科學家如何參與創(chuàng)作高質(zhì)量科普短視頻

任咪咪

[ 關(guān)鍵詞] 科普短視頻 內(nèi)容創(chuàng)作 “不刷題的吳姥姥” 用戶共創(chuàng)

[ 中圖分類號] G206；N4 [ 文獻標識碼] A [ DOI ] 10.19957/j.cnki.kpczpl.2023.02.003

伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，科普短視頻已成為科學傳播的重要載體和形式，在弘揚科學精神、傳播科學思想、倡導科學方法、普及科學技術(shù)知識等方面發(fā)揮著重要作用?！度窨茖W素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021 —2035 年）》《關(guān)于新時代進一步加強科學技術(shù)普及工作的意見》，明確提出以深化科普供給側(cè)改革為重點，大力開發(fā)短視頻等多種形式的科普作品，實現(xiàn)科普內(nèi)容多渠道全媒體傳播。

“以好奇為起點的科普，能讓更多人走近科學、認識科學?？破毡旧砭途哂小拥貧獾膶傩裕偃缫粋€作品高高在上，缺乏通俗易懂的講解，那就喪失了科普應(yīng)有的價值?？破詹恍枰詈竦睦碚摗㈦y啃的公式，而是需要講解者俯下身來，與大家‘共情，帶著普通人好奇的感覺去認識生活中的自然現(xiàn)象。”這是同濟大學物理學教授吳於人在2022 年上?？萍脊?jié)的發(fā)言。近年來，一批科學家化身科普主播，以短視頻為載體，激發(fā)網(wǎng)友探索科學的熱情。2023 年3 月4 日，一群活躍在網(wǎng)絡(luò)直播間做知識普及的院士、退休教師更是以“銀發(fā)知播”群體的身份集體當選感動中國2022 年度人物，吳於人便是其中一位。在長達20 余年的物理科普之路上，73 歲的“吳姥姥”已經(jīng)走出了自己的風格——從線下走到線上，始終抱著對萬物的好奇心去玩“好玩”的物理，在生活場景中講解物理，讓科學變得“接地氣”。

2018年，科普短視頻賬號“不刷題的吳姥姥”建立（見圖1），作為主創(chuàng)之一，吳於人在鏡頭前利用各種生活中的道具進行小實驗，在知識講解之后給觀眾留有思考空間?？茖W家出鏡進行科普，更具專業(yè)性、權(quán)威性，也更易于獲得觀眾信任?！安凰㈩}俱樂部”團隊（以下簡稱團隊）為進一步確保短視頻內(nèi)容準確，也花費大量時間查資料、做實驗、找權(quán)威信源。在表達方面，吳於人與團隊都在努力提升幽默系數(shù)，把尖端技術(shù)融入生活，系列短視頻內(nèi)容既有趣又嚴謹，深受粉絲喜愛。截至2023 年3 月，吳於人抖音粉絲數(shù)量達到407 萬，全網(wǎng)擁有近千萬粉絲。這所“沒有墻壁的教室、不設(shè)門檻的大學”，讓硬核物理知識更有溫度，讓接地氣的科學知識走進萬千百姓之中。作為團隊主創(chuàng)之一，筆者通過分享“不刷題的吳姥姥”在選材、內(nèi)容呈現(xiàn)、互動方面的經(jīng)驗，旨在為更多科普短視頻創(chuàng)作者提供借鑒參考。

一、選題：熱點重點事件中的“硬核知識”

明晰的選題有助于科普短視頻賬號形成自身特色。團隊在科普短視頻議題選擇上分類較清晰，目前已發(fā)布的300 多個視頻主要劃分為5 大類：硬核物理、國之重器（我國航空航天等核心技術(shù)）相關(guān)科普內(nèi)容是最重要也最具特色的部分，約占70%；熱門事件關(guān)聯(lián)科普以及生活中的科普，約占20%；其余10% 為多賬號聯(lián)動及其他內(nèi)容。團隊也搭建了一個擁有上萬條選題的選題庫，既涵蓋了國家前沿科技、大科學裝置、社會熱點等內(nèi)容，也包括網(wǎng)友與賬號互動中較為集中出現(xiàn)的話題。

準備選題時，需要綜合考慮物理學知識容量和短視頻表達方式的基本特征。要大量刪減與物理學知識無關(guān)的節(jié)點，最大程度上進行濃縮，使相對豐富的信息量通過較短的視頻時長充分展示出來，一方面減輕受眾的認知壓力，另一方面也有助于集中受眾注意力，改善科普效果。

