統(tǒng)編小學語文教材“育人”價值的梳理與“立人”功能的體現(xiàn)

摘 要：長期以來，“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”是我國教育事業(yè)必須解決的根本問題。為發(fā)揮統(tǒng)編小學語文教材“育人”價值與“立人”功能，文章應用案例分析法，綜合小學語文實際教學情況對統(tǒng)編小學語文教科書的教學內(nèi)容進行梳理，通過講解基礎知識提升學生學識，通過培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)提升學生能力，通過落實五育培養(yǎng)學生良好品格，從而發(fā)揮小學語文教學“立識”“立才”“立人”的功能。

關鍵詞：小學語文；統(tǒng)編教材；“育人與立人”；價值挖掘；功能體現(xiàn)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）22-0052-03

促進學生的全面發(fā)展是當今小學語文教育的崇高追求。然而，部分地區(qū)教師對小學語文教材中的“育人”和“立人”要素理解不透徹，致使小學語文學識育人、才能育人、思想育人落實不到位。統(tǒng)編小學語文教材內(nèi)含豐富的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化以及社會主義先進文化，教師挖掘有價值的教學內(nèi)容，并組織相關教學活動，對培養(yǎng)學生的關鍵能力、良好品格具有重要意義[1]。下文結合教學案例，提出幾點統(tǒng)編小學語文教材的教學建議，希望為發(fā)揮小學語文“育人與立人”教學價值提供參考。

一、統(tǒng)編小學語文教材“育人”價值的梳理

第一，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。該部分教學內(nèi)容以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，注重對仁愛、民本、誠信、正義、和合、大同等古代人文思想的呈現(xiàn)，如有利于社會和諧進步的思想觀念，有利于引導學生堅持不懈的中華人文精神，有利于培養(yǎng)學生見義勇為、扶危濟困、敬老愛幼傳統(tǒng)美德的思想理念等。在統(tǒng)編教材中，該類育人內(nèi)容的載體如下：第一學段（1～2年級）的《靜夜思》《池上》《小池》等古詩中蘊藏著人與自然和諧相處的人文觀念，《大禹治水》《羿射九日》等神話傳說中蘊藏著奉獻付出的仁愛觀念，《亡羊補牢》《揠苗助長》等寓言故事中蘊藏著自省思想；第二學段（3～4年級）的《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》古詩詞中蘊藏著家國情懷，《司馬光》《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《扁鵲治病》《紀昌學射》等歷史故事中蘊藏著處世智慧；《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！返壬裨拏髡f中蘊藏的拼搏、堅持精神等；第三學段（5～6年級）《示兒》《中國少年說》等文言文中蘊藏著自強不息的民族精神，《學弈》《兩小兒辯日》中蘊藏著和合思想等[2]。

第二，紅色文化內(nèi)容。該部分教學內(nèi)容以中國紅色歷史、紅色文化為主題，注重對理想信念、愛國情懷、艱苦奮斗、無私奉獻、頑強斗爭、應用無畏等紅色精神的反映與贊頌。挖掘小學語文教科書中的紅色文化育人內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生吃苦耐勞、愛國敬業(yè)、社會責任感等積極的思想觀念。在統(tǒng)編小學語文教材中，該類育人內(nèi)容的載體如下：第一學段（1～2年級）中的《升國旗》《吃水不忘挖井人》《雷鋒叔叔，你在哪里》等弘揚理想信念的文章；第二學段（3～4年級）中《為中華之崛起而讀書》《延安，我把你追尋》等弘揚艱苦奮斗精神的文章；第三學段（5～6年級）中《圓明園的毀滅》《七律·長征》等傳遞愛國情懷、弘揚斗爭精神的文章。

第三，社會主義先進文化內(nèi)容。該部分教學內(nèi)容以社會主義核心價值觀為編排主題，注重對在社會主義建設事業(yè)中取得的成就、模范人物先進事跡的反映，包括反映當代中國從站起來到富起來，從富起來到強起來的奮斗歷程與重大事件。挖掘小學語文教科書中的社會主義先進文化育人內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生和諧互助、改革創(chuàng)新、勞動創(chuàng)造的能力。在統(tǒng)編小學語文教材中，該類教學內(nèi)容的載體如下：第一學段（1～2年級）的《中國美食》《太空生活趣事多》等文章呈現(xiàn)出經(jīng)濟發(fā)展、科技騰飛的理想景象；第二學段（3～4年級）的《大青樹下的小學》《富饒的西沙群島》《呼風喚雨的世紀》等文章傳遞社會和諧、科技發(fā)展的價值觀點；第三學段（5～6年級）的《真理誕生于一百個問號之后》等文章傳遞的科學求真的價值觀念。

二、統(tǒng)編小學語文教材“立人”功能的體現(xiàn)

（一）立識：梳理知識豐富學識積累

教師應注重對統(tǒng)編小學語文教材基礎知識的整理與分類，通過呈現(xiàn)多類型語文知識開闊學生的語言學習視野，達到夯實學生知識基礎，提升學生人文水平的教學目標。下面，本文以統(tǒng)編語文二年級（下冊）第六單元教學為例，呈現(xiàn)知識梳理過程。

