幼小銜接下大班幼兒規(guī)則性游戲指導(dǎo)研究

◆張靜華 江蘇省南通市啟東市和合幼兒園

幼兒園與小學(xué)在教育方式上存在較大差異?，F(xiàn)階段大班是進行規(guī)則性游戲的關(guān)鍵時期，規(guī)則性游戲?qū)Υ蟀嘤變旱囊庾R具有重要教育價值。教師指導(dǎo)大班幼兒進行規(guī)則性游戲，應(yīng)以幼兒為出發(fā)點，為幼兒提供各類豐富的游戲，逐漸讓幼兒養(yǎng)成規(guī)則觀念，促進幼兒社會性的發(fā)展，提高幼兒對社會的適應(yīng)能力，確保與小學(xué)教育良好銜接。

一、規(guī)則性游戲的界定

概念及特點。規(guī)則性游戲是在能夠完成預(yù)期教學(xué)目標而擬定以規(guī)則為重點的游戲。規(guī)則性游戲與幼兒園日?；顒佑忻芮新?lián)系，是教學(xué)活動的基本組織模式。規(guī)則性游戲具備的特點有以下三大點。

第一，以規(guī)則為出發(fā)點，在開展規(guī)則性游戲階段應(yīng)嚴格遵照其中涉及的原則，若不能做到相應(yīng)規(guī)定，需要接受相應(yīng)懲罰。第二，游戲具有一定的競爭性。規(guī)則性游戲主要以評判手段和指標作為相應(yīng)標準。第三，需要激發(fā)大班幼兒的興趣，讓幼兒能夠根據(jù)相關(guān)要求開展游戲。

構(gòu)成要素。規(guī)則性游戲通常由四大因素組成，即游戲任務(wù)、玩法、規(guī)則以及結(jié)果。游戲內(nèi)下發(fā)的任務(wù)應(yīng)充分依照幼兒發(fā)展特點以及教學(xué)要求進行計劃，保證幼兒能夠在此階段擁有正確的行為方法以及行動指引。

二、規(guī)則性游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用

擁有規(guī)則意識。規(guī)則性游戲主要以規(guī)則為重點，使幼兒能夠在游戲過程中嚴格依照規(guī)則進行學(xué)習(xí)，若不能遵照，會實行相應(yīng)懲罰。比如，開展“丟手絹”游戲，教師讓幼兒有序圍成一個大圈，大家一起唱歌，幼兒丟下手絹后，幼兒甲要追上丟手絹的幼兒乙，丟手絹的幼兒乙要跑到原來幼兒甲的位置，如果幼兒甲被抓到，需要在全體幼兒面前表演才藝。規(guī)則游戲的開展能讓幼兒在此階段掌握規(guī)則的重要性，并深入了解游戲規(guī)則，以此來規(guī)范開展游戲。教師應(yīng)用有力手段對幼兒進行指引，讓幼兒在日常生活上也能擁有規(guī)則意識，使幼兒潛移默化地規(guī)范自身行為。比如過馬路看紅綠燈、掌握交通制度以及遵守課堂紀律規(guī)則等，使幼兒能夠順應(yīng)社會發(fā)展。

樹立任務(wù)意識。任務(wù)意識主要就是能夠在心理上擁有完成任務(wù)的觀念。規(guī)則性游戲具備一定的競爭力，在競爭活動上，教師除了需要查看幼兒是否遵照游戲規(guī)則以外，還要把任務(wù)的實際完成情況當(dāng)作評判的關(guān)鍵。在開展游戲時，幼兒要清晰知道游戲的具體規(guī)則，了解自己扮演的角色和主要任務(wù)。比如，在開展游戲“老鷹捉小雞”時，會有“老鷹”“母雞”“小雞”三種角色，幼兒應(yīng)對自身的角色有所掌握，知道“母雞”的任務(wù)就是保護“小雞”，而“老鷹”的任務(wù)就是抓走“母雞”和“小雞”。在具體的游戲中，幼兒應(yīng)將自身任務(wù)放在首要位置，幼兒在努力完成任務(wù)時，注意力會高度集中，這能夠進一步提高幼兒的專注力以及意志力，讓幼兒在日后的小學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好習(xí)慣。

加強交往合作能力。擁有良好的人際交往能力，能夠進一步促進幼兒的整體發(fā)展，也能對幼兒社會性的發(fā)展提供保障?；锇殛P(guān)系是幼兒階段較為重要的一種關(guān)系，幼兒與伙伴之間的互動能夠激發(fā)幼兒的積極性與主動性，讓幼兒間能夠有良好的交往合作。幼兒間的互動大部分都體現(xiàn)在游戲活動中。比如，幼兒團隊在進行“夾氣球”游戲時，兩個幼兒為一小組，需要先將氣球吹鼓，隨后用兩人的脊背夾住氣球，從起點跑到終點，途中氣球不能有損壞也不能掉落，若出現(xiàn)此種狀況，應(yīng)返回起點重新開始，最先到達終點的小組獲得勝利。