（一）從當下熱門話題入手

科學是嚴謹?shù)?，必須有很強的邏輯性，但通過短視頻形式向全年齡層的網(wǎng)友進行科普，只注重邏輯性的、填鴨式的科學輸出肯定是行不通的。熱門事件、熱議作品中蘊藏著很多物理知識，也比較容易抓住觀眾對事件、作品本身的關(guān)注來進行延展，對科普短視頻創(chuàng)作而言是很好的切入點。

奧運會、世界杯等大型體育盛會在全球范圍內(nèi)具有巨大的影響力，是全民熱點事件，并且體育賽事中蘊含著大量的物理知識，非常適合成為物理科普的素材。2022 年北京冬奧會舉世矚目，奧運健兒的精彩瞬間讓觀眾回味無窮，觀眾在感受比賽的同時，也會對諸如谷愛凌在U 型池中展現(xiàn)出的統(tǒng)治力到底有多“逆天”，中國隊的傳統(tǒng)奪金項目短道速滑的中長距離比賽中為何大家都不愿意一開始沖在前面領(lǐng)滑等問題產(chǎn)生好奇。這些問題便是很好的科普切入點。團隊設(shè)計出一系列冬奧主題短視頻，對上述問題進行回應(yīng)。例如，在“冰墩墩想學谷愛凌高難度動作”視頻中，吳於人用深受網(wǎng)友喜愛的吉祥物冰墩墩模仿谷愛凌在比賽中騰空旋轉(zhuǎn)的過程，講解了滑雪運動中運動員如何運用動能、勢能、重心力完成高難度動作，并對涉及的“摩擦力”“伽利略溫度計”等物理概念給出了解釋。除冬奧會之外，2022 年卡塔爾世界杯熱播期間，團隊推出了講解電梯球、香蕉球的短視頻，分別用彈弓、組合紙杯演示其原理。這些以體育賽事為題材的短視頻收獲了非?？捎^的播放量，不僅能傳播知識、滿足觀眾好奇心，同時也有助于公眾更好地理解體育和體育精神。

此外，熱門影視劇也是選題來源之一。2023年1 月前后，《三體》動畫、電視劇陸續(xù)播出，再次掀起“《三體》熱”。團隊緊抓熱點，結(jié)合“三體”涉及的物理知識，如宇宙背景輻射、強相互作用等，錄制了“《三體》里的物理”系列短視頻，起到了很好的宣傳效果，甚至有粉絲認為吳姥姥就是自己心目中的葉文潔。

（二）關(guān)注大國重器，講好中國故事

習近平總書記強調(diào)，“重大科技創(chuàng)新成果是國之重器、國之利器，必須牢牢掌握在自己手上，必須依靠自力更生、自主創(chuàng)新”[1]。近年來，“我國科技實力正在從量的積累邁向質(zhì)的飛躍、從點的突破邁向系統(tǒng)能力提升，科技創(chuàng)新取得新的歷史性成就”，“戰(zhàn)略高技術(shù)領(lǐng)域取得新跨越”，“‘ 海斗一號 完成萬米海試，‘奮斗者號成功坐底，北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)全面開通，中國空間站天和核心艙成功發(fā)射，‘長征五號遙三運載火箭成功發(fā)射，世界最強流深地核天體物理加速器成功出束，‘神威·太湖之光超級計算機首次實現(xiàn)千萬核心并行第一性原理計算模擬”[2]。如何讓公眾了解國之重器，跟進科技前沿，如何拉近與公眾的距離，用科普短視頻講好中國科技創(chuàng)新故事，這是吳姥姥團隊一直在思考和探索的問題。

“不刷題的吳姥姥”選取我國改革開放以來自主研發(fā)、具有國際領(lǐng)先水平的10 個大科學裝置，如“500 米口徑球面射電望遠鏡”“科學號海洋船”“蘭州重離子加速器”“中國散列中子源”等，推出“大國重器”系列科普短視頻（見圖2）。這一系列作品尤其注重介紹大科學裝置的核心創(chuàng)新點及國際地位，讓觀眾感受科技創(chuàng)新的魅力，了解我國在努力實現(xiàn)高水平科技自立自強過程中取得的突出成就。同時，部分短視頻也保留了“不刷題的吳姥姥”一貫的生活化小實驗演示、鼓勵觀眾一同動手探索的特色，共同拆解大科學裝置的運行原理。

