我國貧困大學(xué)生心理健康研究現(xiàn)狀及熱點(diǎn)可視化分析

王凌 劉彬杰 孫苗苗

我國貧困大學(xué)生占高校學(xué)生總數(shù)的25%左右，部分地區(qū)高校的農(nóng)村貧困大學(xué)生占比甚至已達(dá)到50%以上，貧困大學(xué)生的心理健康問題日益突出，成為社會和高校普遍關(guān)注的焦點(diǎn)[1-2]。此前我國已有許多學(xué)者投身于貧困大學(xué)生心理健康研究領(lǐng)域，也取得了較為成功的進(jìn)展。但近年來學(xué)者們對此類問題的研究關(guān)注度持續(xù)下降，而我國貧困大學(xué)生總體數(shù)量仍不可小覷。Citespace可視化分析軟件可以直觀地繪制某一知識領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)領(lǐng)域以及研究主題，以檢測和可視化科學(xué)文獻(xiàn)中的趨勢和模式，對探測某一學(xué)科領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)與把握研究方向具有實(shí)質(zhì)性意義[3-4]。本研究通過Citespace軟件對近30年來貧困大學(xué)生的心理健康研究現(xiàn)狀進(jìn)行可視化分析，從宏觀上把握貧困大學(xué)生心理健康的相關(guān)研究熱點(diǎn)，動態(tài)發(fā)展趨勢，洞悉研究前沿，為解決貧困大學(xué)生的心理健康問題提供相關(guān)研究借鑒。

1 文獻(xiàn)來源及分析方法

以“貧困大學(xué)生”AND“心理健康”為主題詞，檢索中國知網(wǎng)（China national knowledge infrastructure，CNKI）自建庫以來至2023年3月25日發(fā)表的全部文章，共得到3 816條結(jié)果。通過閱讀標(biāo)題與摘要，排除會議記錄、報(bào)紙等文體不符的文獻(xiàn)，排除重復(fù)、內(nèi)容與主題不符的文獻(xiàn)，最終納入文獻(xiàn)2 476篇。采用Citespace5.7.R2對發(fā)文年限、關(guān)鍵詞、作者、共被引以及合作機(jī)構(gòu)等進(jìn)行深度分析，繪制成可視化知識圖譜，并對此進(jìn)行剖析。

在這三個(gè)譯本中發(fā)現(xiàn)的一詞多譯現(xiàn)象主要可分為五類,包括譯者錯(cuò)誤(不對等)、語義偏差(不對等)、法系差異(部分不對等)、表達(dá)差異(近似對等)、語法差異(近似對等)。

2 結(jié)果

2.1 發(fā)文量分析

對最終納入的2 476篇文獻(xiàn)發(fā)文量年限進(jìn)行可視化分析（圖1），最早的一篇文獻(xiàn)于1996年發(fā)表，此后逐年增長。2002—2010年，研究文獻(xiàn)呈爆炸式逐年增長，9年共發(fā)表1 714篇文章，占總發(fā)文量的69.2%，平均每年發(fā)表文獻(xiàn)214.25篇。其中以2008年和2010年發(fā)表研究結(jié)果最多，分別發(fā)表文章333篇和339篇。這一階段研究主題的側(cè)重點(diǎn)在于闡述貧困大學(xué)生的心理健康問題“是什么”，并針對貧困大學(xué)生出現(xiàn)的心理問題提出相應(yīng)的解決方案。2010—2022年，文章發(fā)表數(shù)量呈波浪式下降趨勢，至2023年3月25日僅有2篇文章，這一時(shí)期基于研究主題衍生出更多的新型概念，研究策略持續(xù)優(yōu)化，思維角度更加多樣化，研究主體也相繼發(fā)生轉(zhuǎn)變。

近年來，頒布的一些關(guān)于職業(yè)教育方面的文件都是針對教育實(shí)踐方面的內(nèi)容，而對于職業(yè)教育師資培養(yǎng)方面的文件卻很少，只制定了教師每兩年需要在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐［5］兩個(gè)月的制度，并沒有要求企業(yè)或行業(yè)人員必須參與職業(yè)教師的培訓(xùn)。應(yīng)該制定相關(guān)政策，促進(jìn)“政校行企”四方聯(lián)動模式的發(fā)展，將教師核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)作為企業(yè)和行業(yè)的職責(zé)，制定學(xué)校和企業(yè)人才流動的相關(guān)制度，提高教師的核心素養(yǎng)和能力。

