大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政課教學(xué)的機(jī)遇、挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略*

馬麗萍 （桂林航天工業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

高校思政課教學(xué)與大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)融合，是貫徹落實(shí)思政課教學(xué)現(xiàn)代化、信息化、智慧化與建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的有效措施，高校思政課教學(xué)應(yīng)順應(yīng)大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代熱潮，努力進(jìn)行思政課教學(xué)改革，提升教學(xué)實(shí)效。

一、大數(shù)據(jù)為高校思政課教學(xué)帶來(lái)重大機(jī)遇

（一）拓寬教學(xué)時(shí)空，提高教學(xué)實(shí)效

如今，各種新興媒體、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，形成全方位多時(shí)空的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系，大大拓展了高校思政課的教育時(shí)空。思政課教學(xué)可借助多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，例如智慧樹、云班課、雨課堂、課堂派等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，拓展教學(xué)時(shí)空。首先，教師可利用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在課前發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)要求等信息，讓學(xué)生能夠在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)提前預(yù)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容并做好相關(guān)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是僅僅坐在教室里聽教師講授45 分鐘教學(xué)內(nèi)容，而是主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去。其次，在常規(guī)的課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及學(xué)生聽課的狀態(tài)，靈活地利用信息化教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課堂討論、課程練習(xí)、搶答、彈幕等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中去。教師通過(guò)學(xué)生在線答題、討論的具體表現(xiàn)，能夠更準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。最后，課后教師在信息平臺(tái)上發(fā)布課后習(xí)題、進(jìn)行線上答疑等，完成一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。運(yùn)用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，使思政課教學(xué)的時(shí)空不再局限于教室的物理空間，把教學(xué)從課堂空間拓展到網(wǎng)絡(luò)空間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂，提升了教學(xué)實(shí)效。

（二）暢通交流渠道，加強(qiáng)師生溝通

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思政課的本質(zhì)就是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心，激昂斗志。”[1]教師欲對(duì)學(xué)生有效實(shí)施教育，只有做到知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)，一位老師要面臨幾十甚至上百的學(xué)生，除了課堂交流，很難全面、詳細(xì)地了解學(xué)生的所思所想。如今，大數(shù)據(jù)時(shí)代流行各種時(shí)興的網(wǎng)絡(luò)工具，都可以用來(lái)為高校思政課教學(xué)服務(wù)。例如，老師與學(xué)生可以在各種交流群進(jìn)行實(shí)時(shí)線上交流，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的困惑及時(shí)了解并進(jìn)行答疑解惑。學(xué)生有很多在現(xiàn)實(shí)生活中難以啟齒或者不好意思表達(dá)的想法和見解，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具交流，學(xué)生會(huì)更勇敢、更輕松地表達(dá)自己的真實(shí)感受。對(duì)于互加好友的師生，教師和學(xué)生能夠通過(guò)互相查看對(duì)方的微信朋友圈、微博動(dòng)態(tài)、QQ 日志等渠道，來(lái)加強(qiáng)彼此之間的互動(dòng)與了解。師生的交往與溝通如果只限于現(xiàn)實(shí)生活，師生交流的時(shí)間、空間、意愿、效果等都會(huì)受到影響。有些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中性格內(nèi)向、少言寡語(yǔ)，不太愿意與教師交流，但在網(wǎng)絡(luò)空間會(huì)變得勇敢、活躍，與教師的溝通意愿大大增強(qiáng)，愿意向教師吐露心聲。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，教師能夠更加全面、真實(shí)、便利地了解學(xué)生的所思所想，從而增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

（三）拓展數(shù)據(jù)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息數(shù)量大、傳播快，網(wǎng)絡(luò)上各種教學(xué)資源非常豐富，可供高校思政課教師閱覽、借鑒和使用。例如“新時(shí)代思政教育數(shù)據(jù)庫(kù)”，供廣大思政課管理者、思政課教師、學(xué)生進(jìn)行思政類資料的閱讀和下載。該數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容豐富、版塊新穎，以“深挖黨建思政資源素材、促進(jìn)黨建思政協(xié)同發(fā)展”的理念，提供包括黨建學(xué)習(xí)、課程思政、思政課程、光明慕課、全景思政、中國(guó)2050、學(xué)習(xí)閱讀、時(shí)政熱點(diǎn)八大版塊資源素材?！叭珖?guó)高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)”，提供了“教學(xué)素材庫(kù)”“教學(xué)課件庫(kù)”“重難點(diǎn)解析庫(kù)”“全國(guó)高校思政課教學(xué)展示活動(dòng)獲獎(jiǎng)視頻展示”等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)的各種思政課教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，內(nèi)容豐富、形式多樣、質(zhì)量?jī)?yōu)良，為全國(guó)高校思政課教師提供了優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)平臺(tái)，供教師查閱資料、收集材料、進(jìn)行交流，極大地豐富了教學(xué)資源，方便教師在較短時(shí)間內(nèi)收集精良的內(nèi)容。大數(shù)據(jù)為廣大師生提供了更加廣闊的視野和豐富的資源，各種類型的數(shù)據(jù)皆可使用，使教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材和相關(guān)參考書目，變得更加活色生香。