二、呈現(xiàn)方式：小實驗寓教于樂，剪輯助力增色

一個科普類短視頻賬號要不要把內(nèi)容做深，要把內(nèi)容做到多深，很大程度上取決于目標觀眾的年齡和知識儲備。高深的科學，經(jīng)常意味著晦澀難懂的知識、復雜抽象的論證，甚至結(jié)論看似也離日常生活相對遙遠。如果不采用通俗有趣的方式進行講述，就容易給觀眾帶來生硬、淡漠的距離感。在網(wǎng)絡(luò)上，大部分短視頻用戶會利用碎片化的時間處理碎片化信息，這種用戶習慣也對創(chuàng)作者提出了新的要求?？破斩桃曨l的內(nèi)容創(chuàng)作要充分研究受眾的知識需求和觀看規(guī)律，對科普內(nèi)容進行針對性的設(shè)計和制作，豐富視頻的表現(xiàn)形式和創(chuàng)意維度，吸引受眾在較短時間內(nèi)掌握重點，理解視頻核心知識。同時，在視頻的呈現(xiàn)方式上也要根據(jù)受眾的定位和人群特征，選擇專業(yè)化的手段打造賬號的個性呈現(xiàn)和獨特風格。

吳於人退休前是同濟大學物理學教授，除了專業(yè)上的權(quán)威性外，她在教學領(lǐng)域也頗有建樹，在如何與學生對話、如何讓學生更好地學懂物理等方面有深厚積累，這些條件為其轉(zhuǎn)入科普短視頻創(chuàng)作奠定了充分的條件和良好的基礎(chǔ)。

（一）由課堂教學延伸而來的科學趣味小實驗

在同濟大學任教時，吳於人發(fā)現(xiàn)很多學生對物理學的好奇心被大量刷題的學習方式磨滅了，面對這個本來十分有趣的學科時會有些犯怵。于是，她注重探究如何通過選取貼近生活的器材， 設(shè)計各式物理實驗，讓教學變得有趣，消解學生對物理的畏難情緒，讓他們體驗到學物理是快樂的。

秉承“不刷題”的觀念，吳於人退休前的教學經(jīng)驗也運用到了系列短視頻中，通過運用多種多樣生活化的實驗道具進行演示實驗來解釋科學原理，也成為系列的一大特色。這一點在占系列全部作品比例較高的硬核物理科普短視頻中體現(xiàn)得最為明顯。硬核物理相關(guān)科普涉及大量專業(yè)術(shù)語、復雜的公式與數(shù)據(jù)，內(nèi)容相對抽象，觀眾理解門檻較高。而有趣的科學小實驗正好能降低這一門檻，化無形為有形，化抽象為形象。

系列短視頻里，鏡頭前的吳於人總是身著標志性的多功能工裝馬甲，從衣服口袋里面掏出雞蛋、花生、硬幣等各種各樣“腦洞大開”的神奇道具，如同變魔術(shù)一般，用爽朗的笑容演示著硬核的物理實驗、定律，讓這些原本深奧且抽象的內(nèi)容變得具象化，不僅通俗易懂，還充滿趣味。這一點在視頻標題中已經(jīng)有所體現(xiàn)（見圖4）。在講解“宇稱不守恒定律”時，考慮到普通觀眾對這一概念比較陌生，吳於人便通過直觀的形體動作切入。她站在鏡子前面，對著鏡子慢慢抬起手臂再放下?！叭绻e手的時候，鏡子里的你把手放下，那就不對稱了，就是宇稱不守恒。”（見圖5）接著，吳於人又通過懸掛在杠桿上的彈簧與小球及其鏡像，模擬磁場中的線圈與粒子，放大了原本屬于微觀實驗的效果。類似的例子還有一些，如解釋等離子球時，吳於人掏出一根香蕉戳在輝光球上面，像個孩子一樣問觀眾“香蕉和我的手指頭誰厲害”；講減慢光速時，吳於人用一群小豬玩偶演示光通過不同介質(zhì)時遇到的分子密度……無論在線下課堂，還是網(wǎng)絡(luò)視頻中，這種小實驗演示永遠是最受歡迎的“授課”方式之一，各種學科背景、各年齡層的觀眾均可從生活化道具的簡易演示與講解中逐漸領(lǐng)悟到物理學的浪漫。很多網(wǎng)友在留言中提到“不刷題的吳姥姥”系列短視頻非常“好玩”。