1.梳理字、詞知識

（1）梳理生字知識

將“博”“館”“嶺”“艙”等與場所名稱有關的生字整合到一起，借助場所名稱幫助學生識字，加速學生對陌生漢字的理解與記憶；將“蕩”“滿”等結構易錯的字整合到一起，通過對照的方式加深學生對易錯字的認識，使學生充分理解易錯字的含義；將“含”“迎”等應以多寫或少寫筆畫的字整理出來，加深學生對生字的認識，以免學生寫錯字。

（2）梳理生詞知識

梳理《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》中“壓”“垂”“掛”等動詞，并收集表示動詞的圖片，通過呈現(xiàn)圖片引導學生聯(lián)想詩詞語境，引導學生體會上述動詞的應用妙處；梳理《雷雨》中“黑沉沉”“越來越亮”“越來越響”等ABB、ABAC式詞語，通過講解詞語含義，應用詞語造句加深學生對詞語的理解；梳理《要是你在野外迷了路》一課中“忠實”“向?qū)А薄跋〕怼钡仍~語的含義，讓學生掌握更多的生詞知識。

2.梳理句、段知識

該單元的《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》《要是你在野外迷了路》等課文運用了多種修辭方法。教師梳理該單元文章蘊藏的句、段知識，并直觀呈現(xiàn)出來，有利于學生內(nèi)化語文知識，加深對文本的整體感知。

對于“古詩二首”一課，教師可以強調(diào)“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指出詩句中的夸張修辭方法，并予以講解：夸張是為了達到某種表達效果的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意夸大或縮小的修辭方式。這兩句詩中，詩人放大了蓮葉的廣闊、荷花的色彩、窗外雪景的遼闊，給人以強烈的審美感受。

對于《要是你在野外迷了路》一文，教師可以單獨拿出其中“太陽是個忠實的向?qū)А薄氨睒O星是盞路燈”“大樹也會來幫忙”等語句，指出語句中蘊藏的擬人、比喻修辭方法，并予以講解：擬人是一種把事物人格化的修辭方法，使物體或動物具有人的外表、個性或情感；比喻指的是根據(jù)兩種物體的類似點，將甲物體比喻為乙物體的一種修辭方法，又被稱為打比方。

對于《太空生活趣事多》一文，教師可以強調(diào)文章末尾語句：“你看，在太空中生活，是不是很有趣？”指出其中運用的反問手，并予以講解：用疑問的形式表達肯定觀點的表達方法，看起來是疑問的形式，實際上表達的是肯定的意思，答案就在問句之中。

3.梳理拓展知識

統(tǒng)編語文小學二年級（下冊）第六單元教材內(nèi)容對古詩詞文化進行了簡單介紹。為進一步加深學生對古詩詞知識的理解，教師有必要收集并整理適合二年級學生學習的古詩詞知識，并呈現(xiàn)給學生。

比如，針對《曉出凈慈寺送林子方》一詩，教師可以梳理古詩中與荷花意象有關的知識。例如，荷花又稱為荷、蓮、芙蓉、芙蕖、菡萏等，在古詩詞中，荷花以一種典型的意象存在：（1）用來比喻高潔的品格，如周敦頤《愛蓮說》中的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”；（2）用來比喻女子美麗的容貌，如白居易《長恨歌》中的“芙蓉如面柳如眉”；（3）用來比喻美好的理想，如王維《山居秋暝》中“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”表達了對恬靜生活的向往。

（二）立才：圍繞素養(yǎng)培養(yǎng)關鍵能力

教師應從宏觀教育角度出發(fā)，挖掘統(tǒng)編小學語文教材中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語文學科必備能力。下面，本文以統(tǒng)編語文四年級（上冊）《觀潮》一課教學為例，分析圍繞核心素養(yǎng)教學內(nèi)容實施“立才”教學過程。

（1）導入環(huán)節(jié)播放《浪淘沙》朗誦音頻，在引發(fā)學生對錢塘江大潮聯(lián)想的同時，使學生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學生的文化理解與傳承意識。

（2）在知識講解環(huán)節(jié)，抓住“籠罩”“灰蒙蒙”“橫貫江面”“只見白浪翻滾”“霎時，潮頭奔騰而去”等重點詞句，讓學生感受錢塘江大潮的壯美，積累并學會運用好詞好句，提升學生的語言建構與運用能力。

（3）在鑒賞閱讀環(huán)節(jié)，指導學生邊讀邊想象畫面，說出作者描寫潮水的順序，并指出文章寫得生動、優(yōu)美的句子，提升學生的審美鑒賞能力。

（4）遷移訓練環(huán)節(jié)，指導學生借鑒《觀潮》寫法，描繪一處印象深刻的景觀，從而提升學生的創(chuàng)造能力。

（三）立人：落實五育培養(yǎng)良好品格

《義務教育語文課程標準（2022版）》指出小學語文教學要為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎。然而，目前教師對統(tǒng)編小學語文教材“立人”要素的挖掘程度不夠，無法充分發(fā)揮語文學科“立德樹人”的教學功能。為此，教師應開闊教學視野，以德智體美勞五育并舉的教育觀點關聯(lián)教材內(nèi)容，設計綜合實踐活動，使學生在活動中形成務實求真、實踐創(chuàng)新的良好品格。

