關(guān)于“新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐”課程改革的思考

徐 蕾，朱詩婷

（北京中醫(yī)藥大學(xué)，北京 102488）

一、引言

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議、全國教育大會(huì)、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表了一系列重要講話，凸顯了新時(shí)代黨中央對(duì)高校思想政治工作的高度重視。2020年新冠疫情期間，教育部等八部門發(fā)布《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，提出要扎實(shí)推進(jìn)思想政治理論課建設(shè)，“把新媒體新技術(shù)引入高校思政課教學(xué)，打造高校思政課資源平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)”[1]。疫情加速了新媒體、新技術(shù)與高校思政課教學(xué)的融合，掀起一場(chǎng)史無前例的教育改革，推動(dòng)了教育領(lǐng)域的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，使“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念在新時(shí)代有新實(shí)踐和新氣象。未來借助“云”教學(xué)實(shí)踐讓思政課教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)通過具體方式的創(chuàng)新來解決“如何培養(yǎng)人”這一根本問題，通過運(yùn)用科學(xué)技術(shù)與大數(shù)據(jù)，推動(dòng)思想政治工作的“三全育人”改革，提升教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)研究生思政課教學(xué)的新局面。

二、抗疫背景下凸顯“新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐”課程教育改革的迫切性

“新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐”是面向研究生的一門思政課。新冠疫情改變世界，也改變了傳統(tǒng)研究生思政課的授課模式。

（一）高質(zhì)量的思政課是高層次人才培養(yǎng)的核心

2020年，我國研究生規(guī)模達(dá)300 萬，研究生教育進(jìn)入從增量到提質(zhì)的轉(zhuǎn)變階段。因此，加強(qiáng)高校研究生思想政治教育成為培育新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要內(nèi)容，而高質(zhì)量的思政課則是人才培養(yǎng)的核心。努力提高思政課的教學(xué)質(zhì)量，是滿足國家培養(yǎng)高層次人才的現(xiàn)實(shí)需要。黨的十八大以來，黨和國家對(duì)新時(shí)代研究生思政課高度重視，高校提供高質(zhì)量的思政課、助推教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)高層次人才勢(shì)在必行。基于此，高校要正確發(fā)揮思政課“提質(zhì)增效”過程中新媒體、新技術(shù)的重要作用，思政課教師要不斷提高媒介素養(yǎng)和運(yùn)用新媒體的能力，確保有效利用新媒體做好研究生思想政治工作。

（二）“云”教學(xué)成為研究生思政課改革創(chuàng)新的契機(jī)

研究生是新媒體技術(shù)應(yīng)用最為廣泛、最為活躍的群體。突如其來的新冠疫情，讓“云”教學(xué)在全國范圍內(nèi)廣泛應(yīng)用，成為新時(shí)代重新審視研究生思政課改革與創(chuàng)新的重要契機(jī)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出，運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合[2]。新冠疫情使得高校思政課的“教”與“學(xué)”的“云”狀態(tài)成為常態(tài)化。從超星教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)看，疫情期間的每日學(xué)生訪問量從疫情前的10億人次達(dá)到100 億人次。這為我們審視研究生思政課改革創(chuàng)新提供了重要的數(shù)據(jù)支撐。因此，從新冠疫情期間“云”教學(xué)的成功實(shí)踐來看，研究生思政課改革創(chuàng)新必須要謀劃長(zhǎng)期，充分認(rèn)識(shí)新技術(shù)、新媒體引入高校研究生思政課的必然趨勢(shì)，把握高校思想政治教育的未來變革和發(fā)展方向。