（二）后期剪輯助力

在短視頻創(chuàng)作中，剪輯是十分重要的一環(huán)，團隊統(tǒng)稱其為二次創(chuàng)作（以下簡稱二創(chuàng)）。二創(chuàng)其實是根植于短視頻文化中的一個重要基因，得當?shù)亩?chuàng)能讓短視頻的觀感更好，提升內(nèi)容傳播效果。

“不刷題的吳姥姥”系列短視頻重點打造實驗演示，將其作為視頻特色之一。但是，有些實驗的速度很快，或者效果比較細微，原速播放或較遠的鏡頭無法充分體現(xiàn)實驗效果，二創(chuàng)就能解決這類問題。比如在用氣球模擬宇宙速度時，輔之以粘貼畫、特效、放慢等剪輯技術(shù)，進一步突出重點，讓觀眾更清晰地看到演示過程，可以更好地配合講解其中的原理。個別實驗的效果需要二創(chuàng)才能凸顯，如前文所述有關(guān)宇稱不守恒的視頻中，現(xiàn)實情況中無法拍攝出人與鏡像動作不一致的情形，就需要后期對多次拍攝的情形進行組合加工。團隊的剪輯師還會在視頻中加入網(wǎng)絡(luò)風格的畫面、幽默萌系的解說詞、大眾熟知的背景音樂及可愛的音效等元素，使視頻氛圍輕松，稀釋理論講解的晦澀之感。此外，專題視頻分別保持各自的二創(chuàng)風格，由此凸顯不同專題的不同特色，吸引觀眾按專題或類別“追劇”。這一系列處理能讓系列視頻起到寓教于樂的效果，增強了科學傳播的吸引力，為廣大讀者提供了優(yōu)質(zhì)的“視覺+ 精神”盛宴。

三、用戶共創(chuàng)：增強互動，啟迪思考

曾經(jīng)“高冷”的物理/ 科學知識，如今正以更多元、更新潮的方式來到公眾身邊。書籍、音像制品等出版物也不再是“平面的”，而是在技術(shù)加持下增添了實操互動的可能性，“立體”地輸出科普內(nèi)容。過去吳於人在學校開辦講座或者講課時面對的是幾十、上百的學生群體，現(xiàn)在同樣的知識內(nèi)容放到網(wǎng)上，就能覆蓋成千上萬的受眾。再結(jié)合一些平臺二次分發(fā)，進一步拓展受眾的量級。單向輸出、純粹式的講述在短視頻形式下的傳播效果會大打折扣，網(wǎng)友更喜歡互動感強的科普，更加希望“能親自參與”，在“玩中學，學中玩”。因此團隊在短視頻科普創(chuàng)作的過程中會融入更多元的形式，來加強網(wǎng)友的互動感和體驗感。

吳於人退休前在同濟大學創(chuàng)建了物理工作實踐站，對青少年開放，如今她把這些與孩子們互動的經(jīng)驗帶到了網(wǎng)絡(luò)上，考慮網(wǎng)友的需求和喜好，視頻輸出采用適合網(wǎng)友的表達方式，拆除了知識壁壘。

（一）回應(yīng)網(wǎng)友互動

短視頻文化具有互動性特征[3]，不少觀眾在觀看科普短視頻時有強烈的主觀參與性。許多網(wǎng)友樂于在后臺分享與視頻相關(guān)的知識，提出新的問題，希望自己的留言被“翻牌”，期待自己提出的問題得到作者的解答?？破斩桃曨l創(chuàng)作者應(yīng)當注重與觀眾互動，如從網(wǎng)友的互動中汲取靈感、發(fā)掘選題，用新的短視頻回應(yīng)提問，滿足觀眾的好奇心，提升觀眾的參與感，增強與受眾的黏性。例如，有善于觀察、善于提問的觀眾在留言中問“為什么這個球拍越來越遠”，于是就有了《為什么羽毛球拍的影子時而‘魄散時而‘清晰》這期視頻的選題（見圖7）；另外，與角動量守恒演示、三輪車稱重問題、磁力攪拌器、骨傳導演示、晶體的雙折射現(xiàn)象、靜電高壓等話題（見圖8）相關(guān)的視頻靈感也都來自網(wǎng)友交互。

（二）啟發(fā)延伸思考

公民具備科學素質(zhì)是指崇尚科學精神，樹立科學思想，掌握基本科學方法，了解必要科技知識，并具有應(yīng)用其分析判斷事物和解決實際問題的能力[4]。好的科普作品不僅介紹科學知識，更注重精神的弘揚以及思想、方法的傳遞，特別是對孩子們而言，發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在短視頻內(nèi)容設(shè)計上，團隊注重展現(xiàn)從發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、提出問題，到建立模型、解決問題的過程，通過吳於人的出鏡講解，潛移默化地傳遞解決問題的一般方法，助力提升下一代的科學實踐能力。

