數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下教師專業(yè)發(fā)展的時(shí)代訴求與行動(dòng)路向

朱珂　炕留一　王建明

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是數(shù)字中國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)國的重要抓手。人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了重要影響，加速了教學(xué)組織方式和運(yùn)行機(jī)制的變革，成為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的動(dòng)力引擎。教師作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主體，在專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下教師專業(yè)發(fā)展的時(shí)代訴求

（一）教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型倒逼教師提升數(shù)字素養(yǎng)

2022年11月，教育部發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任、專業(yè)發(fā)展五個(gè)一級(jí)維度做出了規(guī)定，要求教師掌握并靈活運(yùn)用數(shù)字技術(shù)獲取資源、解決教育問題和優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型迫切要求教師從知識(shí)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)型教師。素養(yǎng)型教師應(yīng)具備數(shù)字化意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握數(shù)字技術(shù)，探索數(shù)字化教學(xué)模式，參與數(shù)字教育資源開發(fā)和數(shù)字化評(píng)估，擔(dān)當(dāng)數(shù)字社會(huì)責(zé)任，創(chuàng)新性解決教育教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、計(jì)算素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)技能。

隨著我國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的不斷推進(jìn)，教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式等正在發(fā)生變革，信息傳遞和知識(shí)習(xí)得從單一化走向多元化，教師角色從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和協(xié)同者，未能適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教師將面臨“被淘汰”的風(fēng)險(xiǎn)。這在一定程度上倒逼教師提升數(shù)字素養(yǎng)，更好地適應(yīng)未來教育新樣態(tài)。

（二）教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型促使教師習(xí)得跨學(xué)科能力

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，學(xué)科之間的融合和交叉變得更加密切，學(xué)生的需求更加多元化，教師跨學(xué)科能力的重要性日益凸顯。教師除了具備教育教學(xué)基本素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)技能，還需要了解其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，并具備智慧教學(xué)設(shè)計(jì)能力、智能內(nèi)容融合能力、智能技術(shù)應(yīng)用能力、智慧課堂管理能力、教學(xué)數(shù)據(jù)分析和評(píng)估能力，由此形成跨學(xué)科能力，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的教學(xué)環(huán)境，為不同學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和精準(zhǔn)化教學(xué)方案。數(shù)智時(shí)代，我們可以通過智能技術(shù)和數(shù)據(jù)分析對(duì)教師精準(zhǔn)畫像，形成不同學(xué)科教師應(yīng)具備跨學(xué)科能力的知識(shí)圖譜和行動(dòng)方略，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，以滿足學(xué)生多元化發(fā)展和培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求。

（三）教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型支撐教師進(jìn)行終身學(xué)習(xí)

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是加快構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型大國的重要支撐。而教師終身學(xué)習(xí)是建成學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要推動(dòng)力量，對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)人的全面發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步具有重要意義。數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，教師可以更加便捷地獲取各種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，充分利用碎片時(shí)間，通過學(xué)習(xí)類APP、智慧教育平臺(tái)等隨時(shí)隨地開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師借助數(shù)字化研修平臺(tái)，通過在線培訓(xùn)課程、虛擬教研室等形式與其他教師、專家進(jìn)行交流，獲取更多的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)水平的不斷提升。

二、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下教師專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)路向

為了應(yīng)對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展需求，教師可從硬件層面優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，從軟實(shí)力層面提升教學(xué)能力、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)和提高教學(xué)管理水平等，以此來提升專業(yè)能力和培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。

（一）借助虛實(shí)融合創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)域，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

數(shù)智時(shí)代，熟練運(yùn)用智能設(shè)備、工具、資源和平臺(tái)來優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是教師專業(yè)發(fā)展之基。其一，借助智慧教室組織多樣化教學(xué)活動(dòng)。智慧教室的多媒體工具可方便教師創(chuàng)設(shè)沉浸式視聽環(huán)境和交互式體驗(yàn)情境，開展個(gè)性化教學(xué)、游戲化教學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。其二，運(yùn)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源開展虛擬融合教學(xué)。教師不僅可以將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過虛擬實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。其三，利用虛擬教研室進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修。虛擬教研室是專家學(xué)者、專業(yè)教師、企業(yè)一線人員的聚集地和教研高地，是傳統(tǒng)教研室的有益補(bǔ)充。教師可以通過虛擬教研室，以問題為導(dǎo)向，參與課題研究，共享優(yōu)質(zhì)資源，組織在線研討，進(jìn)行教學(xué)觀摩，開展教學(xué)反思，進(jìn)行專業(yè)研修，提高自身的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)研究能力。

