“立德樹人”理念下幼兒園德育工作的開展

◆季昕儀 施雨鋮 江蘇省啟東市城北幼兒園

幼兒階段是能力、觀念、意識養(yǎng)成與建立的關鍵期，加強德育教學工作能豐富幼兒的認知，幫助其建立正確的思想觀、價值觀、世界觀，同時也能讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣、優(yōu)良的學習品質(zhì)，對其未來一生的學習與生活起著積極、深遠的作用。本文基于“立德樹人”教育理念，對幼兒園德育工作的開展進行探討，簡述幼兒園德育工作的開展目的，從領域教學、一日生活、節(jié)慶活動三個視角出發(fā)，提出幾點教育建議，以期對一線幼兒教師有所幫助，促使幼兒形成良好的道德素養(yǎng)。

一、幼兒園德育工作開展的目的

“立德樹人、德育先行”是我國教育的根本目標及方向，要求各級各類教師將德育教學放在首位，讓受教育者身心得到健康發(fā)展。幼兒園是基礎教育的重要組成部分，3—6歲更是思維、觀念、意識建立的關鍵期。在幼兒園階段開展德育工作，對幼兒身心發(fā)展有著重要作用，能讓幼兒養(yǎng)成正確的生活習慣、學習習慣，促使其身心得到更加健康的發(fā)展。此外，德育教學還包含“文化傳承、家國情懷、道德素養(yǎng)”等內(nèi)容，能讓幼兒在兒時樹立較強的文化傳承意識，形成濃厚的家國情懷，樹立正確的觀念和意識，對其未來的學習生活及社會工作起著堅實的奠基作用。

二、立德樹人理念下幼兒園德育工作的開展策略

（一）領域教學中開展，有目的地引導

1.語言領域

語言領域以培養(yǎng)幼兒口語表達、語言組織能力為目標，其中，繪本故事是語言領域的重要組成部分。教師通過故事講解能讓幼兒了解簡單的人生哲理。在“立德樹人”背景下，教師可以選擇立意深刻、寓意深厚的故事展開德育教學，從而實現(xiàn)教育工作目標。如繪本故事《七色花》向幼兒講述了“分享”的快樂，讓其知道分享是一種美德。繪本故事《我不說謊》通過故事中的人物形象及情節(jié)發(fā)展讓幼兒知道了“誠實守信”的重要性。繪本故事《手不是用來打人的》《嗓門不是用來嚷嚷的》向幼兒講解了基本的社交規(guī)則，讓其學會禮貌待人，掌握正確的溝通技巧。繪本故事《螞蟻與西瓜》則告訴幼兒團結(jié)協(xié)作的重要性，讓其學會在集體生活中正確與人溝通。這些繪本故事都蘊涵著豐富的德育元素，教師要注重對內(nèi)容的開發(fā)和對幼兒的引導，通過課程創(chuàng)設有目的性的教學活動，逐漸提高幼兒的道德素養(yǎng)，達成教學目標。

2.藝術領域

藝術是一門綜合性學科，包含幼兒在園內(nèi)的多項活動。如舞蹈、聲樂、鋼琴、繪畫、手工等，這些活動與幼兒的一日生活息息相關，是五大領域的重要組成部分。在開展德育教學活動時，教師可對藝術資源進行開發(fā)與創(chuàng)設，讓幼兒在趣味學習中實現(xiàn)道德素養(yǎng)的提升。如在音樂活動中，教師可選擇音樂《分果果》，通過歌詞讓幼兒做一個有愛心的好孩子；在音樂情景劇《蘿卜回來了》《拔蘿卜》中，教師可帶領幼兒扮演其中的角色，讓其在活動中了解團結(jié)協(xié)作、互幫互助的重要性。在美術活動中，教師可帶領幼兒嘗試做民間傳統(tǒng)手工藝品。如“樹皮畫”“剪紙”等，讓幼兒感受民族文化的多樣性與趣味性。這些充滿藝術氣息的課程都能構(gòu)建別樣的德育活動，以幼兒能夠接受且喜歡的方式開展，對德育教學質(zhì)量起到事半功倍的效果。

