基于“東數(shù)西算”大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

岳瑩瑛

蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)，甘肅 蘭州 730000

在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)、制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等行業(yè)中的大量的數(shù)據(jù)，正在不斷地檢驗(yàn)著一個(gè)民族的信息系統(tǒng)的承載力和組織能力［1］?！皷|數(shù)西算”是一項(xiàng)基于運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)中心、高速網(wǎng)絡(luò)為支撐、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智能計(jì)算等技術(shù)支撐的綜合性算力網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。“東數(shù)西算”，就是把東部地區(qū)的算力需求向西轉(zhuǎn)移，借助西部地區(qū)的資源稟賦，構(gòu)建一種全新的算力系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)東西部的協(xié)同。

“數(shù)”是指的數(shù)據(jù)資料，“算”是指運(yùn)算能力，也就是數(shù)據(jù)集的處理能力?！皷|數(shù)西算”和多個(gè)數(shù)據(jù)中心建設(shè)的逐漸深入，全國(guó)高性能算力網(wǎng)將是支持東部地區(qū)向西移動(dòng)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。其結(jié)構(gòu)包含高速的云網(wǎng)連接、高性能邊緣接入網(wǎng)、云和網(wǎng)絡(luò)之間的數(shù)據(jù)互聯(lián)，從而真正地做到云網(wǎng)合一。其中，建立基于需求的分區(qū)數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，使各數(shù)據(jù)站之間的帶寬可以根據(jù)需要及時(shí)調(diào)節(jié)，降低了數(shù)據(jù)的繞路延遲。為確保網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)性，實(shí)現(xiàn)全面云接入，提高跨區(qū)域計(jì)算能力和運(yùn)能管理的能力，是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)性的重要保證。我國(guó)東部數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)密集、算力資源有限，而西部區(qū)域地域遼闊，可再生資源要比東部更多，可以充分發(fā)揮西部的運(yùn)算資源，有效完成對(duì)東部地區(qū)龐大的運(yùn)算量的數(shù)據(jù)，支持以減少整個(gè)社會(huì)能源消耗為目的的運(yùn)算方法，更加穩(wěn)定地滿足算力增長(zhǎng)的需要，從而達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的。

一、我國(guó)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r

現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)正蓬勃發(fā)展，大數(shù)據(jù)這個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，實(shí)際上就是網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)的融合，數(shù)據(jù)通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)據(jù)通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，這兩種技術(shù)的融合，讓大數(shù)據(jù)擁有了勃勃生機(jī)的前景。所謂大數(shù)據(jù)，就是各種行業(yè)的海量數(shù)據(jù)，通過專門的運(yùn)算而形成的。準(zhǔn)確地說，是PC、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)和工作過程中產(chǎn)生的海量的信息，通過對(duì)這些信息的挖掘、可視化、分析，最終得到更加準(zhǔn)確的結(jié)果，大數(shù)據(jù)技術(shù)為人們使用數(shù)據(jù)帶來了新的時(shí)代［2］。大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)起步較好，發(fā)展?jié)摿^大，但隨著大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了一些問題：第一，數(shù)據(jù)資源的開放與共享。由于大量的資料種類繁多，而且各個(gè)產(chǎn)業(yè)之間的信息交流水平較差，使用效率較差，難以對(duì)有意義的資料進(jìn)行精確、高效的發(fā)掘。第二，企業(yè)的技術(shù)革新和支持力度不夠。在數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)挖掘、分布式計(jì)算框架、大數(shù)據(jù)可視化等方面，與國(guó)際上的研究存在著一定的距離和影響。第三，目前我國(guó)大數(shù)據(jù)的使用程度還不夠高。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)尚處在成長(zhǎng)階段，雖然日常使用中經(jīng)?？梢钥吹?，但是它的運(yùn)用還不夠深入。還存在認(rèn)識(shí)不夠、適用面不夠等問題。第四，信息系統(tǒng)的安全性不高。有關(guān)信息安全，如資料開放標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)隱私權(quán)等，都需要進(jìn)一步完善。目前尚未形成某種統(tǒng)一的信息安全與資料公開的規(guī)范。第五，教師資源匱乏。隨著大數(shù)據(jù)行業(yè)的興起，急需高技能的專業(yè)技術(shù)人員，必須采取“內(nèi)外結(jié)合”的方法，盡快形成一批強(qiáng)大的高素質(zhì)教師。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的困境

