信息技術(shù)在幼兒藝術(shù)教育中的運用

◆張旖琳 江蘇省啟東市慕卿幼兒園

現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，它能夠有效輔助教師開展更加高效的知識傳授活動。由此可見，幼兒教師若想提高藝術(shù)教育的有效性，需要充分認識到信息技術(shù)的特點與優(yōu)勢；同時，能夠使多樣化技術(shù)手段與藝術(shù)教育活動實現(xiàn)完美融合，進而真正提高幼兒自主探知藝術(shù)的興趣，提升他們美術(shù)與音樂知識認知的質(zhì)量。本文結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)勢，從美術(shù)教育和音樂教育兩方面出發(fā)，闡述幼兒教師通過創(chuàng)建動態(tài)情境、鑒賞教學、感知體驗、意境感悟等教學活動，提高幼兒美術(shù)審美和音樂感知能力、提升他們藝術(shù)綜合素養(yǎng)的有效教學策略。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒藝術(shù)教育的優(yōu)勢

信息技術(shù)具有較強的直觀性、生動性特點，幼兒教師可以利用此項技術(shù)把抽象的音樂知識和美術(shù)知識以更加直觀的方式展現(xiàn)出來，以此來降低兒童認知的難度。同時，還可借用其豐富的畫面內(nèi)容吸引兒童的注意力，激發(fā)他們自主探索、自主研究、自主思考的興趣，從而達到提升其藝術(shù)認知的效果。

另外，幼兒教師還可以利用信息技術(shù)形象生動的特點，增強藝術(shù)教育的體驗感，提高兒童在情境體驗和畫面感知活動中對藝術(shù)的感知能力和對情感的感悟能力，并使其不斷提升藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)與美術(shù)教育巧妙融合，提高幼兒美術(shù)素養(yǎng)

（一）設(shè)計動態(tài)情境，激發(fā)幼兒探知興趣

對于幼兒來說，他們的具象思維正處于較為活躍的階段，對所看到的事物充滿了好奇心和探索興趣。幼兒教師可以充分利用這一特點開展動態(tài)情境認知活動，把美術(shù)元素用直觀生動的動態(tài)畫面展示出來，以此來調(diào)動兒童自主探究美術(shù)知識的興趣，提高他們藝術(shù)認知的效率。

例如，幼兒教師可以使用多媒體設(shè)備給兒童展示現(xiàn)實生活中的各類真實場景或?qū)嶋H物體視頻，讓他們直觀地看到豐富多彩的世界景象，激起他們深入分析具象事物的興趣。然后，幼師再引導(dǎo)兒童思考視頻中各種場景或事物的特點，啟發(fā)他們的抽象思維，鼓勵他們用美術(shù)元素對視頻內(nèi)容進行描述，提升兒童具象思維與抽象思維轉(zhuǎn)化的能力。例如，幼兒教師可以播放介紹“海底世界”的紀錄片片段，讓幼兒觀察畫面中出現(xiàn)了哪幾種海洋生物，總結(jié)它們各自的特點，并使用藝術(shù)詞匯對其進行描述。比如，有的兒童看到了一只水母，他形容水母是圓形帶流蘇的傘；還有的兒童看到燈籠魚，認為它是自帶釣魚竿的球狀物體。

幼兒教師創(chuàng)建動態(tài)情境認知活動，能夠利用生動有趣的畫面信息快速吸引兒童注意力，借助具象事物激起他們自主思考的興趣，通過有效引導(dǎo)啟發(fā)他們的抽象思維，使其能夠運用想象力對具象事物進行藝術(shù)化描述，進而提升其美術(shù)抽象思維能力。

（二）開展鑒賞活動，提升幼兒審美素養(yǎng)

幼兒教師還可以利用信息技術(shù)開展美術(shù)鑒賞活動，以此來提高幼兒的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。在鑒賞活動中，幼師可以利用信息技術(shù)把多幅優(yōu)秀的美術(shù)作品投影到班級大屏幕上，借此對兒童形成視覺刺激，激發(fā)他們對畫面內(nèi)容細致觀察的興趣，使其能夠真正感知到不同畫作的不同意境，并挖掘出其中富有特色的美術(shù)知識，在提升其藝術(shù)審美能力的同時，提高他們的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

例如，幼兒教師可以“傳統(tǒng)文化藝術(shù)”為主題，開展美術(shù)鑒賞活動，把剪紙、國畫、泥塑、皮影、雕刻等豐富多彩的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品投影到大屏幕上，讓兒童對作品形式和作品內(nèi)容進行對比、觀察，引導(dǎo)他們思考不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法分別具有哪些獨特的特點，而這些美術(shù)作品又帶給他們怎樣的體驗。比如，有的兒童把花鳥剪紙畫和花鳥國畫作品進行了對比，發(fā)現(xiàn)剪紙畫中的花鳥只有外形輪廓，很少展現(xiàn)出動物或植物的細節(jié)，而中國畫中的花鳥則更為細致，不僅可以看到鳥的眼睛，還能看清它們身上的絨毛。

