應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下生態(tài)學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新探索

彭宗波，趙懷寶，史云峰

（海南熱帶海洋學(xué)院 生態(tài)環(huán)境學(xué)院，海南 三亞 572022）

引言

生態(tài)學(xué)（Ecology）是研究生物與生物、生物與環(huán)境間關(guān)系的科學(xué)［1］，與生物、地理、氣候氣象、土壤、環(huán)境、資源、信息與遙感等諸多學(xué)科均有密切的聯(lián)系。生態(tài)學(xué)也是研究宏觀生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能及其動(dòng)態(tài)的科學(xué)，可為人類(lèi)認(rèn)識(shí)、保護(hù)和利用自然提供理論基礎(chǔ)和解決方案［2］。生態(tài)學(xué)既是一門(mén)研究生態(tài)學(xué)過(guò)程、效應(yīng)、機(jī)理與調(diào)控的理論性學(xué)科，也是一門(mén)在應(yīng)用生態(tài)領(lǐng)域具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科。野外實(shí)踐教學(xué)是生態(tài)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本研究方法，提升其動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的重要平臺(tái)［3］。廣袤的大自然和豐富多樣的人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都是生態(tài)學(xué)的天然課堂。生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中，除了課堂講授與討論及驗(yàn)證性課程實(shí)驗(yàn)外，野外實(shí)習(xí)也是其中一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

然而，目前各高校在實(shí)踐教學(xué)方面仍存在一些不足或值得改進(jìn)的地方，表現(xiàn)為人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)、缺乏野外實(shí)習(xí)基地、受重視程度不足、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺等問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，在一定程度上決定了生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景。因此，加強(qiáng)對(duì)生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新具有極其重要的意義。

一、野外實(shí)踐教學(xué)的基本要求

應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)應(yīng)圍繞“應(yīng)用”二字，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的地位和作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有較高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神、基礎(chǔ)厚實(shí)、技能扎實(shí)、作風(fēng)樸實(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才［4］。生態(tài)學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)是集知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體的綜合教學(xué)形式，在教學(xué)內(nèi)容和組織形式上應(yīng)滿(mǎn)足以下基本要求。

（一）拓展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容

生態(tài)學(xué)研究領(lǐng)域包含動(dòng)植物科學(xué)、生物地理、環(huán)境科學(xué)、區(qū)域規(guī)劃、生態(tài)工程、熱帶農(nóng)業(yè)、濱海生態(tài)、城市生態(tài)、濱海旅游及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)等。本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容可結(jié)合當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境特色，通過(guò)精心組織，將多學(xué)科知識(shí)與內(nèi)容交叉融合，將專(zhuān)業(yè)技能的提高、知識(shí)面的拓寬與綜合能力的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)銜接。內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)考慮既能鍛煉學(xué)生的野外工作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和吃苦耐勞精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)敬畏自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境，學(xué)習(xí)為人處世的道理，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)［5］。只要組織得當(dāng)，豐富多彩、靈活生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)會(huì)非常受學(xué)生歡迎。

（二）突出能力培養(yǎng)，構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系

目前，生態(tài)學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)大多停留在較為初級(jí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)階段，主要以短期的參觀學(xué)習(xí)為主，對(duì)學(xué)生自主實(shí)踐和動(dòng)手能力的訓(xùn)練稍顯不足。在對(duì)野外實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行組織設(shè)計(jì)時(shí)，可適當(dāng)增加任務(wù)的挑戰(zhàn)性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)?？梢栽诨炯寄苡?xùn)練的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加綜合性、創(chuàng)新性?xún)?nèi)容，構(gòu)建一個(gè)多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。一是通過(guò)基本方法、基本技能的訓(xùn)練提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，其主要形式為動(dòng)植物見(jiàn)習(xí)和生態(tài)學(xué)野外調(diào)查方法訓(xùn)練。二是通過(guò)設(shè)計(jì)部分以問(wèn)題為導(dǎo)向的綜合性實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的野外工作技能和綜合能力。三是結(jié)合專(zhuān)業(yè)教師科研項(xiàng)目的實(shí)施，設(shè)計(jì)一定的創(chuàng)新型野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三個(gè)層次的野外實(shí)踐教學(xué)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。