（一）不能充分了解大數(shù)據(jù)技術(shù)的職業(yè)技術(shù)人員的工作情況

由于大數(shù)據(jù)技術(shù)是新興學(xué)科，大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入行業(yè)不久，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不夠明晰，職業(yè)獲得感不明顯，對(duì)該領(lǐng)域的研究不夠，對(duì)行業(yè)發(fā)展的重視不夠，對(duì)行業(yè)的發(fā)展也沒有充分地參考和評(píng)價(jià)，無法反映時(shí)代變化，不能滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。

（二）產(chǎn)教融合的教學(xué)體制改革不徹底

當(dāng)前，許多高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“產(chǎn)教融合”“校企合作”等學(xué)科體系，還停留在表層，其教學(xué)模式是固定的、繼承的，而非創(chuàng)新性的。不能真正將相關(guān)理念融入課程教學(xué)體系的全過程中，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的收獲感不足，對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)片面。

（三）校園實(shí)習(xí)與社會(huì)生產(chǎn)不相適應(yīng)

目前，教學(xué)方式大多依賴于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)軟、硬件和校內(nèi)仿真系統(tǒng)，只能實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)需求，而學(xué)生又不能真正接觸到真實(shí)的企業(yè)活動(dòng)，實(shí)戰(zhàn)操作能力欠缺。由于本學(xué)科成立的時(shí)間比較短暫，缺乏與產(chǎn)業(yè)需要相適應(yīng)的資源，缺乏面向社會(huì)的高素質(zhì)教育資源，對(duì)提高教育質(zhì)量有不利影響。

（四）專業(yè)的教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的要求不相適應(yīng)

高職高專的項(xiàng)目教育大多采用任務(wù)型、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)，但是在具體的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容上，由于沒有對(duì)產(chǎn)業(yè)的具體應(yīng)用情況進(jìn)行深入調(diào)查，就常規(guī)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)技能要求的相關(guān)性較低，致使學(xué)生的實(shí)踐能力較差，制約了學(xué)生的創(chuàng)造性提高。

三、高職大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的原則

（一）服務(wù)“東數(shù)西算”大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

根據(jù)“東數(shù)西算”經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，針對(duì)該政策輻射大數(shù)據(jù)企業(yè)所需要的初級(jí)、中級(jí)專業(yè)技術(shù)人員，從而為“東數(shù)西算”背景下大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)提供有效的支持。大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)新的產(chǎn)業(yè)，要針對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的更新、就業(yè)崗位的變化、學(xué)生和教師的素質(zhì)的變化以及學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的改進(jìn)而做出相應(yīng)的調(diào)整，并保證培養(yǎng)計(jì)劃的穩(wěn)定，不然的話，經(jīng)常的變動(dòng)會(huì)讓學(xué)生和老師們難以適應(yīng)頻繁變動(dòng)的情況。

（二）基于工作需要開發(fā)課程

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用可以劃分為三種類型：一是數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)發(fā)掘。它的工作內(nèi)容是利用工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行提取、分析和呈現(xiàn)，利用演算法進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘。二是資料處理。它的工作主要是利用資料分析、建立模型等。三是資料結(jié)構(gòu)。其工作內(nèi)容包括：對(duì)算法及相關(guān)的數(shù)據(jù)處理進(jìn)行優(yōu)化。職業(yè)教育專業(yè)的前兩種工作更符合職業(yè)教育的需要，可以針對(duì)這兩種職業(yè)的特點(diǎn)制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。

（三）注重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

在大數(shù)據(jù)方面，高校大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃要注重應(yīng)用性，要根據(jù)“東數(shù)西算”對(duì)人才的崗位要求進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)一部分具有較高職業(yè)技能水平的大數(shù)據(jù)技術(shù)人才，助力“東數(shù)西算”建設(shè)。

（四）人培方案更注重培養(yǎng)細(xì)節(jié)