在這方面比較有代表性的是一系列講解玩具中物理知識的短視頻，涉及地攤上常見的百變開花球，還有吳於人自制的行走玩具、啄木鳥等。在《自制三個版本的點頭啄木鳥！》這期視頻中，吳於人和搭檔高老師舉著三個不同版本的自制點頭啄木鳥玩具，讓它們同時動起來（見圖9），通過設(shè)問引導觀眾發(fā)現(xiàn)它們無論是往下走的速度還是“點頭”的頻率都不一樣。接著， 她對這一現(xiàn)象進行初步解釋——這是因為三個啄木鳥玩具使用彈簧的彈性系數(shù)不一樣。而關(guān)于彈性系數(shù)的差異，吳於人通過調(diào)整啄木鳥在彈簧上的位置等，改變了彈簧的形狀、長度、質(zhì)量，使得彈簧的固有頻率發(fā)生變化，改動之后的啄木鳥玩具動起來之后的速度和“點頭”頻率與改動之前形成對比。最后，吳於人提出這一實驗可用衣架、夾子等在家做，并展示了一組大小朋友利用更簡單的工具進行這一實驗的畫面。根據(jù)現(xiàn)象提出問題，逐漸深入原理并引導觀眾親自進行實驗設(shè)計，僅一分半時長的短視頻便可濃縮這一過程。無需復雜裝置即可實現(xiàn)科學方法的傳授，觀眾會被這樣的引導所激勵，學習如何利用簡易道具完成小實驗，探究生活中的物理現(xiàn)象。

甚至，有時候吳於人在講解過程中或講解完畢后還會留“思考題”，不給出答案，讓觀眾看完視頻后自己進一步探索。“研究啄木鳥”這期視頻的結(jié)尾，吳於人在展示一組他人的實驗設(shè)計之后便向觀眾提問“你想到怎么做了嗎？”，引導觀眾舉一反三，在日常生活中靈活運用學到的知識與方法解決問題或設(shè)計實驗。同時，這種方式也能增進互動，讓觀眾們樂于通過留言來分享自己思考的結(jié)果，有時候，觀眾們也會在評論區(qū)就視頻內(nèi)容或相關(guān)問題自行討論起來，形成共同學習、共同促進的氛圍。

四、結(jié)語

習近平總書記強調(diào)：“科技創(chuàng)新、科學普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。沒有全民科學素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化。希望廣大科技工作者以提高全民科學素質(zhì)為己任，把普及科學知識、弘揚科學精神、傳播科學思想、倡導科學方法作為義不容辭的責任，在全社會推動形成講科學、愛科學、學科學、用科學的良好氛圍，使蘊藏在億萬人民中間的創(chuàng)新智慧充分釋放、創(chuàng)新力量充分涌流?！盵5] 進入新時代，需要一批又一批像吳於人這樣的科學家加入科普創(chuàng)作隊伍，創(chuàng)作多種形式的科普作品，推動科普事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

當前，作為科學傳播的重要載體，科普短視頻正在影響并推動著硬核科學與現(xiàn)代新媒介的深度融合和有效鏈接。如何從選題、呈現(xiàn)方式、互動等方面進一步凸顯知識傳播的趣味性特點，在較短時間內(nèi)吸引受眾關(guān)注，是科普短視頻創(chuàng)作者要共同面對的難題。作為科學家開展高質(zhì)量科普創(chuàng)作的典型案例，“不刷題的吳姥姥”系列短視頻一方面遵循短視頻獨有的傳播節(jié)奏和互動性，圍繞“講什么”“怎么講”“觀眾懂了嗎”“觀眾還想要什么”四個方面展開探索，力求創(chuàng)作觀眾喜歡看、看得明白的科普短視頻。另一方面也努力發(fā)揮科技工作者出鏡講解的獨特作用，在講授科學知識的同時，更加注重科學精神、科學思想、科學方法的傳遞。期待更多院士專家、科技工作者、科普工作者，通力合作，積極參與知識生產(chǎn)與傳播，在實踐中開拓創(chuàng)新，成為傳播科學知識、推動科技創(chuàng)新的中堅力量，為全民科學素質(zhì)提升貢獻力量。