將Citespace中的Timespan設(shè)置為from 1996 to 2023，時(shí)間切片設(shè)置為Slice Length＝1，數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)設(shè)置為Keyword，勾選pruning sliced network，其他設(shè)置默認(rèn)。得到由節(jié)點(diǎn)736個(gè)，連線2 318條構(gòu)成的密度為0.008 6的貧困大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜（圖6）。其中“貧困大學(xué)生”出現(xiàn)1 064次。其次為“心理健康”“心理問題”分別出現(xiàn)617次和269次。圍繞這一主題，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)文章都在針對“為什么”和“怎么應(yīng)對”來開展研究，研究重點(diǎn)側(cè)重于怎么幫助貧困大學(xué)生擺脫“心理貧困”。

表1 關(guān)鍵詞向心性排名

圖1 CNKI內(nèi)部可視化分析文獻(xiàn)發(fā)表年度趨勢

2.2 作者分析

別看原始人知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累還少得可憐，但他們卻總是想在認(rèn)識領(lǐng)域攻克一些宇宙人生的大問題：世界是怎樣來的？人是怎樣形成的？天上的太陽月亮是怎么回事？……等等，目標(biāo)很大，問題很難，又無科學(xué)資料，因而便求救于幻想。然而必須看到，這種想象和幻想，在他他們看來毫無意義是正確的，科學(xué)的，無可非議的。他們不是有意地亂搞浪漫的猜想，所以馬克思說這是“不自覺的藝術(shù)加工方式”。如果這種藝術(shù)加工是自覺的，那就成為像現(xiàn)有的童話、科幻小說一類東西了。它的美學(xué)價(jià)值和認(rèn)識價(jià)值也就會大大降低。

圖2 作者協(xié)作網(wǎng)絡(luò)

2.3 共被引分析

設(shè)置Citespace的Node Types板塊勾選Keyword和Reference，勾選pathfinder和pruning sliced network，其他設(shè)置不變，得到由736個(gè)節(jié)點(diǎn)和1 629條連線構(gòu)成的共被引知識圖譜（圖3）。其中被引頻次最高的是“貧困大學(xué)生”，達(dá)1 064次；其次為“心理健康”617次、“心理問題”269次、“貧困生”236次、“對策”209次，“心理健康教育”137次、“大學(xué)生”129次、“社會支持”98次、“貧困”97次、“高校”92次。

圖3 共被引知識圖譜

2.4 合作機(jī)構(gòu)分析

Citespace中使用中介中心性來發(fā)現(xiàn)和衡量該節(jié)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中的重要性，表1顯示針對高校貧困生心理健康的研究熱點(diǎn)聚焦在發(fā)現(xiàn)“心理問題”及“解決對策”上，如“心理健康教育”及尋求“社會支持”等。圖8的關(guān)鍵詞突現(xiàn)說明自2004年國內(nèi)高校（包括高職和獨(dú)立院校）開始關(guān)注這一群體的心理健康問題，主要集中在針對這一群體的調(diào)查獲取心理健康現(xiàn)狀；自2014年開始探討積極心理學(xué)干預(yù)的效果，由探討外在的心理社會支持、心理健康教育逐漸轉(zhuǎn)入從貧困大學(xué)生內(nèi)在的心理彈性、心理資本入手。

對納入文獻(xiàn)進(jìn)行著者分析，發(fā)現(xiàn)陳嶸、楊玉芹、周生江、黃鎖義、秦竹、劉海燕、周石其等學(xué)者為高產(chǎn)作者，發(fā)文量為5篇及以上。發(fā)文3篇以上的學(xué)者共有33名。圖2顯示，有以陳嶸、黃鎖義為中心的2個(gè)較為完整的作者合作網(wǎng)絡(luò)的形成。其余作者之間并沒有直接的聯(lián)系，以散在研究為主。這表明對于此類問題的研究還沒有形成完整的作者合作網(wǎng)絡(luò)，發(fā)文較為松散，對貧困大學(xué)生心理健康研究的連續(xù)性不夠強(qiáng)。

圖4 合作機(jī)構(gòu)協(xié)作網(wǎng)絡(luò)