（三）中國抗疫的成功為推動(dòng)思政課改革提供了強(qiáng)有力的現(xiàn)實(shí)支撐

實(shí)踐是理論科學(xué)性最有力的證明，理論的說服力是教育深邃力量的根本所在。2020年4月22 日，習(xí)近平總書記在西安交通大學(xué)考察時(shí)指出，任何重大的歷史進(jìn)步都是在一些重大的災(zāi)難之后。重大災(zāi)難常常會(huì)孕育出崇高而偉大的精神。兩年來，全國14 億人在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，高度自律，取得了抗擊新冠疫情的人民戰(zhàn)爭(zhēng)、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)的勝利。偉大抗疫精神是當(dāng)代中國精神的剪影，是思政課的鮮活素材。新冠疫情的影響廣泛，從社會(huì)層面，逐漸擴(kuò)展到政治、經(jīng)濟(jì)、文化，甚至外交層面。因此，新冠疫情期間的“云”教學(xué)必須打破常規(guī)、轉(zhuǎn)變方式、及時(shí)高效，在“新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐”課程的理論教學(xué)模塊不變的前提下，將抗疫鮮活事例中體現(xiàn)出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、執(zhí)政理念、制度優(yōu)勢(shì)、時(shí)代精神與課程具體內(nèi)容有機(jī)融合，提升中國特色社會(huì)主義理論的說服力，變抽象理論為具體而生動(dòng)的實(shí)例，從而實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”[2]。

從國際角度看，疫情就是一面鏡子。一方面，中國迅速高效地率先成功控制住疫情，而與之形成鮮明對(duì)照的是疫情在西方國家的擴(kuò)散與蔓延，因而西方國家試圖通過宣揚(yáng)程序正義、憲政民主、新自由主義等價(jià)值觀抹殺中國抗疫的成就。另一方面，隨著疫情的發(fā)展，西方國家的價(jià)值觀出現(xiàn)危機(jī)：憲政民主沒有有效的問責(zé)機(jī)制；公民社會(huì)的自律與秩序無從談起；新自由主義導(dǎo)致政府權(quán)威喪失，防控效率低下等。而中國基本實(shí)現(xiàn)了“知行合一”，踐行中國一以貫之的價(jià)值理念和執(zhí)政理念，人民民主保證人民的生命安全，集體主義護(hù)佑弱勢(shì)群體，政府權(quán)威高效，并迅速遏制疫情。事實(shí)勝于雄辯，實(shí)踐驗(yàn)證了新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論的科學(xué)性，這讓思政課更有說服力、更生動(dòng)，是堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義制度的強(qiáng)有力的現(xiàn)實(shí)支撐。

三、“新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐”課程教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容上：講清、講透中國特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)

習(xí)近平總書記指出，我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向[2]。如何才能堅(jiān)持正確的政治方向？要讓研究生認(rèn)識(shí)到中國特色社會(huì)主義制度是具有高效治理效能的制度，具有制度優(yōu)勢(shì)，從而增強(qiáng)研究生走中國特色社會(huì)主義道路的自信心。實(shí)踐充分證明，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝研究生頭腦，在學(xué)懂、弄通、做實(shí)上下功夫，可以堅(jiān)定研究生群體中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，走好新時(shí)代的強(qiáng)國之路。對(duì)重大突發(fā)公共安全事件的積極而成功的應(yīng)對(duì)，考驗(yàn)著黨的執(zhí)政能力和國家的治理水平，印證了中國特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)，彰顯著“全國一盤棋”“一方有難八方支援”“集中力量辦大事”“有效的基層治理”的制度優(yōu)勢(shì)。疫情初期迅速扭轉(zhuǎn)不利局面，短時(shí)間內(nèi)有效控制疫情的發(fā)展，制度優(yōu)勢(shì)效能充分發(fā)揮，守護(hù)了人民生命健康，踐行了“以人民為中心”的執(zhí)政理念。在國家利益和人民生命安危面前，醫(yī)護(hù)人員義無反顧馳援湖北，他們的實(shí)際行動(dòng)使其成為新時(shí)代年輕人的杰出榜樣，這種精神層面的共鳴和眾志成城的抗疫精神彰顯出的制度優(yōu)勢(shì)不是停留在課本上的，而是被每個(gè)參與抗疫的醫(yī)護(hù)人員、快遞小哥、社區(qū)志愿者用行動(dòng)書寫出的，他們的鮮活事跡對(duì)每個(gè)研究生而言都是生動(dòng)的教育。