二、大數(shù)據(jù)為高校思政課教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

（一）削弱教師權(quán)威地位，加劇教師本領(lǐng)恐慌

大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的產(chǎn)生與廣泛應(yīng)用，使得學(xué)生能夠通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)途徑接觸到更多網(wǎng)絡(luò)信息，教師的權(quán)威地位受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。第一，學(xué)生希望與教師建立更加平等的師生關(guān)系意愿強(qiáng)烈。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)，往往是教師一個(gè)人掌握課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，一廂情愿地把學(xué)生當(dāng)成信息的接收器，高高在上地向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)生能夠熟練運(yùn)用多種網(wǎng)絡(luò)工具搜索感興趣的各種信息，他們視野開闊，價(jià)值觀念多元。學(xué)生不再甘心被動(dòng)接受教師的灌輸，而希望自己能夠有更多機(jī)會(huì)參與到課程學(xué)習(xí)中去，對(duì)教師一言堂的教學(xué)模式感到反感、厭倦，從而對(duì)教師的權(quán)威地位提出了挑戰(zhàn)。第二，學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)思政課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的信息自行涉獵，特別是對(duì)學(xué)科前沿問(wèn)題也能夠搜索和關(guān)注?！敖處煴粍?dòng)或被迫把部分信息生產(chǎn)和傳播權(quán)讓渡給互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的參與者，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)生的教育話語(yǔ)權(quán)被削弱、信息把關(guān)能力下降?！盵2]教師在課堂上講授的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可能在課前就已經(jīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索了相關(guān)信息，并了解到學(xué)科的前沿?zé)狳c(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生掌握信息的廣泛性、超前性對(duì)教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)能力等提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，容易引起教師“本領(lǐng)恐慌”。教師必須豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提升專業(yè)水平，才能迎接學(xué)生拋出的各種疑難問(wèn)題，更加游刃有余地開展思政課教學(xué)活動(dòng)。

（二）分散學(xué)生學(xué)習(xí)精力，影響課堂教學(xué)實(shí)效

大數(shù)據(jù)也叫“Big Data”，具有鮮明的特征，簡(jiǎn)稱“5V”，即高容量（volume）、高速度（velocity）、多種類（variety）、價(jià)值型（value）、精確性（veracity）。[3]大數(shù)據(jù)具有“5V”特征，其中首要特征就是高容量，網(wǎng)絡(luò)上的信息浩如煙海，學(xué)生只要打開移動(dòng)通訊設(shè)備就能搜索到海量信息，各種數(shù)據(jù)在不斷分散學(xué)生的注意力。大數(shù)據(jù)具有高容量的特征，網(wǎng)絡(luò)上的各種數(shù)據(jù)在不斷稀釋學(xué)生的注意力。第一，學(xué)生極易變得思想懶惰，不利于養(yǎng)成系統(tǒng)性思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽開放海量的信息時(shí)，大多都是“短平快”風(fēng)格，屬于淺層閱讀，好像什么都看了又好像什么都沒(méi)看。這種零碎的、淺層的閱讀導(dǎo)致學(xué)生心態(tài)浮躁，難以進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)信息的閱覽大多是走馬觀花，還沒(méi)有經(jīng)過(guò)深度思考，手指就已經(jīng)劃到了下一條信息。如此周而復(fù)始，表面上看學(xué)生花了很多時(shí)間和精力在閱覽網(wǎng)絡(luò)信息，實(shí)際上卻只是攝取了少量的零碎信息，極度缺乏邏輯性和連貫性。學(xué)生在長(zhǎng)期零碎信息的轟炸下，漸漸失去了思考與創(chuàng)新能力。第二，學(xué)生注意力極易渙散，影響課堂專注力。教師利用新興媒體和大數(shù)據(jù)技術(shù)開展信息化教學(xué)，課堂上離不開學(xué)生通過(guò)手機(jī)實(shí)施各種答題、討論等各種操作。但是很多學(xué)生由于無(wú)法抵抗手機(jī)里虛擬世界的誘惑，往往在課堂上完成相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，仍然會(huì)時(shí)不時(shí)地沉浸在手機(jī)信息里，在課堂上做不到專心致志、心無(wú)旁騖。有的學(xué)生甚至沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界難以自拔，對(duì)于教師授課內(nèi)容完全不聞不問(wèn)，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)實(shí)效。

