弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，為幼兒成長(zhǎng)賦能

◆ 王碩 江蘇省南通市崇川區(qū)通師一附萬(wàn)濠星城幼兒園

素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，使“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”的思想漸漸走入了幼兒教育中，并成為學(xué)前教育的核心內(nèi)容。我國(guó)歷史悠久，遺留下來(lái)的傳統(tǒng)文化富含教育價(jià)值，是優(yōu)質(zhì)的幼兒?jiǎn)⒚伤夭?。因此，教師?yīng)善用傳統(tǒng)文化，將培養(yǎng)幼兒民族意識(shí)、文化自信作為教育目標(biāo)之一，積極尋找傳統(tǒng)文化與學(xué)前教育的融合途徑。

幼兒就像是一張白紙，而幼兒教師便是手持畫(huà)筆的人，為幼兒的生命增添活力與光彩，將傳統(tǒng)文化引入日常教育工作中，會(huì)對(duì)幼兒的思維、認(rèn)知、人文情懷等造成極為深遠(yuǎn)的影響，甚至能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的精髓塑造成足以陪伴幼兒一生的思想價(jià)值觀念，影響其終生的行為和操守。

一、傳統(tǒng)文化啟蒙，培養(yǎng)思想素質(zhì)

將傳統(tǒng)文化引入幼兒的思想啟蒙，可以使幼兒從小養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，規(guī)范幼兒的行為，對(duì)幼兒養(yǎng)成健全的人生價(jià)值觀有著重要作用。教師可以將國(guó)學(xué)元素融入幼兒園日常課程或是日常生活中，讓傳統(tǒng)文化的精髓潛移默化地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，使幼兒對(duì)世界、對(duì)生活產(chǎn)生更加清晰、正確的認(rèn)知。在利用傳統(tǒng)文化開(kāi)展啟蒙教育時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒現(xiàn)階段的行為特征及認(rèn)知能力，挑選合適的教育材料，發(fā)揮出傳統(tǒng)文化在幼兒成長(zhǎng)階段的最大作用。

如教師在文化課活動(dòng)中加入《三字經(jīng)》的內(nèi)容，讓幼兒在識(shí)字、閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成良好的思想品行與道德意識(shí)。以“孔融讓梨”的故事為例，首先教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒閱讀原文：“融四歲，能讓梨，弟于長(zhǎng)，宜先知?！辈⒏鶕?jù)原文設(shè)計(jì)問(wèn)題：“小朋友們知道這四句話講的是什么意思嗎？大家一起來(lái)想一想，好嗎？”用簡(jiǎn)單的問(wèn)題作為引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒的思考意識(shí)，讓幼兒跟隨書(shū)中的文字想象畫(huà)面。之后，教師可以為幼兒播放孔融讓梨的動(dòng)畫(huà)影片，用有趣的動(dòng)畫(huà)吸引幼兒的注意力，加深幼兒對(duì)這一行為的印象。觀看結(jié)束后，教師繼續(xù)追問(wèn)：“大家覺(jué)得孔融這樣的做法好在哪里呢？通過(guò)這個(gè)故事你明白了哪些道理呢？以后大家在生活中遇到類似的事情要怎樣做呢？”用提問(wèn)引導(dǎo)幼兒反思，并規(guī)范幼兒的品行。

教師可以將思想啟蒙教育融入幼兒的一日生活中，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到傳統(tǒng)文化的熏陶，將“君子品行”深深刻在幼兒的心中，最終養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及思想意識(shí)，實(shí)現(xiàn)德智共育的教育目標(biāo)。

二、感悟傳統(tǒng)節(jié)日，傳承文化精神

近些年來(lái)，青少年群體受西方文化影響嚴(yán)重，大多數(shù)人對(duì)西方節(jié)日的來(lái)源、習(xí)俗都能娓娓道來(lái)，卻對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日日漸忽視。基于這一現(xiàn)象，教師應(yīng)將傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的元素滲透到幼兒集體活動(dòng)中，帶領(lǐng)幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日，組織傳統(tǒng)節(jié)日慶典活動(dòng)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化在新一代青少年中的傳承。作為多民族融合國(guó)家，我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的種類豐富，不同地域的風(fēng)俗習(xí)慣也各有特色。作為幼兒探究、實(shí)踐的課題非常合適。教師在組織節(jié)日活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該從幼兒的認(rèn)知與興趣入手，用通俗易懂的語(yǔ)言為幼兒講明“節(jié)日”的重要意義以及其背后的文化內(nèi)涵。

以中秋節(jié)為例，教師可以在臨近中秋節(jié)的時(shí)候，開(kāi)辦“我與大家過(guò)中秋”的主題活動(dòng)。在中秋節(jié)前幾天，教師可以為幼兒講述“嫦娥奔月”的故事，帶領(lǐng)幼兒共同閱讀繪本或觀看動(dòng)畫(huà)影片，讓幼兒了解故事的主要情節(jié)，同時(shí)也可以培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。隨后，教師將話題引入中秋節(jié)，提問(wèn)幼兒：“小朋友們?cè)诩依锸窃趺催^(guò)中秋節(jié)的呢？你的家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗？這一天大家都會(huì)做什么呢？先讓幼兒發(fā)言，再由教師補(bǔ)充，充分鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力。在幼兒園舉辦的“中秋聯(lián)歡會(huì)”上，老師和孩子們一起體驗(yàn)做月餅，并表演節(jié)目，一起感受濃濃的節(jié)日氣氛。