研究生大部分都是95 后，隔離在家的研究生會(huì)深深地被抗疫一線的同齡人所感動(dòng)，從而產(chǎn)生精神層面的共鳴，極具現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。在“新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐”課程的教學(xué)中，教師要將這種抗疫精神層面的共鳴轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)的認(rèn)同，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的使命擔(dān)當(dāng)與時(shí)代責(zé)任。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，用中國夢(mèng)激揚(yáng)青春夢(mèng)，為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈，照亮前行的路。激勵(lì)學(xué)生自覺把個(gè)人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中，勇敢做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開拓者”[2]。因此，思政課教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上一定要結(jié)合疫情等重大突發(fā)公共安全事件應(yīng)對(duì)中展現(xiàn)制度優(yōu)勢(shì)最生動(dòng)和典型的案例，講清、講透中國特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)，針對(duì)研究生的特點(diǎn)，使其對(duì)黨史、新中國史和改革開放史有更多的了解，引導(dǎo)其注重從歷史與現(xiàn)實(shí)、法理與實(shí)踐等多維視角認(rèn)識(shí)問題。

（二）教學(xué)方法上：突出辯證思維的重要性

新冠疫情期間，伴隨新冠病毒還有“政治病毒”“思想病毒”的肆虐和輿論戰(zhàn)的甚囂塵上，其傳播更快、危害更大。研究生如何在紛繁的信息中審慎看待每個(gè)事件，不隨波逐流，客觀分析問題，是思政課教師引導(dǎo)研究生保持辯證思維的基本出發(fā)點(diǎn)。“新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐”課程在教學(xué)方法上可以借助化解公共安全危機(jī)、自然災(zāi)害的救助與重建、貧困問題的解決等領(lǐng)域，從全方位視角進(jìn)行中外比較，讓研究生自己去尋找答案。在比較中引導(dǎo)研究生去思考：如何認(rèn)識(shí)民主、自由、人權(quán)等這些抽象的政治概念，如何認(rèn)識(shí)西方民主的虛偽本質(zhì)等，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)民主這個(gè)內(nèi)涵豐富、復(fù)雜的政治概念的歷史地、辯證地、科學(xué)地把握。如西方國家的民主僅僅是指一套以競(jìng)爭(zhēng)性選舉為核心的政治程序，并試圖將西式民主嫁接到發(fā)展中國家，導(dǎo)致發(fā)展中國家盲目重視民主的形式，而對(duì)民主的內(nèi)容視而不見，而那些所謂的實(shí)行民主的國家，無法與中國的發(fā)展同日而語。事實(shí)證明，中國的民主更接近民主的真實(shí)含義，也就是人民當(dāng)家作主，而真正體現(xiàn)人民當(dāng)家作主的民主才是管用的民主。

再如，西方社會(huì)認(rèn)為自由和專制是對(duì)立的，其實(shí)不然，自由的反面是自律而不是專制。中國疫情防控的措施得到廣大民眾普遍的信任和嚴(yán)格遵守，這是中華民族在重大突發(fā)公共安全事件面前的一種高度自律的體現(xiàn)。與此相比，在災(zāi)難面前西方國家所表現(xiàn)出的實(shí)現(xiàn)個(gè)人主義、維護(hù)個(gè)人自由的態(tài)度，其代價(jià)是更多的人失去了生命。如果一個(gè)人沒有了生命，自由又有什么意義和價(jià)值呢？自由理念對(duì)青年人很有吸引力，但是絕對(duì)的自由是不存在的。因此，“新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐”課程在教學(xué)方法上要從“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，引導(dǎo)研究生辯證地看待自由與自律這樣的平行概念，如同計(jì)劃與市場(chǎng)作為資源配置手段，沒有優(yōu)劣之分，要理性分析一樣，對(duì)自由和自律的認(rèn)識(shí)也要理性客觀，自由的追求不是無限制的，自律是現(xiàn)代青年同樣需要具備的思想品質(zhì)。正如毛澤東同志在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》一文中指出，民主和集中的統(tǒng)一，自由和紀(jì)律的統(tǒng)一，就是我們的民主集中制。在這個(gè)制度下，人民享受著廣泛的民主和自由；同時(shí)又必須用社會(huì)主義的紀(jì)律約束自己[3]。在重大突發(fā)公共安全事件應(yīng)對(duì)上，人們應(yīng)自覺遵守國家有關(guān)部門的規(guī)定，才能夠盡快控制疫情傳播，早日恢復(fù)之前的行動(dòng)自由，這兩者不是對(duì)立的，而是互為條件的。這既是我們的制度優(yōu)勢(shì)，也是我們需要運(yùn)用到教學(xué)中的方法，確保研究生不為假象所惑、不為謠言所動(dòng)。