（三）體現(xiàn)區(qū)域特色，合理選擇實(shí)習(xí)基地

我國(guó)地域遼闊，各地自然地理、生態(tài)環(huán)境、資源和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀差異明顯。生態(tài)學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)在實(shí)習(xí)內(nèi)容、組織形式以及實(shí)習(xí)安排上應(yīng)立足生態(tài)學(xué)問(wèn)題的地域性特征，根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，有針對(duì)性地選擇實(shí)習(xí)基地，建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。如海南當(dāng)?shù)馗咝Ｔ谶x擇生態(tài)學(xué)實(shí)踐基地時(shí)，就可以結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，從熱帶、濱海、農(nóng)業(yè)、旅游等方面加以考慮，突出區(qū)域特色。

（四）提升教學(xué)質(zhì)量，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)技術(shù)日新月異，大量新技術(shù)新方法不斷涌現(xiàn)，這要求生態(tài)學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)放、不斷進(jìn)行更新。一是在教學(xué)手段上不斷吸收本領(lǐng)域的新成果、新技術(shù)；二是在教學(xué)內(nèi)容上關(guān)注社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，圍繞當(dāng)前各種突出的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，充分利用當(dāng)?shù)氐纳镔Y源和生態(tài)環(huán)境特色，鼓勵(lì)部分基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生開(kāi)展探索性、創(chuàng)新性的研究工作［6］。

（五）優(yōu)化考評(píng)方式，提升學(xué)生綜合能力

目前，在實(shí)踐教學(xué)方面尚未形成有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系，還存在考核形式簡(jiǎn)單，考核內(nèi)容單一等諸多問(wèn)題，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。野外實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容和形式上與課堂教學(xué)有很大不同，對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的原則，不能僅注重實(shí)習(xí)報(bào)告的批改，而忽視學(xué)生獲取知識(shí)和技能的過(guò)程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)小組的整體表現(xiàn)，綜合考查學(xué)生在實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備、資料收集、野外調(diào)查及實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫(xiě)等不同階段的能力和表現(xiàn)。

二、野外實(shí)踐教學(xué)的形式

當(dāng)前，生態(tài)學(xué)已成為解決主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，促進(jìn)人與自然和諧共處，構(gòu)建和維持經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的核心學(xué)科之一，生態(tài)學(xué)學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)受到廣泛關(guān)注［7］。其野外實(shí)踐教學(xué)形式主要如下。

（一）基本技能實(shí)習(xí)

基本技能實(shí)習(xí)的目的是掌握生物群落調(diào)查及基本環(huán)境樣品采集、保存、分析技術(shù)，學(xué)會(huì)常見(jiàn)生態(tài)學(xué)野外監(jiān)測(cè)儀器的操作與使用方法，學(xué)會(huì)對(duì)常見(jiàn)生態(tài)環(huán)境因子進(jìn)行監(jiān)測(cè)與分析?？山Y(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際有選擇性地進(jìn)行區(qū)域生態(tài)環(huán)境因子的基本監(jiān)測(cè)技術(shù)與方法學(xué)習(xí)，常見(jiàn)土壤、水體、大氣及生物樣品的采集方法學(xué)習(xí)，區(qū)域常見(jiàn)動(dòng)植物識(shí)別、鑒定及標(biāo)本制作學(xué)習(xí)，植物種群與群落學(xué)調(diào)查方法訓(xùn)練，紅樹(shù)林等熱帶典型生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的野外調(diào)查與分析，濱海濕地動(dòng)物類(lèi)群的野外生態(tài)學(xué)調(diào)查等。

（二）生產(chǎn)性實(shí)習(xí)