（三）影響學(xué)生觀念塑造，增加教師教學(xué)難度

思政課本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生塑造科學(xué)的三觀、樹立崇高的理想信念，成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。如今，各種新興媒體盛行，一部手機(jī)、一根網(wǎng)線就能與整個(gè)世界進(jìn)行互聯(lián)互通。大數(shù)據(jù)時(shí)代，人人都有“麥克風(fēng)”，任何人都能成為信息發(fā)布和傳播的主體，都能自由地表達(dá)自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。人人都能夠自由發(fā)布信息，但由于網(wǎng)絡(luò)信息缺乏足夠有效的監(jiān)管，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種性質(zhì)各異的信息。因此，網(wǎng)絡(luò)信息具有多元化的色彩，有的積極向上，有的中規(guī)中矩，有的消極腐化?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)光怪陸離、亦真亦幻的虛擬世界，網(wǎng)絡(luò)信息分為紅色地帶、灰色地帶和黑色地帶，各種暴力、血腥等不良信息充斥著網(wǎng)絡(luò)空間。有些不良信息為了獲得流量不擇手段，用各種不堪入目的文字或者畫面來(lái)博人眼球，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)造成了巨大沖擊。有些西方國(guó)家費(fèi)盡心機(jī)地利用網(wǎng)絡(luò)散布各種反動(dòng)信息，通過(guò)信息傳播詆毀中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義制度，否定馬克思主義指導(dǎo)地位。大肆宣傳西方拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等歪曲的價(jià)值觀念，侵蝕大學(xué)生的心靈。很多學(xué)生三觀還未最終確立，極易受到各種腐朽思想觀念的影響，逐漸偏離正確的三觀，甚至誤入歧途。高校思政課教師除了講授教材內(nèi)容之外，還要針對(duì)學(xué)生的思想困惑以及接收到的不良信息進(jìn)行針對(duì)性詮釋與解答，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)決與錯(cuò)誤思想觀念做斗爭(zhēng)，從而回歸正道。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政課教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）革新教師教學(xué)理念，樹立強(qiáng)化數(shù)據(jù)思維

“思想政治教育工作者應(yīng)樹立大數(shù)據(jù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)是教育的寶貴資源，高度重視對(duì)思想政治教育數(shù)據(jù)的搜集存儲(chǔ)?！盵4]高校思政課教師必須順應(yīng)時(shí)代潮流，積極樹立大數(shù)據(jù)理念。一是樹立數(shù)據(jù)信息思維。大數(shù)據(jù)蓬勃發(fā)展，極大地影響著當(dāng)今世界的生產(chǎn)和生活方式，對(duì)于高校思政課教學(xué)也具有極大價(jià)值。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、思政課教學(xué)都離不開大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)中的文字、圖片、聲音、視頻、音頻、APP 等各種結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)都蘊(yùn)含著豐富的信息。數(shù)據(jù)是信息的源泉，通過(guò)信息技術(shù)加工后變成各種具體信息。二是樹立數(shù)據(jù)價(jià)值思維。大數(shù)據(jù)對(duì)高校思政課教學(xué)的價(jià)值和意義毋庸置疑，然而目前高校有很多思政課教師仍然缺乏大數(shù)據(jù)思維和理念，對(duì)大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)認(rèn)知認(rèn)同度不夠高，甚至對(duì)大數(shù)據(jù)表示冷漠或者抵觸態(tài)度。網(wǎng)絡(luò)海量數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)整理、分析、計(jì)算、轉(zhuǎn)換等程序之后，得出有效數(shù)據(jù)。教師能夠了解數(shù)據(jù)背后隱藏的相關(guān)關(guān)系，從而對(duì)學(xué)生和教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。三是樹立數(shù)據(jù)分享思維。通過(guò)數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)、共享，打破信息壁壘，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)利用的效益最大化。網(wǎng)絡(luò)中有很多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源可以共享，例如思政課集體備課平臺(tái)、一流課程網(wǎng)站、教學(xué)課件、教學(xué)案例、電子參考書目等數(shù)據(jù)，均可供廣大高校思政課教師共同學(xué)習(xí)和使用，教師可以積極分享、互通有無(wú)。同時(shí)，在高校內(nèi)部要打通各部門之間的數(shù)據(jù)壁壘，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相支持，降低數(shù)據(jù)使用成本，提高數(shù)據(jù)利用效益。

（二）加強(qiáng)數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用，凸顯學(xué)生主體地位