（三）教學(xué)模式上：積極利用互聯(lián)網(wǎng)，努力探索線上線下相融合的教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長(zhǎng)起來的95 后研究生是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“原住民”，誰贏得了互聯(lián)網(wǎng)，誰就贏得了先機(jī)。教師從“新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐”課程的“云”教學(xué)中探索出一種行之有效的“專題教學(xué)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，即利用網(wǎng)絡(luò)授課資源，課堂則采用討論或者提問形式，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，既保證課堂內(nèi)容緊跟中國現(xiàn)實(shí)發(fā)展，又保證了對(duì)中國特色社會(huì)主義理論體系的系統(tǒng)性和整體性把握。

依托“云”教學(xué)的技術(shù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫優(yōu)勢(shì)，抓好大數(shù)據(jù)應(yīng)用，通過分析、整合研究生學(xué)習(xí)軌跡的相關(guān)數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確把握研究生思想動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)效果，科學(xué)評(píng)估“新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐”課程的教學(xué)效果，讓大數(shù)據(jù)為思政課教師的教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐，從而進(jìn)一步構(gòu)建線上線下相融合的教學(xué)模式。思政課教師應(yīng)主動(dòng)迎接“云”授課的教學(xué)革命，以育人為目的，以互動(dòng)為主線，以學(xué)生為中心，堅(jiān)持創(chuàng)新精神，讓教學(xué)“強(qiáng)”起來，課堂“活”起來，學(xué)生“動(dòng)”起來。新時(shí)代高校研究生思想政治教育應(yīng)在教學(xué)模式上發(fā)力，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用與技術(shù)分析的有效結(jié)合。

（四）考核方式上：堅(jiān)持全過程評(píng)價(jià)的多元化和靈活性

針對(duì)研究生“新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐”課程的教學(xué)，教師應(yīng)更加注重研究生在分析問題和解決問題的方法層面上的提升，因此考核方式上也要順勢(shì)而變，堅(jiān)持全過程評(píng)價(jià)的考核原則。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過使用超星“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，如通過設(shè)置簽到、課堂測(cè)試、搶答、主題討論、學(xué)生互評(píng)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)研究生參與課堂，提高研究生的課堂參與度。研究生在每個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及全過程參與情況被系統(tǒng)完整記錄下來，教師借助“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)對(duì)研究生進(jìn)行全方位監(jiān)督、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這些不同環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)最后會(huì)成為學(xué)期末教師對(duì)研究生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的直接依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)過程管理和結(jié)果評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

四、“新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐”課程教學(xué)改革舉措

“云”教學(xué)的大規(guī)模應(yīng)用，給研究生“新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐”課程帶來了前所未有的改革良機(jī)，也凸顯了研究生思政課改革的迫切性。隨著全面建成小康社會(huì)、中國發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，為實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，“新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐”作為研究生思政課的核心課程，其課程教學(xué)改革必須要謀劃長(zhǎng)遠(yuǎn)，積極探索融合式的“云”教學(xué)模式，具體可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）以互動(dòng)交流式教學(xué)模式改變教師的“教”

