn)河文化專題調(diào)查》《運(yùn)河文化創(chuàng)客培養(yǎng)》《運(yùn)河文化遺產(chǎn)保護(hù)》等，這些課程面向少數(shù)學(xué)有專長的學(xué)生，旨在幫助學(xué)生創(chuàng)造性地傳承運(yùn)河文化。

（二）轉(zhuǎn)型育人模式

1.以基礎(chǔ)性課程提升學(xué)生認(rèn)知能力

三級校本課程體系中的基礎(chǔ)性課程最“接近”于傳統(tǒng)課程，但依然與傳統(tǒng)課程有顯著的差異。一是基礎(chǔ)性課程打破了原來的行政班，重新構(gòu)建以基礎(chǔ)性課程為依托的“運(yùn)河文化系列課程”班；二是基礎(chǔ)性課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科的融合，如“運(yùn)河船閘”一節(jié)，可以運(yùn)用詩詞導(dǎo)入新課，讓學(xué)生從歷史學(xué)的角度了解淮安漕運(yùn)發(fā)展的歷史背景，從地理學(xué)的角度認(rèn)識淮安運(yùn)河船閘的地理意義，從政治學(xué)的角度理解淮安運(yùn)河船閘的經(jīng)濟(jì)價(jià)值；三是基礎(chǔ)性課程是基于概念的學(xué)習(xí)，注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中已有知識出發(fā)，了解、認(rèn)識、思考運(yùn)河文化，建立生活與運(yùn)河文化的有機(jī)聯(lián)系。

2.以拓展性課程提升學(xué)生發(fā)展能力

拓展性課程是對基礎(chǔ)性課程的進(jìn)一步拓展，主要有以下特點(diǎn)。（1）拓展性課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在盡量真實(shí)環(huán)境中的參與，如在“運(yùn)河船閘”拓展學(xué)習(xí)中，學(xué)生在運(yùn)河文化體驗(yàn)廳中可以看到清江閘、雙金閘等世界文化遺產(chǎn)的圖片、模型等；通過外出考察，現(xiàn)場感受船閘的功用，拍攝船閘的圖片；借助運(yùn)河文化網(wǎng)站和運(yùn)河文化微信公眾號進(jìn)行交流互動。（2）強(qiáng)調(diào)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，側(cè)重于對教材內(nèi)容以外知識的體驗(yàn)與經(jīng)歷，旨在豐富學(xué)生對事物的認(rèn)識，拓展學(xué)生認(rèn)識事物的廣度，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

為此，學(xué)校初步建成500多平方米的運(yùn)河文化體驗(yàn)廳和淮楚才俊、詠淮詩詞、淮上名勝等多條運(yùn)河文化長廊，并與淮揚(yáng)菜美食館、總督河道部院等文化場館簽訂協(xié)議，建立運(yùn)河文化校外課程基地。學(xué)校定期組織學(xué)生參觀、開展相關(guān)活動，讓學(xué)生耳濡目染地了解運(yùn)河文化，體驗(yàn)和感悟運(yùn)河文化的精髓。學(xué)校還建成了運(yùn)河文化課程學(xué)生活動中心、運(yùn)河文化課程基地專題網(wǎng)站和運(yùn)河文化微信公眾號，借助現(xiàn)代化的設(shè)備、技術(shù)和平臺給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)和交流互動的空間。此外，學(xué)校還成立了多個(gè)運(yùn)河文化學(xué)生社團(tuán)，如“秀運(yùn)河”攝影社、“詠運(yùn)河”文學(xué)社、“運(yùn)河韻”書畫社等，開展“運(yùn)河印象”攝影比賽、“運(yùn)河環(huán)保時(shí)裝秀”等社團(tuán)活動，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、合作探究，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

3.以提高性課程提升學(xué)生創(chuàng)新能力

與其他課程相比，提高性課程有以下兩個(gè)特點(diǎn)。（1）更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的發(fā)展，如“運(yùn)河船閘”一節(jié)的提高學(xué)習(xí)中，在了解已經(jīng)湮滅的碼頭三閘的歷史基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力及各自所長再創(chuàng)造碼頭三閘，如美術(shù)功底好的學(xué)生繪制碼頭三閘復(fù)原圖，動手能力強(qiáng)的學(xué)生制作碼頭三閘復(fù)原模型，編程技術(shù)強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)程序通過3D打印制作碼頭三閘復(fù)原模型，等等。（2）強(qiáng)調(diào)基于問題的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過社會調(diào)查、專題訪談、實(shí)地考察、網(wǎng)絡(luò)信息搜索等，認(rèn)識淮安運(yùn)河文化形成和發(fā)展的過程，探尋這一過程中自然環(huán)境變化和人類活動的關(guān)系，形成正確的人地觀念。

（三）彰顯文化自信

1.基礎(chǔ)性課程：進(jìn)行文化自省

通過基礎(chǔ)性課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將源自生活的、零散的、隨機(jī)的運(yùn)河文化認(rèn)知進(jìn)行科學(xué)化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的整理，從而喚醒學(xué)生對于運(yùn)河文化的記憶，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文化自省。

2.拓展性課程：形成文化自覺

通過拓展性課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步認(rèn)識淮安運(yùn)河璀璨的物質(zhì)文化、厚重的制度文化、博大的精神文化，發(fā)掘運(yùn)河文化的歷史價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、人文價(jià)值，從而主動地參與運(yùn)河文化的傳承，并在此基礎(chǔ)上形成文化自覺。

3.提高性課程：彰顯文化自信

通過提高性課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步形成運(yùn)河文化所體現(xiàn)的溝通交流、開放包容、開拓創(chuàng)新、和諧統(tǒng)一的偉大人文精神，在形式上、內(nèi)容上創(chuàng)新運(yùn)河文化，賦予運(yùn)河文化時(shí)代新形式、新含義、新內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上彰顯文化自信。

三、課程未來展望

經(jīng)過幾年的努力，我校運(yùn)河文化課程基地建設(shè)在物形文化、課程活動、育人模式等方面取得了一定的成果，受到了社會、家長、學(xué)生的贊譽(yù)。我們將依托已有的成果，進(jìn)一步強(qiáng)化課程建設(shè)的綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，推動學(xué)校在更大范圍做優(yōu)做強(qiáng)，充分發(fā)揮示范、引領(lǐng)和輻射作用。為此， 2022年我校申報(bào)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目 “運(yùn)河文化至善品格提升工程”并成功立項(xiàng)。

未來，我們將繼續(xù)以傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任，以“彰顯文化自信”為目標(biāo)，以立德樹人為根本任務(wù)，進(jìn)一步整體建構(gòu)運(yùn)河文化課程，不斷豐富課程建設(shè)的主要內(nèi)容，拓展課程建設(shè)的載體和基本途徑，在“以文化育人，以文化培元”的道路上不斷前行。