高校思政課教師要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和各種網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，以“智慧樹”平臺(tái)為例，教師在開課前把學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、班級(jí)、專業(yè)、聯(lián)系方式等基本信息導(dǎo)入“學(xué)生管理”模塊，生成學(xué)生基本信息數(shù)據(jù)庫(kù)。正式開課后，教師每次課前在“學(xué)習(xí)任務(wù)”模塊發(fā)布本次學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前做好課前準(zhǔn)備。在“學(xué)習(xí)資源”模塊上傳預(yù)習(xí)資料，該模塊會(huì)顯示學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)人數(shù)、資料下載率等數(shù)據(jù)。課堂上使用“簽到”功能可記錄學(xué)生出勤情況，使用“問(wèn)題”“討論”“投票”“彈幕”等模塊可當(dāng)場(chǎng)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這些模塊會(huì)顯示參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生的姓名、答題結(jié)果及準(zhǔn)確率，能顯示討論發(fā)言的詳細(xì)內(nèi)容、分組教學(xué)的內(nèi)容與形式等具體學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。課后可以通過(guò)“習(xí)題”“測(cè)驗(yàn)”等模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，了解學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握或者較好掌握，哪些內(nèi)容掌握較差或者完全沒(méi)有掌握。教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)查缺補(bǔ)漏，分析歸納出知識(shí)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。在下次上新課之前，及時(shí)對(duì)學(xué)生掌握情況不理想的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，不留死角，補(bǔ)齊漏洞。全部課程結(jié)束后，在線上進(jìn)行“考試”，在單位時(shí)間內(nèi)完成考試，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)判出成績(jī)，并列出每道題的準(zhǔn)確率，顯示每個(gè)學(xué)生每個(gè)題目的具體得分情況。綜合以上諸多數(shù)據(jù)模塊，可以提煉出“學(xué)情數(shù)據(jù)”“成績(jī)管理”“知識(shí)圖譜”等教學(xué)管理詳細(xì)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)共同構(gòu)成了教學(xué)管理數(shù)據(jù)庫(kù)。在思政課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不再是一個(gè)冷漠看客，靜靜地觀看教師一個(gè)人在講臺(tái)上“表演”，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)參與各項(xiàng)具體教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性大大增強(qiáng)。思政課教學(xué)過(guò)程從教師向?qū)W生的單向灌輸，變成師生積極互動(dòng)雙向交流模式，使學(xué)生的主體地位得以凸顯。

（三）提升教師信息素養(yǎng)，夯實(shí)高校教學(xué)基礎(chǔ)

高校思政課教學(xué)實(shí)效的提升，需要思政課教師和高校共同付出努力。一是提高思政課教師信息素養(yǎng)。近年來(lái)大數(shù)據(jù)發(fā)展迅猛，在國(guó)家系列政策文件的引領(lǐng)和要求下，廣大高校思政課一線教師順應(yīng)形勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，在日常教學(xué)中不斷進(jìn)行嘗試，取得了一定的教學(xué)成效。然而，在利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行思政課教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，卻仍然遇到很多障礙。其中，思政課教師信息素養(yǎng)不高是主要痛點(diǎn)，思政課教師提高大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)是提高教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵因素。思政課教師大多是馬克思主義理論相關(guān)專業(yè)的科班出身，對(duì)于思政課教學(xué)的業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，但對(duì)于大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的了解與應(yīng)用能力較弱。很多思政課教師尤其是年紀(jì)較大的教師，對(duì)于大數(shù)據(jù)技術(shù)望而生畏、談虎色變，內(nèi)心充滿抵觸情緒，不想用、不會(huì)用、不敢用。年輕教師對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的掌握程度較好，但仍需持續(xù)學(xué)習(xí)和精進(jìn)技術(shù)水平?？傮w而言，高校較多的思政課教師對(duì)大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)缺乏了解或掌握滯后，對(duì)數(shù)據(jù)的采集、儲(chǔ)存、挖掘、清洗、轉(zhuǎn)化、分析、呈現(xiàn)等技術(shù)掌握程度較低，信息技術(shù)水平有限。二是夯實(shí)高校教學(xué)基礎(chǔ)。很多高校大數(shù)據(jù)建設(shè)水平和條件相當(dāng)有限，思政課教學(xué)改革難以有效開展。大數(shù)據(jù)時(shí)代思政課教學(xué)改革，除了思政課教師本身需要付出巨大努力之外，高校也要在硬件、軟件等方面給予大力支持。目前，很多高校存在數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)水平低下、數(shù)據(jù)技術(shù)人才缺乏、資金投入不足、數(shù)據(jù)管理制度存在漏洞、各部門數(shù)據(jù)庫(kù)之間存在數(shù)據(jù)壁壘和“信息孤島”等現(xiàn)象，諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題導(dǎo)致思政課教學(xué)改革成效大打折扣。高校應(yīng)各部門齊抓共管、大力協(xié)同，努力解決技術(shù)、資金、管理等現(xiàn)實(shí)難題，為大數(shù)據(jù)成為思政課教學(xué)的重要引擎提供支持，切實(shí)提升思政課教學(xué)實(shí)效。