幼兒教師利用信息技術(shù)開展美術(shù)鑒賞活動，不僅可以拓寬兒童的藝術(shù)視野，讓他們了解到更加多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，還可以增強他們的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)與音樂教育科學整合，提升幼兒音樂素養(yǎng)

（一）開展體驗活動，提升音樂感知能力

音樂是藝術(shù)的另一種表現(xiàn)形式，幼兒教師開展音樂藝術(shù)培養(yǎng)活動，不僅可以提高幼兒的聽覺能力，還能借此增強他們對音調(diào)、音高、節(jié)奏、力度等音樂元素的辨別能力，在提高其音樂感知水平的同時，提升幼兒的音樂綜合素養(yǎng)。幼兒教師為了使音樂教育達到更好的效果，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建藝術(shù)體驗感知活動，用多媒體設(shè)備播放不同的音樂作品，并引導(dǎo)兒童感知樂曲的旋律、節(jié)奏、音色、力度等關(guān)鍵性要素，使其真正認識到音樂的形式美，并借此提升他們的音樂感知能力。

以《小星星》這首歌曲為例，幼兒教師先給每名兒童發(fā)一個小星星玩具，把他們分成兩個大組，然后用多媒體播放《小星星》這首歌曲，并引導(dǎo)兒童用手中的小星星玩具做出相應(yīng)的手勢動作，以此來激發(fā)他們探索音樂知識的興趣。之后，幼師再指導(dǎo)兩個小組合作進行歌曲節(jié)拍練習，借此幫助兒童了解音樂節(jié)拍和樂曲旋律方面的知識，同時，引導(dǎo)他們用肢體動作表示每個樂句中的強弱變化，從而有效提高他們的音樂感知能力。比如，在合作節(jié)拍練習活動中，幼兒教師除了用多媒體設(shè)備播放音樂之外，還要把歌詞和音符投影到大屏幕上，并在圖片中標注出每個樂句的節(jié)拍和強弱點，讓兒童能夠根據(jù)畫面信息做出正確的動作。當?shù)谝唤M兒童用拍手方式表示2/4拍節(jié)奏時，第二組兒童需要在強音符處拍一下桌子，如“亮晶晶”中的第二個“晶”字、“小星星”中的第二個“星”字等。兩組兒童運用肢體動作將這首歌曲直觀地展現(xiàn)出來，這不僅可以增強他們音樂體驗感，還能提升他們對音樂節(jié)奏、韻律、力度、節(jié)拍等元素的感知能力，從而提升其音樂認知的效果。

（二）構(gòu)建音樂情境，培養(yǎng)感悟能力

音樂是人們內(nèi)心情感的一種外在表達方式，幼兒教師將音樂與畫面進行有機融合，能夠使兒童更加直觀地感受到不同樂曲中所蘊含的不同思想情感，進而有效提升他們對藝術(shù)情感的感悟能力。在藝術(shù)教育過程中，幼兒教師可以利用信息技術(shù)制作生動的音樂視頻，將直觀畫面與樂曲旋律完美融合，讓兒童在視覺與聽覺的共同刺激下提高對音樂內(nèi)涵美的感知能力，使其在情境活動中真正感悟到音樂背后的深刻情感。

例如，《金蛇狂舞》這首樂曲是根據(jù)我國民間傳統(tǒng)音樂《倒八板》改編而成的，其中運用了大量的民族樂器，如鑼、鼓、木魚等，具有較強的民族特點，而上述打擊樂器的使用也使樂曲的節(jié)奏變得更加鮮明。幼兒教師為了讓兒童能夠更加真切地感受到此首樂曲中的思想情感，可以利用動態(tài)視頻創(chuàng)設(shè)“金蛇狂舞”情境，讓他們直觀地看到民間的舞龍舞獅活動，并嘗試做出相似的動作，使其在真實體驗的情境活動中感悟到歌曲里歡快喜悅的情緒，從而提升自身對樂曲情感的感知和感悟能力。比如，當歌曲視頻播放到舞龍畫面時，兒童可以按照蛇形順序做出波浪動作，用手臂擺動或不斷起立、坐下的方式展現(xiàn)出龍舞動的樣子，這能使他們產(chǎn)生歡樂的情緒，并與歌曲視頻產(chǎn)生情感共鳴，進而真正感受到《金蛇狂舞》歡騰激越的特點，加深他們對民族音樂的喜愛之情。幼兒教師利用信息技術(shù)創(chuàng)建音樂情境教學活動，不僅可以調(diào)動兒童主動參與認知活動的積極性，還能借此培養(yǎng)他們的音樂情感感悟能力，更能提升他們的音樂綜合素養(yǎng)。

幼兒教師為了提高藝術(shù)教育的有效性，使兒童形成較強的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，需要合理創(chuàng)新教育形式和教育方法。要堅持與時俱進原則，將現(xiàn)代化信息技術(shù)與藝術(shù)教育活動完美融合，使兒童在新穎生動、靈活多樣的信息化藝術(shù)活動中形成較強的美術(shù)審美能力和音樂感知能力，并借此提升他們的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。