大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的人才培訓(xùn)計(jì)劃不能包羅萬象，必須遵循“小而精”方針。高等職業(yè)學(xué)校有較好的電腦設(shè)備，可以多開幾門大數(shù)據(jù)維護(hù)運(yùn)行相關(guān)的課程；有一定的編程技能的老師可以增加軟件開發(fā)課程的學(xué)時(shí)。根據(jù)不同學(xué)校的具體條件，各職業(yè)學(xué)院的大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃也不盡相同。

（五）以大數(shù)據(jù)相關(guān)職業(yè)技能比賽為突破口培養(yǎng)人才

“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”大賽項(xiàng)目涵蓋了大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的典型工作流程，通過比賽的形式，充分反映了各學(xué)科的核心能力和知識(shí)，涵蓋了豐富的知識(shí)，并在比賽過程中設(shè)置了相應(yīng)的課程，以彌補(bǔ)人才的培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展不匹配的缺陷。

四、大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的總體思路

（一）確立人才培養(yǎng)目標(biāo)

大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)必須從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：首先是“東數(shù)西算”實(shí)施下的人才需求，而滿足區(qū)域規(guī)劃的大數(shù)據(jù)公司的人才需求是制定高素質(zhì)教育的首要條件。二是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的綜合能力，其師資力量、硬件設(shè)備、校企合作的狀況和辦學(xué)狀況等，以確定高等職業(yè)技術(shù)人才最適宜在哪些方面發(fā)展。三是畢業(yè)生的工作崗位，可以安排在諸如大數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)可視化技術(shù)人員等職位上，工作崗位類型應(yīng)當(dāng)具有指向性，以免造成教學(xué)系統(tǒng)的錯(cuò)綜復(fù)雜、不夠?qū)I(yè)、不夠深入。

通過企業(yè)調(diào)查和專家座談會(huì)，按照制定的教學(xué)方針，可以得出大數(shù)據(jù)專業(yè)的發(fā)展方向：德智體美全面發(fā)展，擁有良好的電腦技術(shù)，熟練使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，熟練使用專業(yè)通用軟件，能夠在企事業(yè)單位運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、預(yù)處理、存儲(chǔ)、查詢、分析、挖掘、可視化展示、預(yù)測(cè)和優(yōu)化運(yùn)營(yíng)以及大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的初級(jí)開發(fā)能力的高素質(zhì)技能型人才。

（二）對(duì)職業(yè)能力與崗位要求進(jìn)行分析

分析高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能和工作需求，建立與專業(yè)發(fā)展相匹配的專業(yè)課程系統(tǒng)。從行為領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變，可以分為三個(gè)階段：行為領(lǐng)域分析、核心能力歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換。核心技能的總結(jié)，是以專業(yè)技能為基礎(chǔ)來界定其主要的技能，并對(duì)其組成成分進(jìn)行了深入的研究。通過對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行解析，并形成支持的核心課程，最后從行為域到知識(shí)域，從而建立起專門的教學(xué)系統(tǒng)。通過分析和整理大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)所需的工作任務(wù)，可以確定其工作任務(wù)，通過建立專業(yè)領(lǐng)域課程、拓展領(lǐng)域課程和自主實(shí)習(xí)課程三個(gè)部分組成的課程系統(tǒng)。本學(xué)科的基本學(xué)科應(yīng)具有普遍性、專門性學(xué)科的學(xué)科特色、擴(kuò)展性學(xué)科的學(xué)科特色，并將國(guó)家級(jí)的職業(yè)技術(shù)能力的評(píng)定和專業(yè)的課程相結(jié)合，以職業(yè)證書代替課程的考試成績(jī)。

五、基于“東數(shù)西算”的大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策建議

（一）根據(jù)“東數(shù)西算”經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，科學(xué)確定專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培育具有鮮明特點(diǎn)的大數(shù)據(jù)專業(yè)技術(shù)人員

“東數(shù)西算”戰(zhàn)略發(fā)展，將對(duì)我國(guó)未來的人才需求產(chǎn)生重要作用。只有把握好所在地區(qū)的人才需要，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)?？茖W(xué)確定高職院校的培養(yǎng)對(duì)象，關(guān)系到高職院校的教育教學(xué)水平，也關(guān)系到區(qū)域的發(fā)展。高等院校必須積極融入“東數(shù)西算”的發(fā)展規(guī)劃中，以實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的特色和學(xué)科的發(fā)展。將人才培養(yǎng)的重點(diǎn)放在了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求上，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)劃分為可實(shí)施的畢業(yè)要求和能力指標(biāo)，明確畢業(yè)要求、能力指標(biāo)與課程設(shè)置的聯(lián)系，明確行業(yè)要求，制定相應(yīng)的培養(yǎng)要求，形成人才培養(yǎng)可持續(xù)循環(huán)，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，探索適合各校特點(diǎn)的精細(xì)化、有針對(duì)性、實(shí)用化的大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才的長(zhǎng)期培育規(guī)劃。