生態(tài)學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容之一就是解決社會(huì)生產(chǎn)過(guò)程中面臨的各種生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了關(guān)心生態(tài)環(huán)境，還要關(guān)心國(guó)計(jì)民生，不斷向廣大從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的管理技術(shù)人員及有經(jīng)驗(yàn)的一線工人農(nóng)民學(xué)習(xí)。當(dāng)前，海南的南繁育種、熱帶高效農(nóng)業(yè)、生態(tài)旅游、濱海濕地生態(tài)工程，以及各類(lèi)自然保護(hù)區(qū)、國(guó)家公園建設(shè)已有一定基礎(chǔ)和規(guī)模。實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)基地的選擇應(yīng)結(jié)合實(shí)際，有所側(cè)重，盡量選擇交通便利、管理規(guī)范、技術(shù)力量雄厚、基礎(chǔ)設(shè)施完善的企事業(yè)單位作為實(shí)習(xí)基地。學(xué)生通過(guò)深入現(xiàn)場(chǎng)，親身體驗(yàn)，與管理技術(shù)人員深入溝通交流，掌握生態(tài)工程設(shè)計(jì)、規(guī)劃的方法與基本原理，了解各類(lèi)生態(tài)設(shè)施的管理運(yùn)行情況，加深對(duì)生態(tài)學(xué)基本原理與應(yīng)用現(xiàn)狀的感性認(rèn)識(shí)，提高分析與處理工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中各種生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的實(shí)際能力。

（三）綜合性實(shí)習(xí)

在實(shí)施路徑上，生態(tài)學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)可以結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源與環(huán)境特點(diǎn)及現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的條件，設(shè)計(jì)相關(guān)的綜合實(shí)習(xí)項(xiàng)目。學(xué)生以小組為單位選擇實(shí)習(xí)項(xiàng)目，并根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和要求，運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)自行設(shè)計(jì)調(diào)查方案、擬定實(shí)驗(yàn)步驟，并在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下實(shí)施。具體內(nèi)容包括但不限于熱帶高效生態(tài)農(nóng)業(yè)模式設(shè)計(jì)、生態(tài)產(chǎn)業(yè)區(qū)劃、自然保護(hù)區(qū)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、濕地生態(tài)工程設(shè)計(jì)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)境影響評(píng)估、廢棄物資源化利用等。為突出學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的主體地位，具體調(diào)查與實(shí)驗(yàn)任務(wù)應(yīng)交由學(xué)生獨(dú)立完成，教師可在選題與方案設(shè)計(jì)上予以適當(dāng)指導(dǎo)，做好安全和后勤保障，待任務(wù)結(jié)束后組織各小組進(jìn)行集中討論，總結(jié)實(shí)習(xí)成效。

（四）創(chuàng)新性實(shí)習(xí)

創(chuàng)新性野外實(shí)習(xí)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用、文獻(xiàn)查閱、資料收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、報(bào)告撰寫(xiě)等方面的綜合能力，有利于學(xué)生科研技能與素質(zhì)的培養(yǎng)，其選題應(yīng)瞄準(zhǔn)當(dāng)前生態(tài)學(xué)前沿領(lǐng)域。在組織形式上，一是學(xué)生可根據(jù)自身興趣愛(ài)好，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并結(jié)合各級(jí)、各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)確定研究方向和研究題目，設(shè)計(jì)研究方案，并利用實(shí)習(xí)時(shí)間在教師指導(dǎo)下完成研究任務(wù)。二是通過(guò)參加教師的科研課題或?qū)嵙?xí)基地的技改項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展相應(yīng)的科研工作，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、生態(tài)學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施

野外實(shí)踐教學(xué)是生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生了解區(qū)域生態(tài)環(huán)境、自然地理、社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的重要途徑［8］。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)組織與實(shí)施時(shí)，應(yīng)遵循基本的教育教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)化對(duì)野外實(shí)踐教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的組織與管理，確保生態(tài)學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)的圓滿(mǎn)完成。

