在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

米燕

在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入高速增長(zhǎng)期的當(dāng)下，人們對(duì)各方面的要求不斷提高，這也是推進(jìn)素質(zhì)教育的原因。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要采用滿堂灌的方式，帶來了一些問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，在遇到難題的時(shí)候不會(huì)先嘗試自己解決，而是去找別人。另外，這增加了教師的教育教學(xué)任務(wù)。因?yàn)榻處煹娜蝿?wù)是需要按時(shí)完成的，但學(xué)生基本不太配合，導(dǎo)致教師的教學(xué)難度加大，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是很有必要的。這也是目前許多教育學(xué)者研究的重要課題之一。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的必要性

（一）提高學(xué)生的理解能力

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門較為抽象的學(xué)科，需要學(xué)生有一定的邏輯能力和空間思維。學(xué)生要想學(xué)好，除了理論知識(shí)，還需要多做練習(xí)，將公式放在題目中運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，可以讓學(xué)生發(fā)散思維，讓他們?cè)诶斫庵R(shí)內(nèi)容的同時(shí)，加深對(duì)同一類題型的理解，達(dá)到增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的目的。

（二）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不是只把教師布置的作業(yè)完成就可以了，還要發(fā)散思維，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。這里討論的創(chuàng)新能力，不單單指的是狹義的學(xué)生自主解決問題的能力，還是學(xué)生得出屬于自己的一套解決問題的方案這一完整的流程。實(shí)施素質(zhì)教育，教師要重點(diǎn)關(guān)注提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，逐漸減少對(duì)考試成績(jī)的關(guān)注。教師通過開展課堂教學(xué)活動(dòng)，可以為學(xué)生提供更加自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在具體場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)和解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

（一）不少教師仍維持舊的教學(xué)理念

雖然現(xiàn)在很多學(xué)校都在推行素質(zhì)教育，但在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，不少教師還是采用舊的教學(xué)模式。教師的教學(xué)理念短時(shí)間難以改過來，因此還是會(huì)在數(shù)學(xué)課堂上把書本作為教學(xué)的主要工具，將自己的解題思維直接灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生缺少自主解題的時(shí)間和空間。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂氛圍難以活躍，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力得不到提高，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，數(shù)學(xué)素養(yǎng)難以形成，最終導(dǎo)致素質(zhì)教育的實(shí)施受阻，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低。

（二）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情

小學(xué)生處于對(duì)新鮮事物非常好奇的年齡段，會(huì)對(duì)周圍成年人認(rèn)為很常見的某些事物產(chǎn)生好奇心。因此，小學(xué)階段也是真正激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最關(guān)鍵時(shí)期。但傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育忽略了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，未能真正徹底地脫離傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育和課堂教學(xué)來開展全面素質(zhì)教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在處理實(shí)際數(shù)學(xué)問題時(shí)往往不能有效拓展解決問題的數(shù)學(xué)思路。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，必然會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，不主動(dòng)思考，只靠教師傳授知識(shí)、做題，時(shí)間長(zhǎng)了，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度提升，學(xué)生接受新知識(shí)的能力逐漸降低，最終使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)降低，難以學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的方法

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

掌握方法只會(huì)幫助你解決一類問題，但是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻可以使他們受益一生。這里說的學(xué)習(xí)習(xí)慣不單指提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，還包括提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之外的學(xué)科時(shí)仍能找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，這就是素質(zhì)教育的宗旨。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的。教師應(yīng)在教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，給學(xué)生思考和討論的時(shí)間，鼓勵(lì)其發(fā)散思維，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。唯有如此，學(xué)生才會(huì)真正對(duì)數(shù)學(xué)的練習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去思考、處理一些數(shù)學(xué)問題，多進(jìn)行交流，提高他們的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)參與度。這有助于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式，培養(yǎng)起他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，從而促進(jìn)素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施。

例如，在講解“加法和減法的運(yùn)算規(guī)則”時(shí)，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些計(jì)算棍，課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生用計(jì)算棍來進(jìn)行運(yùn)算，讓他們動(dòng)手操作，加深記憶，課后布置相關(guān)的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上參與思考、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

當(dāng)教室里的氣氛很沉悶時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒都不會(huì)高，別說認(rèn)真學(xué)習(xí)，甚至很難安靜地坐在教室里聽課。因此，教師要積極營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生在課堂上能全情投入學(xué)習(xí)，積極參與互動(dòng)，凸顯其在課堂中的主體地位。多媒體的運(yùn)用，可以為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。教師可以利用視頻、圖片等，吸引學(xué)生的注意力，讓整個(gè)課堂活躍起來。

（三）多樣化教學(xué)

素質(zhì)教育要求教師打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的。這意味著在教學(xué)過程中教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，展開差異化教學(xué)。例如，教師可以鼓勵(lì)成績(jī)較好的學(xué)生更多地思考采用不同方法解決相同的問題，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)潛力，讓他們練習(xí)解決問題的能力。在對(duì)待基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生時(shí)，教師要更加有耐心，引導(dǎo)他們多關(guān)注自身的學(xué)習(xí)情況，善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，在其進(jìn)步時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，樹立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，教師的教學(xué)方法要跟上時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，不要固守舊思維，要敢于突破舊模式，從而提高課堂教學(xué)效果。

例如，在講解“乘法口訣表”時(shí)，教師除了讓學(xué)生記憶，還可以利用多媒體等資源在網(wǎng)上找一些記憶的視頻，幫助學(xué)生輕松巧妙地記住乘法口訣。此外，教師還應(yīng)該多給學(xué)生一些討論和思考的空間，在講一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)前，讓學(xué)生分組討論，對(duì)新知識(shí)點(diǎn)建立個(gè)人理解，方便后續(xù)課堂教學(xué)的開展。教師還可以采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，如小組合作、互相提問等，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，促進(jìn)素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)施。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

檢驗(yàn)素質(zhì)教育的實(shí)施情況，需要建立完整的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。俗話說，“只有批評(píng)和建議，才會(huì)有進(jìn)步”。這句話在教學(xué)上同樣適用。完善相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以讓學(xué)生針對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施情況給出意見，讓學(xué)生知道自己的哪些方面還有所欠缺，需要及時(shí)改正。而教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要科學(xué)、客觀且合理，不要只用學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生。

例如，在評(píng)價(jià)一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)中等的學(xué)生時(shí)，不僅要看他的考試成績(jī)，還要看他平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)，是否積極參與互動(dòng)，以及課后作業(yè)的完成情況等，然后教師綜合這些因素為學(xué)生制訂教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施差異化教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，促進(jìn)素質(zhì)教育的開展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育不是一蹴而就的，需要多方共同努力。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下發(fā)散思維，多思考問題，創(chuàng)新解題方法；學(xué)校需要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生提出關(guān)于數(shù)學(xué)課堂素質(zhì)教育的意見，幫助教師科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)。

（本欄責(zé)編 桑 濤）