（二）科學(xué)劃分專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立高效的學(xué)科結(jié)構(gòu)

大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的知識(shí)系統(tǒng)規(guī)模巨大，知識(shí)起點(diǎn)高，知識(shí)難度大。有效、系統(tǒng)地建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以確保學(xué)科教學(xué)內(nèi)容不重復(fù)、不出現(xiàn)斷層，并能減少對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的研究門檻；這樣可以讓老師有清晰的教學(xué)思路，也可以讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清楚，從而提高大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的效率?；诖髷?shù)據(jù)的整個(gè)生命過程，對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)知識(shí)庫(kù)進(jìn)行有效劃分，構(gòu)建了一套高效、完整的基于大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才的職業(yè)技能培訓(xùn)的理論實(shí)訓(xùn)課程。通過對(duì)高校與企業(yè)的深入?yún)f(xié)作，通過引入或者聯(lián)合開發(fā)實(shí)習(xí)基地，可以有效地緩解人力資金短缺的問題，并確保教學(xué)資源的可操作性和高品質(zhì)，符合大數(shù)據(jù)技術(shù)的教學(xué)環(huán)境。

（三）建立學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合機(jī)制，培育課程，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)

大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)是具有代表性的跨越式綜合性專業(yè)，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)有很高的需求。要發(fā)揮學(xué)校師資隊(duì)伍和資源共享，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)之間的協(xié)同作用。選擇老師參與企業(yè)大數(shù)據(jù)方面的專業(yè)訓(xùn)練，組織老師到公司做課題實(shí)習(xí)，請(qǐng)公司專家到學(xué)校授課，強(qiáng)化“雙師雙能”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資力量。高校和企業(yè)是人才培育的雙元主體，要密切聯(lián)系和交流。與“東數(shù)西算”戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)下的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)軌的要求相結(jié)合，深入開展產(chǎn)、學(xué)、研，以滿足時(shí)代發(fā)展要求。以產(chǎn)業(yè)應(yīng)用為依托，引導(dǎo)大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)，以校與企業(yè)的聯(lián)合發(fā)展，將課程開發(fā)、項(xiàng)目開發(fā)納入到專業(yè)的課程與教學(xué)中，并對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行持續(xù)的優(yōu)化。突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、應(yīng)用技術(shù)能力、職業(yè)素質(zhì)能力等方面的綜合能力，利用專業(yè)實(shí)踐中的實(shí)踐活動(dòng)來提高大學(xué)生的職業(yè)思想和技能，以克服與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不協(xié)調(diào)的難題，培育復(fù)合型、技能型的技術(shù)型人才，以滿足大數(shù)據(jù)行業(yè)的需要。

六、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)間比較短，高等職業(yè)擁有專業(yè)知識(shí)技能和較高專業(yè)技能的教師數(shù)量較少，對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)和應(yīng)用人才缺乏足夠的培訓(xùn)。這就要求學(xué)校與企業(yè)開展深入的協(xié)作，以培育“雙師”的教師隊(duì)伍。學(xué)科體系的建設(shè)狀況直接影響到學(xué)科的發(fā)展，“東數(shù)西算”戰(zhàn)略發(fā)展要求下，如何合理安排好課程體系的銜接顯得尤為重要。大數(shù)據(jù)技術(shù)和應(yīng)用作為一門新興學(xué)科，其課程設(shè)置是否合理而科學(xué)，直接影響到高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)，滿足行業(yè)和企業(yè)的需要。針對(duì)大數(shù)據(jù)人才的實(shí)踐性教學(xué)，目前缺乏以企業(yè)級(jí)為主的教學(xué)資源，進(jìn)行綜合優(yōu)化教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)和應(yīng)用人才具有重要意義。