首篇研究文獻(xiàn)發(fā)表于1996年，但發(fā)文量從2002年才開始呈逐年上升的趨勢，中間空窗期表明研究者們在20世紀(jì)90年代末到21世紀(jì)初并沒有聚焦或重視此類問題；這可能與當(dāng)時(shí)的社會背景有關(guān)，國家進(jìn)一步開放沿海城市，加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民的生活重心與關(guān)注焦點(diǎn)仍停留在物質(zhì)層面。自2002—2010年，研究者們逐漸開始關(guān)注大學(xué)生中特殊的群體“貧困生”們的心理健康狀況。這可能與1999年普通高等院校擴(kuò)招，同期，高校的學(xué)費(fèi)依舊在緩慢增長，貧困大學(xué)生人數(shù)急劇增加，貧困大學(xué)生日益成為一種社會現(xiàn)象以及擴(kuò)招對大學(xué)生心理健康的影響有關(guān)[6-7]。劉恩賢等[8-9]也發(fā)現(xiàn)改革開放以來我國心理健康教育研究成果的數(shù)量、質(zhì)量和關(guān)注的內(nèi)容與高考政策變遷、政府頒布的心理健康教育文件的數(shù)量是相符的。

圖5 國際機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)共現(xiàn)

2.5 關(guān)鍵詞及熱點(diǎn)分析

通過對山東省土壤地球化學(xué)基準(zhǔn)值統(tǒng)計(jì)分析研究，確定了山東省54項(xiàng)指標(biāo)土壤地球化學(xué)基準(zhǔn)值，這些成果為地方政府改善生態(tài)環(huán)境，進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)劃、環(huán)境保護(hù)、國土資源管理、地方病防治等領(lǐng)域提供了基礎(chǔ)地球化學(xué)資料和科學(xué)依據(jù)。

圖6 關(guān)鍵詞分析知識圖譜

關(guān)鍵詞聚類分析可了解該研究領(lǐng)域內(nèi)的熱點(diǎn)主題[5]。圖7中Modularity Q＝0.588 7＞0.3；Weighted Mean Silhouette S＝0.832 1＞0.7，說明聚類結(jié)構(gòu)顯著、效果良好、可信度高。#2依賴心理、#3心理建設(shè)、#6貧困、#7大學(xué)生心理健康、#11影響因素分析了貧困大學(xué)生為什么會產(chǎn)生心理問題。#0社會支持、#1對策、#4團(tuán)體心理輔導(dǎo)、#5心理健康教育、#10團(tuán)體輔導(dǎo)、#13思想政治教育，是對貧困大學(xué)生產(chǎn)生的心理健康問題做出相應(yīng)的解決措施，解決了“怎么辦”的問題。#8非貧困生是將非貧困大學(xué)生和貧困大學(xué)生作對比，以此來探究貧困大學(xué)生的特殊心理問題。#9概念分析屬關(guān)鍵詞突顯，以新的理論來闡述這類問題，在未來或許是一新的研究熱點(diǎn)。

圖7 關(guān)鍵詞聚類分析

對Citespace中Node Types板塊勾選Institution，勾選pathfinder和pruning sliced network，其他設(shè)置不變，得到由533個(gè)節(jié)點(diǎn)和98條連線構(gòu)成的合作機(jī)構(gòu)分析圖譜，見圖4。這表明有533個(gè)機(jī)構(gòu)曾發(fā)過類似文章，但只有98個(gè)機(jī)構(gòu)間有所合作，發(fā)文機(jī)構(gòu)間尚未形成完整的合作網(wǎng)絡(luò)。而納入機(jī)構(gòu)中，絕大多數(shù)是各高校的下屬學(xué)院，其中興義民族師范學(xué)院僅2013年就發(fā)表10篇。其余發(fā)表4篇以上的機(jī)構(gòu)有右江民族醫(yī)學(xué)院、北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院、長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院、大理學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院以及復(fù)旦大學(xué)護(hù)理學(xué)院。由此可見，我國對于此類問題的研究主要由各高校開展，且研究力量主要集中于經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)達(dá)地區(qū)，尤以沿海、省會城市為多。

圖8 關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析

3 討論

3.1 發(fā)文年限

將Node Types 板塊設(shè)置為Country，探查國內(nèi)外對此類問題的關(guān)注度。經(jīng)過運(yùn)算得到由489個(gè)節(jié)點(diǎn)和107條連線構(gòu)成的國際發(fā)文機(jī)構(gòu)知識圖譜，見圖5。其中發(fā)文量最多的是USA，達(dá)364篇。其次為國內(nèi)各高校，排序如上。這表明美國相比于國內(nèi)更關(guān)注貧困大學(xué)生們的心理健康問題。

3.2 研究熱點(diǎn)

