誦讀語文經(jīng)典對小學生語文素養(yǎng)的影響

趙倩

摘 要：隨著教育的不斷改革深化，誦讀經(jīng)典文章，成為小學語文當中重要的課程，而在傳統(tǒng)教學當中，強調(diào)對文化知識的傳授，學生不僅要對知識進行領(lǐng)會，還需要進行大量的閱讀，因此在閱讀經(jīng)典的過程當中，可以讓學生摸索自己的學習方法，提高自己的語文素養(yǎng)。本文將從誦讀過程，聯(lián)想作品以及競賽游戲這三個方面進行論述經(jīng)典誦讀如何助力小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)？

關(guān)鍵詞：誦讀經(jīng)典;小學語文;語文素養(yǎng)

在小學教學階段，學生會對相關(guān)的經(jīng)典篇目產(chǎn)生一定的興趣，因此這個可以作為一個契機，讓學生來提高自己的語文素養(yǎng)。不管是古詩詞還是古代的經(jīng)典篇目，都可以讓學生激發(fā)自己的經(jīng)典情欲，讓學生強化對語言文字的感受，也可以讓他們真切的感受到自己文化深處的精髓。而有的同學在經(jīng)典誦讀過程當中會感受到古文的神韻，區(qū)別于現(xiàn)代白話文，也可以幫助學生解決自信心和基礎(chǔ)上的難關(guān)，打好語文知識的基礎(chǔ)。誦讀的過程既可以提高學生對于文字的理解能力，也可以提高學生對自身文化的自信。

一、感受經(jīng)典讀出韻味，助力人文底蘊素養(yǎng)的形成

人文底蘊的素養(yǎng)培養(yǎng)非一朝一夕，是需要學生日積月累從經(jīng)典中汲取營養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)心。讀出經(jīng)典韻味是人文底蘊素養(yǎng)的培養(yǎng)的第一步。在初次學習并且朗讀經(jīng)典文章的過程當中，應采用反復朗誦，反復朗讀，熟讀傳送這種主要途徑，這也是學生自學古詩詞的主要方法，也是有助于學生對古詩詞進行積累。老師在學生需要講解的部分上，應該引導學生進行獨立思考，相反如果老師進行過分的逐字逐句的講解，反而破壞了學生對于古詩詞的最初的理解，同時也損壞了學生獨立思考的能力，也會讓學生產(chǎn)生依賴性，不能自行地獨立思考。

例如在學習《雨霖鈴》這首古詩詞的過程當中，老師可以通過多媒體來放古琴曲配樂在這種寧靜悠遠，輕微悠然的音樂里面，學生更易讀出情韻，也更易理解古詩詞的含義，并且能夠進一步的理解作者此時的情感，讓學生進行自我的體會，也是學習古詩詞的重要方法。而配合音樂學生在朗讀的過程當中，會自行把握節(jié)奏，字詞的抑揚頓挫，啟程轉(zhuǎn)合，這樣學生在相同的音樂下有著不同的理解和韻味，用自己的理解去感受經(jīng)典。

二、運用想象聯(lián)系經(jīng)典作品，助力實踐創(chuàng)新素養(yǎng)形成

在小學階段，小學生想象力的豐富也有助于他們進行經(jīng)典的理解，在學習古詩詞的過程當中，通常形象鮮明，具有意境美，因此學生在學習這些古詩詞的過程當中，也可以完善提高自己的想象能力和創(chuàng)造能力，提高了學生的動腦，也有助于學生創(chuàng)新能力的提高。在學生學習古詩詞的過程當中，可以讓學生展開想象，將古詩詞的內(nèi)容畫出來或者是用語言描述，這樣覺得腦海中會形成一幅鮮明的畫面，也利于學生記憶古詩詞，這樣的記憶是持續(xù)的長久的，讓學生進行多次這樣的訓練則有助于學生記憶力提高。

例如在學《宿新市徐公店》這首詩的過程當中，學生在預習的過程當中，就可以對這幅畫面進行自我的描繪，這個時候?qū)W生就可以有不同的感受，有的同學會認為畫中應該有蝴蝶，有同學則認為沒有蝴蝶，這樣學生在這個過程當中就會進行討論，同時也利于學生對不同的思維進行整合。而教師在這個過程當中，也可以對學生進行適當?shù)奶崾?，學生也會從中得到啟發(fā)。飛入菜花無處尋，因為菜花是黃的，蝴蝶也是黃的，所以分不清到底哪個是蝴蝶，哪個是菜花，所以蝴蝶是要畫出來的，而是畫是要畫在菜花當中的。這樣有助于學生進行記憶，也有助于學生提高學習語文的興趣和動力，讓同學自行進行學習，并且背誦這些經(jīng)典篇章。

三、巧借游戲趣味競賽，助力身心健康素養(yǎng)形成

學生的價值觀的引導是小學教師教學的重要內(nèi)容之一。教師可以通過誦讀競賽幫助學生樹立正確的價值觀與人生觀。另外，對于學生而言，經(jīng)典書籍較為晦澀難懂，因此學習的積極性并沒有那么高。相對于簡單的古詩詞，或許老師可以采用競賽的方法進行經(jīng)典作品的誦讀活動，而對于一些較長的文言篇目，則需要讓學生通過游戲的方式來進行學習。

例如，在拓展學習《三字經(jīng)》的過程當中，不僅僅只讓學生停留在‘人之初，性本善的句子上，在經(jīng)典內(nèi)容的后面部分如：‘趙中令，讀魯論，彼既仕，學且勤，披蒲編，削竹簡等對學生學習具有指導意義。教師在為其講明意思后可以讓學生分角色扮演揣摩人物，精心思考語文經(jīng)典。這個過程中，同學不僅可以細心的理解三字經(jīng)的含義，讓學生明白做人做世的道理，讓學生建立起正確的三觀。

同時通過《三字經(jīng)》經(jīng)典句的朗誦比賽也可以促進學生的競爭意識，讓學生擁有更大的自主能力去學習和鉆研語文經(jīng)典，而不同的競賽形式也可以調(diào)動不同層次的學生的積極性，樹立他們的自信心，激發(fā)他們的興趣和求知欲，激發(fā)他們的信心和勇氣，因此在學習過程當中學生更為積極和有活力。

四、總結(jié)

小學階段是學習語文誦讀經(jīng)典篇目的好時機，因為小學生的活力較為充沛，學習動力較為高，因此老師應該教授學生自主學習，讓學生盡早形成自主學習的習慣，讓學生培養(yǎng)出較好的語文素養(yǎng)基礎(chǔ)，為以后的語文學習打下基礎(chǔ)。而經(jīng)典誦讀也能豐富學生的語文知識，增加知識儲備量，建立起良好的世界觀，人生觀和價值觀。

參考文獻：

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[2]劉明釗，利用經(jīng)典美文閱讀，提高學生語文素養(yǎng)[J].華夏教師2016（12）：29

注：本文系寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學課題《古詩詞經(jīng)典誦讀之校本實踐活動的研究》課題編號（JXKT_XW_05-106）的課題階段性成果