教育需要溫度

郭利娟

德國教育學(xué)家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒?！币虼耍覀円鲇袦囟鹊慕逃?，帶著愛心走向?qū)W生，帶著一顆火熱的心溫暖學(xué)生。

也曾失去信心

作為教師，我們總喜歡那些聽話的學(xué)生，因為他們在班級中不惹事，能夠讓人放心。對那些調(diào)皮搗亂的學(xué)生，我們要花費(fèi)更多的精力去管教他們，無形中會感到煩心。我班有三個這樣的孩子，每天精力旺盛，在教室里坐不住，課上課下都愛動。特別是在課間，他們徹底放飛自我，追逐打鬧。對于這三個孩子，我多次批評教育，效果也不好。其中，周銘宇最好動，對我的批評也不以為意。有時，我改變教育方式，找他們談心，可他們安靜幾個小時后就又恢復(fù)到原來的樣子。我對他們簡直束手無策，并且隨著時間的推移幾乎失去了信心。

靜下心來反思

我靜下心來認(rèn)真反思：孩子們存在個性差異，他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。作為教師，我們應(yīng)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的差異，針對不同類型的學(xué)生采用不同的教育方式。有人說，孩子們就好像一張張潔白無瑕的紙，陽光、風(fēng)雨、塵埃都可以在上面留下痕跡。沐浴陽光，他們就會五彩斑斕；遇上風(fēng)雨，他們就會變成廢紙；粘上塵埃，他們就會成為沙漠。有時，我們無意播下的善也許就會成蔭；而不經(jīng)意鑄下的錯，就可能影響孩子的人生。我想起了教育家陶行知用三顆糖教育孩子的故事。雖然只有三顆糖，但對孩子的影響是很大的。反思自己的教育行為，我仍缺乏耐心，批評孩子過多，教育缺乏溫度。

開始以愛育愛

我重新審視這三個孩子。他們雖然成績不好，但是很聰明，身上也有閃光點(diǎn)。其中，周銘宇表現(xiàn)最突出。我試著從他的學(xué)習(xí)入手，讓優(yōu)秀學(xué)生幫他學(xué)習(xí)。如果還有困惑，我就親自幫他，一遍不行就兩遍，一直到他聽懂為止。我不斷給他創(chuàng)造機(jī)會，讓他體驗成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)的樂趣，體會老師對他的關(guān)心。

我讓他每天幫值日生擦黑板。在他把黑板擦得最干凈的那一次，學(xué)生把熱烈的掌聲送給了他。那一刻，他感動了，仿佛找到了自信。從此，即使不是他值日，他也幫忙打掃衛(wèi)生，還主動撿拾垃圾。我有時也會讓他幫忙做其他事情。這樣，他有事可做了，課間再也不追逐打鬧了。

有一次，值日生忘記擦窗臺。當(dāng)聽說學(xué)生會要來檢查衛(wèi)生時，周銘宇馬上起身去擦窗臺。因為沒有找到抹布，他用自己的袖子把窗臺擦了又擦。事后，我當(dāng)著全班學(xué)生的面問他為什么這樣做。他說怕學(xué)生會扣班里的積分，影響班級榮譽(yù)。其他學(xué)生被他的行為感動了，教室里又響起了熱烈的掌聲。于是，我獎勵他一個本子，希望他再接再厲，在各個方面都能表現(xiàn)優(yōu)秀。借此機(jī)會，我召開了“我愛我班”主題班會，讓學(xué)生討論怎樣愛我們的班集體。學(xué)生積極發(fā)言，各抒己見，都表示愿意從小事做起，從自己做起，為班集體做貢獻(xiàn)。

用堅持使教育更有溫度

孩子的壞習(xí)慣不是一兩天形成的。要使孩子改掉壞行為，養(yǎng)成好習(xí)慣，需要長期堅持，更需要教師有耐心、有信心。周銘宇雖然發(fā)生了很大的變化，但我怕他堅持時間不長，就私下和他訂了一個“君子協(xié)定”：三天一次小獎勵，五天一次電話聯(lián)系家長對他進(jìn)行口頭表揚(yáng)。我說到做到，按規(guī)定時間獎勵小物品或者聯(lián)系家長。

周銘宇漸漸找到了自信，在學(xué)習(xí)上也有了很大的動力，每天認(rèn)真完成作業(yè)，主動讓老師檢查，成績有了進(jìn)步。不知不覺中，經(jīng)常和他一起玩兒的兩個學(xué)生受到了影響，也在悄悄地改變……他倆跑到我跟前說：“老師，我們也會進(jìn)步！”

教育不是灌輸，而是激發(fā)、點(diǎn)燃和喚醒。教育需要溫度，我們要努力成為“大先生”，做好學(xué)生的引路人。