思政課大規(guī)模在線教學(xué)的應(yīng)用徹底改變了過去“滿堂灌”的教學(xué)方式，開啟了真正的互動(dòng)交流式的教學(xué)方式。這種情景下，教師更像導(dǎo)演，通過中國大學(xué)MOOC（慕課）、SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）等在線教學(xué)方式強(qiáng)化課堂設(shè)計(jì)，向研究生傳遞教學(xué)理念；通過教學(xué)資源的挖掘使學(xué)習(xí)內(nèi)容有利于研究生自主學(xué)習(xí)；通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)答疑解惑，增加了師生隔空的互動(dòng)交流，培養(yǎng)研究生探究式的學(xué)習(xí)能力，提高其認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力。

（二）以教師引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的“學(xué)”

思政課教師要了解研究生“原住民”的特點(diǎn)，以及新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)新模式，大大提高研究生獲得信息的效率，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如教師可通過推送網(wǎng)絡(luò)鏈接、指定閱讀文獻(xiàn)、指定視頻資料和推薦書目，讓研究生從自身需求和愛好出發(fā)，自主選擇，引導(dǎo)研究生自主學(xué)習(xí)。

（三）以行政、教學(xué)、科研的模塊化分工格局為基礎(chǔ)，改變學(xué)校的“管理”

高校的教學(xué)管理已經(jīng)由過去的“面對(duì)面”教學(xué)管理向“背靠背”教學(xué)管理轉(zhuǎn)變，依靠技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)“云”招生、“云”招聘、“云”就業(yè)，甚至是“云”管理，將生活中的一切皆可“云”的生態(tài)搬到思政課的教學(xué)與工作中，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的“云管理”和“云評(píng)價(jià)”。思政課的教學(xué)作為“云”的一環(huán)可以依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)獲取更加精準(zhǔn)的有關(guān)研究生學(xué)習(xí)情況的有效數(shù)據(jù)，來指導(dǎo)“云”教學(xué)活動(dòng)，為教學(xué)改革提供數(shù)據(jù)支撐。

（四）以高校思政課教師的教學(xué)需求為基礎(chǔ)，改變網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“供給”

“云”教學(xué)實(shí)踐打破了高校物理上、空間上的阻礙，推動(dòng)了教育領(lǐng)域的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。如何以高校思政課教師的教學(xué)需求為導(dǎo)向，改變網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“供給”成為未來教學(xué)改革的關(guān)鍵一環(huán)。目前來看，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的供給呈現(xiàn)多元化，以慕課、學(xué)習(xí)通、騰訊會(huì)議為代表的學(xué)習(xí)APP對(duì)“云”教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。只有好的APP 供給，才能滿足高校的思政課教學(xué)，助推高等教育人才培養(yǎng)的“技術(shù)革命”和“質(zhì)量革命”。只有符合高校思政課教師的教學(xué)需求的教學(xué)平臺(tái)才會(huì)走得更遠(yuǎn)，更有市場(chǎng)。通過相互之間的競(jìng)爭(zhēng)，促使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新范式的形成，從而真正實(shí)現(xiàn)研究生思想政治教育的改革與創(chuàng)新。

五、結(jié)束語

新時(shí)代，推進(jìn)“以學(xué)生為中心”的研究生思政課改革將是全方位的和結(jié)構(gòu)性的，不僅限于教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，而是教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、考核方式，以及“云”技術(shù)等方方面面的變革。習(xí)近平總書記指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”[2]。這一變革將給學(xué)校管理、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、技術(shù)供給等帶來改變，這對(duì)高校思政課教師提出了更高的要求，既要不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)，又要注重對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的熟練駕馭和運(yùn)用。思政課教師對(duì)“云”教學(xué)工具的使用會(huì)產(chǎn)生更多需求，在實(shí)踐中推動(dòng)技術(shù)的不斷完善。思政課教師需要不斷學(xué)習(xí)、研究以充實(shí)自我，提高教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)；解放思想，主動(dòng)改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方法[4]。在“云”時(shí)代，“做人的工作”要充分體現(xiàn)“云”思維、注重人與技術(shù)的結(jié)合，這才是未來研究生思政課的變革方向，也是新時(shí)代高校思政課教學(xué)改革因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新的必然選擇。