對接新課標(biāo)，充分發(fā)揮課程育人功能

李文鳳

小學(xué)階段是教育的基礎(chǔ)階段，其教育成效將對學(xué)生今后的成長產(chǎn)生直接影響。語文學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的育人優(yōu)勢，對接新課標(biāo)，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，可推進(jìn)語文課程教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要深入挖掘新課標(biāo)的內(nèi)涵，對現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，切實(shí)推進(jìn)對小學(xué)生的全方位培育，發(fā)揮出課程育人功能。因此，本文從三個方面就如何對接新課標(biāo)，發(fā)揮課程育人功能展開了實(shí)踐探究。

一、立德樹人，提升思想道德品質(zhì)

立德樹人是當(dāng)前教育的根本任務(wù)，將其滲透于各學(xué)科教學(xué)中，可有效提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。語文學(xué)科所選入的課程是符合小學(xué)生基本學(xué)情，且能夠?qū)W(xué)生的成長產(chǎn)生積極影響的內(nèi)容。所以，教師要善用這些課程，引領(lǐng)學(xué)生更多地投入到對課程知識的深度學(xué)習(xí)與探索中，不斷提升思想道德品質(zhì)。

以《灰雀》一課的教學(xué)為例，該課講述了列寧與灰雀、小男孩之間的故事，蘊(yùn)含著豐富的人文元素。在講到灰雀消失后列寧的反應(yīng)以及與小男孩的對話時，我將學(xué)生分組，安排學(xué)生展開對相關(guān)問題的思考，如：灰雀消失后，列寧的心情如何？從哪些句子可以看出來？小男孩為什么那么肯定灰雀一定會回去？列寧為什么“已經(jīng)知道男孩是誠實(shí)的”了？

對這些問題的討論，首先可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性和方向性，其次可以將學(xué)生的注意力集中到對列寧、小男孩品質(zhì)的思考與感受之中。從討論的過程和結(jié)果來看，各小組學(xué)生參與積極性較強(qiáng)，且在討論中逐漸認(rèn)識到了小男孩實(shí)事求是和知錯就改的品質(zhì)，并在潛移默化中受到了小男孩品質(zhì)的影響。與此同時，學(xué)生們還切身體會到列寧對灰雀、對小男孩的愛護(hù)，這對培養(yǎng)小學(xué)生熱愛大自然、守護(hù)大自然的情感也產(chǎn)生了積極影響。

二、課程育人，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的、適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生未來健康、長遠(yuǎn)發(fā)展的保證。所以，小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容落實(shí)針對性育人策略，切實(shí)提高教學(xué)精準(zhǔn)性和有效性。與此同時，教師還需要關(guān)注不同層次學(xué)生的情況，使課程教學(xué)更具層次性和有效性，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力。

以《紙的發(fā)明》一課教學(xué)為例，該課重點(diǎn)指向讓學(xué)生了解我國四大發(fā)明之一的紙，并有效培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。所以，在具體教學(xué)中，我首先給予學(xué)生充分的時間展開自主閱讀，感受蔡倫的精神品質(zhì)，并總結(jié)紙的發(fā)明對我國產(chǎn)生的影響，由此將大家引向了對中華傳統(tǒng)文化的探究之中，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升，并借此培養(yǎng)了學(xué)生文化自信這一核心素養(yǎng)，也讓大家認(rèn)識到蔡倫的發(fā)明不僅僅是中國歷史上的重大變革，也改變了世界的面貌。

在學(xué)生了解蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對人類社會進(jìn)步和文化發(fā)展所產(chǎn)生的影響的基礎(chǔ)上，我還帶領(lǐng)學(xué)生觀看了視頻《四大發(fā)明》，將學(xué)生進(jìn)一步代入對中華傳統(tǒng)文化的研究中，讓大家穿越歷史，回到了文化異彩紛呈的年代，這對培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化、了解我國的文化事業(yè)和文化底蘊(yùn)都產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。

小學(xué)語文學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，教師在教學(xué)過程中對其中某些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，將非常有助于提高學(xué)生對中華文化的認(rèn)同，樹立文化自信。

三、改革評價，重視評價導(dǎo)向作用

評價是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接收到的反饋，正面、積極的評價往往能夠給學(xué)生以奮進(jìn)的力量，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。所以，教師要充分關(guān)注學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生更多表達(dá)自己的機(jī)會，以積極的評價帶動學(xué)生從另一個層面認(rèn)識自己，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

以《海底世界》一課的教學(xué)為例，該課向大家描繪了一個“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的海底世界。為了充分激發(fā)學(xué)生的想象力，我讓學(xué)生嘗試邊閱讀邊用自己的方法將腦海中海底的景色表現(xiàn)出來，可以用自己的文字進(jìn)行描述，也可以畫出來，還可以列表格或者制作思維導(dǎo)圖。這一要求不僅將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，還為學(xué)生提供了表達(dá)自己的機(jī)會，由此展開的課堂教學(xué)氛圍十分輕松、自由。

在展示階段，我選擇了“自我推薦”和“點(diǎn)名”兩種形式，前者可以讓有發(fā)言意向的學(xué)生獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會，后者可以將焦點(diǎn)放在班級內(nèi)特殊學(xué)生身上，為他們提供表達(dá)的機(jī)會。針對不同的結(jié)果，我通常會給出不同的評價，但大多是積極的評價。比如，有學(xué)生以繪畫的形式用五彩斑斕的畫筆畫出了自己眼中的海底世界，我便評價道：“你不僅畫得好看，顏色也涂得很漂亮??！”對用簡單思維導(dǎo)圖進(jìn)行描述的學(xué)生，我評價道：“看來你是一個非常有邏輯性的學(xué)生，生活中做事肯定也很有條理吧！”通過這類正面、精準(zhǔn)的評價，學(xué)生不僅充分掌握了課程重難點(diǎn)知識，更有效提升了自信心。

總之，新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)需要更多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，并充分發(fā)揮出課程的育人優(yōu)勢。為突出語文學(xué)科的育人功能，教師需集合課程內(nèi)容，從不同層面落實(shí)對小學(xué)生的針對性引導(dǎo)和教育，引領(lǐng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究課程新知識的過程中掌握深層次的意義與內(nèi)涵，不斷提升自我、完善自我。