（一）實(shí)習(xí)準(zhǔn)備

主要包括實(shí)習(xí)計(jì)劃的制訂、實(shí)習(xí)動(dòng)員與培訓(xùn)、實(shí)習(xí)物資準(zhǔn)備等工作。指導(dǎo)教師應(yīng)于實(shí)習(xí)前親自沿預(yù)定路線到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘察，與基地管理人員就實(shí)習(xí)內(nèi)容與日程安排進(jìn)行協(xié)商，并根據(jù)實(shí)際情況制訂具體的野外實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)內(nèi)容、日程安排、實(shí)習(xí)要求、考核辦法、帶隊(duì)教師、學(xué)生分組、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。實(shí)習(xí)出發(fā)前2～3周組織學(xué)生召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，明確實(shí)習(xí)要求，宣布計(jì)劃與工作安排、布置學(xué)生分組、強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)。提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好身份證、防曬衣帽、防蚊蟲(chóng)藥物、足夠的食物和飲用水等野外個(gè)人用品。指導(dǎo)教師還要提前列出實(shí)習(xí)所需的圖件、儀器等物資清單，實(shí)習(xí)前帶領(lǐng)學(xué)生干部和各小組組長(zhǎng)做好物資準(zhǔn)備。

（二）實(shí)習(xí)開(kāi)展

按多層次實(shí)踐教學(xué)體系組織原則，一是組織學(xué)生對(duì)特定生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)狀或?qū)嵙?xí)基地的業(yè)態(tài)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和觀測(cè)，鍛煉學(xué)生的生態(tài)學(xué)野外工作技能，進(jìn)一步加深其對(duì)生態(tài)學(xué)基本原理和基本概念的理解。二是采用啟發(fā)、引導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)討論與交流的教學(xué)方法，組織學(xué)生對(duì)特定生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行沉浸式的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察并描述其生態(tài)特征和生態(tài)過(guò)程。三是因地制宜，組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)型、研究型的綜合實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思維與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。教師應(yīng)及時(shí)解答學(xué)生的各種疑問(wèn)，幫助他們分析和解決所面臨的問(wèn)題，確保野外實(shí)踐教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行。

（三）實(shí)習(xí)總結(jié)

實(shí)習(xí)結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行集中交流總結(jié)是實(shí)習(xí)工作必不可少的一部分。建議由各實(shí)習(xí)小組制作課件，分別就小組實(shí)習(xí)目的、調(diào)查與研究過(guò)程、實(shí)習(xí)結(jié)果、主要結(jié)論、體會(huì)與收獲等向教師和同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生在交流會(huì)上相互提問(wèn)、相互辯論。指導(dǎo)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解，升華實(shí)習(xí)效果。指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的準(zhǔn)備情況、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、綜合能力以及實(shí)習(xí)報(bào)告的寫(xiě)作水平等綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。最后，指導(dǎo)教師還應(yīng)從組織、管理、成效、問(wèn)題等方面對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析，撰寫(xiě)工作總結(jié)，為下一次實(shí)習(xí)工作的組織提供借鑒。

結(jié)語(yǔ)

生態(tài)學(xué)廣泛的研究領(lǐng)域決定了其野外實(shí)踐教學(xué)具有豐富的內(nèi)容、多樣化的形式和顯著的地域特色。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確把握野外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在本科生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中的任務(wù)、性質(zhì)和特點(diǎn)。教學(xué)組織中，應(yīng)強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接，根據(jù)地方資源特色組織豐富多彩的實(shí)習(xí)內(nèi)容。生態(tài)學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)過(guò)程包括準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)三個(gè)重要階段。在野外實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備階段，指導(dǎo)教師應(yīng)踏勘現(xiàn)場(chǎng)、擬訂實(shí)習(xí)方案，做好學(xué)生動(dòng)員工作。學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)要求查閱文獻(xiàn)資料、復(fù)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于創(chuàng)新型研究項(xiàng)目還應(yīng)以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)研究方案，為實(shí)習(xí)工作做好充分準(zhǔn)備。在野外實(shí)習(xí)的實(shí)施階段，應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的基本指導(dǎo)原則，教師在實(shí)踐教學(xué)中的作用以啟發(fā)、指導(dǎo)、答疑解惑和實(shí)習(xí)輔助為主，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)時(shí)，指導(dǎo)教師要組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行客觀評(píng)定和全面考核，分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。生態(tài)學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)的組織和實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，為滿(mǎn)足應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力培養(yǎng)的要求，還需不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容安排、組織形式、過(guò)程管理等。