研究熱點(diǎn)是指在某一時(shí)間區(qū)間段多數(shù)研究者重點(diǎn)關(guān)注的研究方向，跟蹤與分析某領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，可了解該項(xiàng)研究的脈絡(luò)與走向[10]。而關(guān)鍵詞能高度概括每一篇文獻(xiàn)的內(nèi)容與主題思想，在一定程度上可以反映研究熱點(diǎn)與趨勢。通過關(guān)鍵詞聚類分析，發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域所有文章呈向心性分布，排名最高的項(xiàng)目是聚類#3心理健康。以此為中心，衍生出“貧困大學(xué)生”“應(yīng)對方式”等子集。由此可見該研究領(lǐng)域的側(cè)重點(diǎn)還是在于貧困大學(xué)生有哪些心理問題，再依此提出解決方法。

3.3 研究前沿

Citespace爆發(fā)性檢測功能可以探測出某一時(shí)期頻率突增或突然出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，能夠清晰呈現(xiàn)研究主題的演變路徑，并顯示出某階段研究關(guān)注的熱點(diǎn)[11]。通過該功能檢測分析出突發(fā)排名最高的項(xiàng)目是“概念分析”，爆發(fā)率為11.92%；其次為“積極心理學(xué)”，爆發(fā)率為11.67%。

積極心理學(xué)對貧困大學(xué)生心理健康教育的價(jià)值有別于傳統(tǒng)的心理教育，注重對主體的人文關(guān)懷[12]。研究表明，中國高校貧困大學(xué)生的心理健康水平普遍低于非貧困大學(xué)生，其面臨著諸如人際關(guān)系敏感、敵對、偏執(zhí)、焦慮、抑郁等諸多較普通大學(xué)生更為突出的心理問題[13]。對于這類群體，他們需要的是更多的關(guān)注，在幫助他們時(shí)更應(yīng)該注重整體性，不可忽視主體而專注于解決問題。傳統(tǒng)心理學(xué)解決心理健康問題時(shí)主要側(cè)重于發(fā)現(xiàn)問題、改善不足和解決問題，其治療模式更類似于臨床醫(yī)學(xué)，講究對癥治療[14]。但從積極心理學(xué)角度出發(fā)，其倡導(dǎo)以積極的方式促使人們發(fā)揮自身潛質(zhì)，通過發(fā)掘自身潛在的積極品質(zhì)以減少抑郁、焦慮等不良情緒的發(fā)生[15]。如何擺脫傳統(tǒng)的束縛，轉(zhuǎn)而從積極的意義來研究貧困大學(xué)生的心理健康狀況及影響因素，對貧困大學(xué)生的心理發(fā)展有著積極的教育與實(shí)踐意義。將積極心理學(xué)理論運(yùn)用于解決貧困大學(xué)生心理問題，能更好地發(fā)現(xiàn)主體積極的人格特質(zhì)。這對于幫助高校貧困大學(xué)生積極調(diào)節(jié)自我，提高心理彈性，從容地面對困難，堅(jiān)強(qiáng)地面對逆境，順利融入社會具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[16]。截止于2023年3月25日，在CNKI數(shù)據(jù)庫以“積極心理學(xué)”AND“貧困大學(xué)生”為主題詞檢索，共檢索出165篇文章，僅占總體的6.7%。表明各位學(xué)者們對于此類的研究不夠深入，故后續(xù)發(fā)展以“積極心理學(xué)”為基點(diǎn)，會有更大的發(fā)展前景。

綜上所述，我國貧困大學(xué)生心理健康研究發(fā)展大致呈3個(gè)階段：初始階段于1996年開始，國內(nèi)學(xué)者逐漸關(guān)注貧困大學(xué)生心理健康問題；發(fā)展階段（2003—2010年）文獻(xiàn)數(shù)量激增，側(cè)重點(diǎn)主要在于貧困大學(xué)生心理健康問題“是什么”和“為什么”；延伸階段（2011年至今）文章發(fā)表數(shù)量呈波浪式下降趨勢，但在前人研究基礎(chǔ)上衍生出更多的新興概念，研究角度更加多樣化。作者和機(jī)構(gòu)之間缺少學(xué)術(shù)合作，尚未形成完整的合作網(wǎng)絡(luò)。且東部沿海及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對此類問題的關(guān)注度更高。該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)主要是分析貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的原因和提出相應(yīng)的解決措施；后續(xù)研究需要進(jìn)一步探討積極心理學(xué)視角下解決心理健康問題的對策研究。本研究僅檢索了CNKI數(shù)據(jù)庫，沒有納入國內(nèi)其他數(shù)據(jù)庫的文獻(xiàn)，可能存在研究誤差。