定性學(xué)生，謹(jǐn)防先入為主
——例談尊重與正確歸因在建立和諧師生關(guān)系中的重要價值

○趙璐璐

從我進(jìn)入班級的第一天，就陸續(xù)聽到很多關(guān)于王碩（化名）同學(xué)的評語，諸如“沒人管的野孩子”“天天打架”“目無尊長，整天惹是生非”等。聽得多了，這名學(xué)生在我心目中就成了一個十足的“刺頭”。

開學(xué)不久后一節(jié)體育課上，幾名學(xué)生突然跑過來大喊：“老師，王碩他媽媽又來了，在校門外大喊大叫。”我的目光投向正在踢球的王碩，他沒有任何反應(yīng)，我頗為吃驚。校門口，我看到一個邋里邋遢的小個子中年婦女，帶著一個兩歲左右的男孩。

我走上前問：“王碩媽媽，您來有什么事嗎？”她目光有點(diǎn)呆滯，口齒不清：“俺找不著俺家王碩了……”隨后放聲大哭起來。顯然，她的精神不太正常。我趕緊安慰她，指給她看正在踢球的王碩?？吹胶⒆拥纳碛埃挪粮裳蹨I離開了。

下節(jié)課即將開始，王碩和張明在教室內(nèi)吵上了。我心里說“你媽媽前腳剛走，你就惹事，果然是有問題”，隨即對著他倆大喊：“出去！不要影響其他同學(xué)上課！”王碩愣了一下，眼神里透著倔強(qiáng)，恨恨地走出了教室。

沒過幾天，王碩又跟張明吵架。我覺得有必要采取點(diǎn)措施，解決王碩這顆“定時炸彈”。于是，班會課上我組織大家做一個游戲：在講臺上放一把板凳，兩人同時雙腳站上板凳，能在凳子上站10 秒者即通關(guān)。我特意把王碩和張明安排在一組。輪到他倆時，先是張明站上了板凳，為王碩留了很小的空間。結(jié)果，兩人掉了下來。隨后，出現(xiàn)了令我震驚的一幕：王碩率先站上了板凳，為張明留下了很大空間，隨即將手伸向了張明。張明先是愣了一下，隨后抓住了王碩的手，兩人順利站了上去，順勢互抱在一起，都害羞地笑了。全班同學(xué)為他們兩人豎起了大拇指。王碩竟然很有全局觀，這跟“傳說”中的王碩大大不同。

班會課后，我把王碩叫到了談話室。沒等我開口，王碩大顆的淚珠就滾落下來：“老師，上次我跟張明吵架是因?yàn)椤且驗(yàn)樗υ捨覌寢層胁　覌寢寷]有病……她是最好的媽媽，是最關(guān)心我的……”

這孩子哪兒是什么“刺頭”啊。我很慚愧——在自己的意識中，“王碩是壞孩子”先入為主，讓我產(chǎn)生了錯誤判斷。

之后，我以寫紙條的方式向王碩道了歉：老師不分青紅皂白地指責(zé)讓你受了委屈，老師今后一定注意，你是老師心目中最好的孩子。王碩回給我一張紙條：老師，感謝您，我一定嚴(yán)格約束自己，不辜負(fù)您對我的期待和鼓勵?？粗@張紙條，我心里感覺暖暖的。

心理學(xué)家馬斯洛說過：“一個學(xué)生如果失去愛和尊重，那么他將很難健康地發(fā)展。”我的親身經(jīng)歷讓我體證了這一道理。學(xué)生還是孩子，他們最需要的是愛。教師要盡最大的努力，給他們一份溫暖，讓他們在愛里自愈、自洽，在愛里成長。