在以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的集體活動(dòng)中，幼兒會(huì)沉浸在節(jié)日的氛圍中，以更積極、活躍的態(tài)度參與到活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)幼兒的參與欲望。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)邀請(qǐng)家長(zhǎng)到園，開(kāi)展親子活動(dòng)，還可以促進(jìn)親子聯(lián)動(dòng)，一舉兩得。

三、組織手工實(shí)踐，塑造傳統(tǒng)體驗(yàn)

幼兒集體活動(dòng)中有各式各樣的手工課，能夠提高幼兒的審美以及創(chuàng)造力。在這一環(huán)節(jié)中，教師也可以將其與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來(lái)，在手工課中融入非遺文化、民間傳統(tǒng)藝術(shù)等，讓幼兒親自體驗(yàn)傳統(tǒng)藝術(shù)品的制作過(guò)程。幼兒在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師也要準(zhǔn)備與體驗(yàn)文化有關(guān)的資料，讓幼兒意識(shí)到傳統(tǒng)手工藝品的價(jià)值，引導(dǎo)幼兒正視傳統(tǒng)文化，并培養(yǎng)幼兒的國(guó)風(fēng)審美。

如教師可以從傳統(tǒng)的“泥塑”活動(dòng)入手。首先，教師要帶領(lǐng)幼兒觀看我國(guó)陶器、瓷器制品的紀(jì)錄片，或是準(zhǔn)備相關(guān)的兒童繪本，帶領(lǐng)幼兒欣賞和閱讀。之后，教師拿出提前制作好的泥塑制品讓幼兒欣賞，并告訴幼兒：“今天，我們就要一起來(lái)玩泥巴！”在活動(dòng)之前，教師應(yīng)做好安全衛(wèi)生教育，帶領(lǐng)幼兒洗手，并告知幼兒今天所用到的“泥巴”是特殊材料，在生活中盡量不要隨便亂玩泥巴。接下來(lái)，教師要為幼兒展示如何捏出一只可愛(ài)的貓咪，在制作過(guò)程中要搭配語(yǔ)言講解，讓幼兒能夠聽(tīng)懂、看會(huì)，較為重要的部分要著重指出，并反復(fù)演示。最后再讓幼兒嘗試親自動(dòng)手操作，捏出自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。

在手工實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐能夠更直接地體會(huì)到傳統(tǒng)文化的價(jià)值和魅力。自由創(chuàng)造過(guò)程能開(kāi)發(fā)幼兒的藝術(shù)美感，對(duì)培養(yǎng)幼兒文化傳承意識(shí)有著重要作用。另外，幼兒也能夠在實(shí)踐中體會(huì)到傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣，并漸漸愛(ài)上傳統(tǒng)文化。

四、優(yōu)化園區(qū)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)文化氛圍

環(huán)境在學(xué)前教育中始終占據(jù)著重要地位。在融入傳統(tǒng)文化教育的過(guò)程中，教師除了要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)外，還應(yīng)該為幼兒營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以氣氛渲染和環(huán)境影響帶動(dòng)幼兒的感官意識(shí)，加深傳統(tǒng)文化在幼兒心中的地位。我國(guó)傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式眾多，各類藝術(shù)元素、精神教育元素十分豐富，教師需要和園方溝通，適當(dāng)改變園區(qū)的文化環(huán)境和整體氛圍，使其與教師的階段教育主題相符，打造更加全面、立體的教育環(huán)境。

幼兒園可以在園區(qū)內(nèi)建設(shè)“傳統(tǒng)文化長(zhǎng)廊”以及“民俗文化展區(qū)”。在文化長(zhǎng)廊展示優(yōu)秀的書(shū)法、國(guó)畫(huà)以及敦煌彩繪等藝術(shù)作品，營(yíng)造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的良好氛圍。在民俗文化展區(qū)中，我們可以擺放民間樂(lè)器、民間藝術(shù)品等，將幼兒感興趣的皮影、糖人或泥人等優(yōu)質(zhì)的文化制品制作成精美的模型，供幼兒參觀。在傳統(tǒng)文化實(shí)踐課中，我們也可以將幼兒制作的成品放入文化展區(qū)以供其他幼兒共同參觀欣賞，將《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》中的重要片段制作成教育海報(bào)，掛在室內(nèi)活動(dòng)區(qū)域的墻面上。另外，優(yōu)化班級(jí)內(nèi)的傳統(tǒng)文化建設(shè)，當(dāng)教師完成階段性主題教育后，應(yīng)和幼兒共同制作主題黑板報(bào)，開(kāi)展主題繪畫(huà)活動(dòng)，并將幼兒畫(huà)作張貼到黑板報(bào)中。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍可以加速幼兒的成長(zhǎng)，借助園區(qū)內(nèi)文化氛圍，為幼兒打造高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒隨時(shí)隨地都受到傳統(tǒng)文化的影響，體會(huì)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)性與思想內(nèi)涵，從而達(dá)到提高幼兒文化素養(yǎng)的目的。

總之，中華文明歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在歷史的長(zhǎng)河中，積累了千百年來(lái)人民的智慧結(jié)晶與文化瑰寶，將其與幼兒學(xué)前教育結(jié)合在一起，可從小滲透幼兒的精神思想，促使幼兒成長(zhǎng)為一名積極、陽(yáng)光、獨(dú)立的優(yōu)秀人才。