（二）基于智能技術(shù)優(yōu)化教學(xué)流程，提升教學(xué)能力

為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，教師應(yīng)提升技術(shù)應(yīng)用能力，并使其服務(wù)于教學(xué)。在線技術(shù)如元宇宙、區(qū)塊鏈等，用于教育可豐富人工智能驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以生成式人工智能為代表的ChatGPT使教學(xué)更加便捷化、全面化。教師可以根據(jù)教學(xué)主題整合不同學(xué)科資源，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨學(xué)科素養(yǎng)。

整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)是對(duì)教師在具體情境下使用技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的有力保障，在指導(dǎo)教師教學(xué)實(shí)踐方面具有重要價(jià)值。其中，技術(shù)知識(shí)描述了教師對(duì)各種技術(shù)、工具和數(shù)字資源的使用能力。整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)闡述了教師所需的教學(xué)專業(yè)知識(shí)體系，但在不同的發(fā)展時(shí)期對(duì)教師的要求是不同的。教師所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)亦應(yīng)發(fā)生變化。為了迎接未來的不確定性和連續(xù)變化性，教師需提升教學(xué)能力和智能素養(yǎng)，來應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的教育環(huán)境。

（三）面向優(yōu)質(zhì)均衡精準(zhǔn)發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的指揮棒和風(fēng)向標(biāo)。在推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的進(jìn)程中，健全教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)體系，強(qiáng)化教學(xué)過程的發(fā)展性、增值性，讓每個(gè)孩子享有公平且有質(zhì)量的教育，是全社會(huì)的共同期盼。為了體現(xiàn)能力導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)均衡，義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)重點(diǎn)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量，以及教師配置、學(xué)科教學(xué)和學(xué)校管理等相關(guān)因素。

河南省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展監(jiān)測(cè)方案，堅(jiān)持“問題導(dǎo)向、重點(diǎn)監(jiān)測(cè)、引導(dǎo)發(fā)展”的原則，對(duì)辦學(xué)條件、教師配置、教育投入、學(xué)業(yè)質(zhì)量及體質(zhì)健康等項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)測(cè)，旨在精準(zhǔn)掌握全省縣域監(jiān)測(cè)指標(biāo)的現(xiàn)狀，分析監(jiān)測(cè)指標(biāo)存在的問題及成因，為各級(jí)政府特別是縣級(jí)政府制定有針對(duì)性的改進(jìn)措施、加快補(bǔ)齊義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展短板提供決策依據(jù)，為促進(jìn)河南省基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)均衡精準(zhǔn)發(fā)展提供豫派方案。

（四）融合多源數(shù)據(jù)勾勒教學(xué)畫像，提升教學(xué)管理水平

數(shù)據(jù)是教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提升的重要指標(biāo)之一。教育管理者與教師要融合多源數(shù)據(jù)輔助日常教學(xué)管理和實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)管理的提質(zhì)增效。通過學(xué)生畫像數(shù)據(jù)，教師可全面了解教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求等，從而個(gè)性化定制教學(xué)管理策略和教學(xué)資源配置方案。人工智能驅(qū)動(dòng)的技術(shù)通過智能輔導(dǎo)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和自適應(yīng)推薦等增強(qiáng)了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可為每個(gè)學(xué)習(xí)者定制學(xué)習(xí)檔案，使教學(xué)管理更加便捷、高效。如：智能系統(tǒng)可生成多源數(shù)據(jù)，以了解學(xué)習(xí)行為，優(yōu)化學(xué)習(xí)干預(yù)措施；聊天機(jī)器人作為虛擬教師助理，可為學(xué)習(xí)者提供問題指導(dǎo)……總之，教師應(yīng)利用多源數(shù)據(jù)全方位監(jiān)測(cè)教學(xué)過程，并提供有效反饋。

基于多源數(shù)據(jù)形成的教師畫像數(shù)據(jù)，可為教育管理者提供決策支持和管理參考。如借助教學(xué)背景、專業(yè)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與未來需求等數(shù)據(jù)，構(gòu)建集“校級(jí)種子、區(qū)縣骨干、省級(jí)骨干、省級(jí)名師、中原名師”于一體的立體化階梯式教師培養(yǎng)體系。

[本文系2021年度河南師范大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（研究生教育）“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下教育碩士實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建與應(yīng)用”（項(xiàng)目編號(hào)：YJS2021JG02）和2023年度河南省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)應(yīng)用研究重大項(xiàng)目“技術(shù)賦能視域下河南促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)路徑與實(shí)施策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023-YYZD-12）的成果]

（朱珂系智能教育河南省協(xié)同創(chuàng)新中心主任，河南師范大學(xué)教育學(xué)部副部長，博士生導(dǎo)師；炕留一系河南師范大學(xué)教育學(xué)部在讀博士；王建明系河南師范大學(xué)教育學(xué)部在讀博士）