教學案例：統(tǒng)編語文六年級（下冊）《北京的春節(jié)》綜合實踐教學活動。

教材分析：《北京的春節(jié)》以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線結構全文，先后介紹了臘月初旬熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年；除夕夜放鞭炮、吃團圓飯、守歲；正月初一拜年、在家接待客人、逛廟會；正月十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵；正月十九春節(jié)結束的系列活動。文章內(nèi)容與德智體美勞五育內(nèi)容有著密切關聯(lián)，教師可依此設計教學活動。

活動1：課后測評活動——在測評教學的過程中提升學生的智力水平。教師可綜合《北京的春節(jié)》文章內(nèi)容，提出如下問題讓學生作答。

（1）除夕真正體現(xiàn)了過年的喜慶氣氛，可以用熱鬧來概括，請找出表示“熱鬧”的句子，并說出這些句子從哪幾個方面表現(xiàn)出除夕的熱鬧？（如“家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；除夕夜家家燈火通宵，不許間斷”等；從味、色、聲上描述除夕的熱鬧。）

（2）文章寫了除夕和正月初一的熱鬧光景，這種寫法屬于什么？這種寫法在文章中有什么作用？（如詳寫：通過詳細描寫讓讀者全面了解北京春節(jié)的習俗等。）

活動2：角色扮演活動——在傳承古典文化的過程中提升學生的道德素質(zhì)。教師可根據(jù)《北京的春節(jié)》描述內(nèi)容，將班級作為“小北京”，設計父母、孩子、祖父母、外祖父母、鄰居、商販等人物角色，組織學生結合文章內(nèi)容表演春節(jié)中的人物。比如，臘月初旬，“孩子”幫助“父母”腌臘八蒜，并將臘八蒜分給鄰居，培養(yǎng)學生鄰里之間和諧互助的思想情感；小年前后，“孩子”和“父母”到“商業(yè)街”購買年貨，在采辦年貨的過程中形成誠信買賣的觀念；過年期間，“孩子”隨長輩去“親戚”“鄰居”家拜年，培養(yǎng)學生尊老愛幼的良好品格。

活動3：勞動競賽活動——在實踐勞動的過程中培養(yǎng)學生熱愛勞動、認真勞動的高尚品格。教師可讓學生以小組為單位開展“過年大掃除”勞育活動，安排不同學習小組承擔掃地、拖地、擦窗戶、擦黑板、擦桌子、打掃分擔區(qū)等任務。在規(guī)定的時間結束后，教師和各組代表負責檢查各組勞動情況，并給予評分，評分最高的小組獲勝，獎勵小紅花。通過“評價+獎懲措施”調(diào)動學生的勞動參與積極性。

活動4：情感表達活動——在應用藝術手段表現(xiàn)春節(jié)之美的過程中塑造學生美的品格。教師可帶領學生重讀《北京的春節(jié)》，并提出問題：對于春節(jié)你有哪些感悟？讓學生用藝術手段（如繪畫、剪紙、詩歌、作文）表現(xiàn)出來，并說明作品創(chuàng)作的緣由。

案例分析：課后測評活動考查了學生對課上所學知識的掌握情況，通過測評鞏固了學生的學習基礎，達到強化智育的效果；角色扮演活動融合了德育與體育內(nèi)容，使學生在身體力行的“購物”“打掃”“拜年”的過程中感受傳統(tǒng)習俗的精髓，形成樂善好施、誠信待人、尊老愛幼的良好品德；勞動活動將勞育完美融合到《北京的春節(jié)》一課教學中，使學生在體驗“除夕大掃除”

的過程中形成自主勞動的觀念；情感表達活動通過組織繪畫、剪紙、朗誦等活動挖掘?qū)W生的藝術潛力，提高學生感受美、表達美的能力。同時，在五育并舉的育人活動中，教師要以組織者、引導者的身份使學生理解、體驗、感知，實現(xiàn)對學生良好品格的培養(yǎng)。

三、結束語

綜上所述，統(tǒng)編小學語文教材中蘊含著豐富的“育人”“立人”素材，通過梳理教材內(nèi)容，以恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)教材內(nèi)容對豐富學生的學識，培養(yǎng)學生的關鍵能力與健全人格具有重要意義。教師應從整體角度出發(fā)，綜合分析統(tǒng)編小學語文教材的具體教學內(nèi)容，并結合具體特點組織相應的教學活動，使學生在知識學習、活動體驗的過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

蔡蕾.潤物無聲，育人有“道”：探小學語文學科的育人價值[J].當代家庭教育，2021（33）：167-168.

劉冬.育人有道 潤物無聲：基于德育滲透視角的小學語文教學研究與探索[J].語文新讀寫，2021（19）：84-86.

作者簡介：陸天文（1997.1-），女，江蘇南通人，任教于江蘇省海安市角斜鎮(zhèn)老壩港小學，二級教師，本科學歷。