3.社會領域

社會領域以培養(yǎng)幼兒社交禮儀與適應能力為主，該領域活動具有較強的綜合性與情境性，大多圍繞著實際生活展開。教師可構(gòu)建情境活動或?qū)嵺`的活動展開德育教學。如情境活動“交通規(guī)則我知道”“我們的社區(qū)”“社交禮儀有哪些”等，教師為幼兒構(gòu)建一個虛擬的學習情境，在情境中開展有關“規(guī)則”及“禮儀”等知識的學習，讓幼兒掌握正確的交往方式，同時也能強化其規(guī)則意識。在實踐類活動中，教師可與周圍社區(qū)工作人員聯(lián)系，為幼兒構(gòu)建活動“垃圾分類我拿手”，讓幼兒化身“小小環(huán)保員”，鼓勵幼兒向周圍居民講解垃圾分類的知識，提高幼兒的環(huán)保意識；還可構(gòu)建“送溫暖”活動，帶領幼兒走進養(yǎng)老院、福利機構(gòu)，讓其為孤兒及孤寡老人送溫暖。將德育教學蘊藏在實踐活動中，讓幼兒在真實的情景中獲取更加豐富的情感體驗，發(fā)揮德育教學的功能。

（二）一日生活中開展，潛移默化地滲透

一日生活是幼兒在園學習的重要內(nèi)容，對幼兒教育起著非常重要的指導作用。在開展德育教學時，教師可將德育知識蘊含在一日生活中，通過不同環(huán)節(jié)的滲透與引導，幫助幼兒養(yǎng)成正確的生活習慣，同時達成德育教學的目標。如在每天清晨入園與傍晚離園環(huán)節(jié)中，教師要引導幼兒禮貌問好、禮貌道別；此外，教師還可以利用生活中的其他環(huán)節(jié)展開教育。如在每日午餐前，教師可向幼兒介紹今日的菜譜，并告知幼兒要珍惜糧食，讓幼兒形成節(jié)約糧食的意識。在排隊、上下樓梯的環(huán)節(jié)中，教師要注重規(guī)則內(nèi)容的講解，規(guī)范幼兒在日常生活中的行為。除此之外，教師還要讓幼兒做一些力所能及的事情。如洗杯子、自主整理床鋪、整理衣物、自主更換衣物等，強化幼兒的自理意識，學會自己照顧自己，知道“自己的事情自己做”。生活中的小細節(jié)是展開德育教學的最佳途徑，教師要注重生活細節(jié)，為德育的開展增加教育契機。

（三）節(jié)慶活動中開展，強化幼兒的意識

幼兒喜歡熱鬧的氛圍和新奇的事物，在熱鬧的節(jié)日，幼兒的學習興趣會變得更加濃烈。在德育教學工作中，教師可將“節(jié)慶活動”視為教育契機，利用不同節(jié)日的特性打造具有德育性質(zhì)的活動，在實踐中強化幼兒意識，進一步提高其道德素養(yǎng)。

首先，教師可以我國傳統(tǒng)節(jié)日為契機，生發(fā)有趣的活動。清明節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)都是我國的傳統(tǒng)節(jié)日。在這些節(jié)日中，教師可構(gòu)建“主題式”教學活動。如向幼兒講解民間故事，讓其了解節(jié)日的由來；開展手工活動，與幼兒一同裝飾班級、迎接節(jié)日；構(gòu)建社會實踐活動，感知傳統(tǒng)節(jié)日對中華民族的重要性，這些活動能有效地強化幼兒對民族文化的認同感。幼兒在主題活動中累積了豐富的文化知識，體驗到傳統(tǒng)文化的魅力，激活其家國情懷，建立正確的文化價值觀。其次，教師還可借助一些國際節(jié)日展開德育教學。如植樹節(jié)中，教師可帶領幼兒在園所內(nèi)種植樹木，讓其知道保護樹木的重要性；在地球日中展開社區(qū)實踐活動，強化幼兒的環(huán)保意識；在父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)中讓幼兒學會感恩；在國際警察日、護士節(jié)中，帶領幼兒走進社會為警察與“白衣天使”送溫暖，讓其了解到不同工作崗位上人們的無私奉獻。這些節(jié)日都是德育教學的資源，教師要注重對類似教學資源的開發(fā)，讓德育課程更加多元化，更富層次性。

總而言之，德育教學并非一日之功，需要教師在日?；顒?、學習中積極引導與滲透。在新課標與素質(zhì)教育理念的背景下，“立德樹人”思想是各個階段教師的重點工作。身為幼教工作者，要充分意識到德育工作的重要性，從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、思維特點及年齡特征出發(fā)，選擇合適的教育內(nèi)容并制定科學的教育目標，利用生活中的環(huán)節(jié)滲透德育常識，不斷提高幼兒道德素養(yǎng)，為其未來的發(fā)展奠定堅實而有力的基礎。