在進行“夾氣球”游戲前，幼兒可以進行探討，保持意見統(tǒng)一，制定整體游戲規(guī)則。在游戲開展階段，小組成員可以用肢體進行溝通，保證彼此能夠互相配合，并不斷調(diào)整身體位置來夾住氣球。在游戲結(jié)束后，幼兒進行集中討論，討論內(nèi)容是分析各組是否遵照游戲規(guī)則以及賞罰方式等?？傮w而言，規(guī)則性游戲為幼兒帶來了更多合作以及交流機會，讓幼兒能夠在游戲中互動，在游戲中提高幼兒的交往能力。

三、幼小銜接下大班幼兒規(guī)則性游戲的指導(dǎo)

（一）以幼兒為主，保證游戲規(guī)則多樣化

在幼兒園的教育教學(xué)里，教師的主要任務(wù)是“教”，幼兒的主要任務(wù)是“學(xué)”，教師應(yīng)嚴格圍繞幼兒的身心發(fā)展開展教學(xué)工作。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，目前，很多幼兒園將規(guī)則性游戲與教學(xué)活動相融合，展示出規(guī)則性游戲的真正價值，主要任務(wù)就是為教學(xué)服務(wù)。游戲應(yīng)充分展示出幼兒發(fā)展的作用，結(jié)合幼兒的發(fā)展特點以及興趣，為此，教師應(yīng)實時關(guān)注幼兒動態(tài)，及時掌握幼兒的興趣點，不斷分析教學(xué)內(nèi)容，開展豐富且具有規(guī)則性的游戲，比如體育游戲、智力游戲、語言游戲等，滿足幼兒發(fā)展真實需要。在幼兒自由活動階段，教師應(yīng)讓幼兒全身心地投入到游戲中，并能夠掌握游戲規(guī)則。

（二）以規(guī)則為出發(fā)點，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識

規(guī)則是整個游戲的核心內(nèi)容，能夠?qū)τ螒蛸|(zhì)量提供重要幫助，并展現(xiàn)出游戲的鮮活生命力。幼兒是游戲開展的組織者，在游戲開展前期階段，教師應(yīng)讓幼兒熟悉游戲規(guī)則，為幼兒進行講解示范，使幼兒全身心地投入到游戲中。在游戲操作中，教師應(yīng)對幼兒的表現(xiàn)及時記錄，如果發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)違背規(guī)則的情況，教師應(yīng)及時做出提醒并予以糾正，或者按照相應(yīng)規(guī)則，對幼兒做出懲罰，幫助幼兒進一步樹立規(guī)則觀念。

（三）以伙伴關(guān)系為重點，促進幼兒良好發(fā)展

良好的伙伴關(guān)系能讓人際關(guān)系更加親密，親社會行為是幼兒在社會發(fā)展中的重要表現(xiàn)。親社會行為能夠讓人從內(nèi)心深處對他人給予幫助的思想。比如合作、禮讓、協(xié)助等，是幼兒道德發(fā)展的關(guān)鍵。教師在游戲中的作用是較為重要的，需要為幼兒帶來優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，讓幼兒的物質(zhì)以及精神需求得到滿足。在物質(zhì)環(huán)境層面，教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)實際目標，為游戲的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。在精神環(huán)境層面，教師應(yīng)打造和諧溫馨的環(huán)境。在具體的游戲活動上，教師應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒進入游戲，讓幼兒之間能夠相互合作。在游戲開展階段，將幼兒分成多個小組，可以是教師與幼兒，也可以是幼兒與幼兒，讓幼兒之間共同掌握合作的重要性，確保能夠相互協(xié)作，共同面對困難，創(chuàng)建相應(yīng)榮譽感，形成健康和諧的伙伴關(guān)系。

在整個游戲環(huán)節(jié)，教師應(yīng)減弱游戲的整體競爭性，將重點放在引導(dǎo)幼兒發(fā)展親社會行為上。幼兒在游戲環(huán)節(jié)，難免會出現(xiàn)一些矛盾與困惑，教師應(yīng)先讓幼兒進行自我調(diào)節(jié)，給幼兒自行解決問題的機會。如果仍然不能及時解決問題，幼兒之間各執(zhí)己見，那就需要教師的進一步參與，告訴幼兒應(yīng)團結(jié)協(xié)作，堅持“友誼第一，比賽第二”的原則，讓幼兒養(yǎng)成換位思考的習(xí)慣。此外，應(yīng)注重對游戲整體的評價，評價內(nèi)容主要涉及教師點評、幼兒自評、師生互評等。通過整體評價，幼兒能夠?qū)W會自我反思，也能對集體意識有更深入的掌握，在與他人交往過程中不斷調(diào)整自己的情緒，對不良言行第一時間更正，保證在游戲中或日后學(xué)習(xí)上能與他人主動進行溝通、合作，建立良好的伙伴關(guān)系。

綜上所述，規(guī)則性游戲在幼兒發(fā)展階段具有至關(guān)重要的作用。大班是幼兒開展規(guī)則性游戲的關(guān)鍵時期，教師扮演的角色是引導(dǎo)者，需要充分結(jié)合大班幼兒認知水平來開展規(guī)則性游戲，幫助幼兒順利過渡到小學(xué)以及以后的生活學(xué)習(xí)上，為終身全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。