基于物理新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索

雷迎輝

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 版）》關(guān)于測量類實(shí)驗(yàn)的要求是學(xué)生通過利用各種基本實(shí)驗(yàn)儀器對物理進(jìn)行測量，來理解物理概念及物理量的意義?！皽y量滑輪組的機(jī)械效率”一課，筆者從學(xué)生身邊的例子出發(fā)，引發(fā)對工程機(jī)械中滑輪組機(jī)械效率變化的猜想，進(jìn)而根據(jù)猜想，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)來對自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，教學(xué)取得了好的效果。

1. 課堂教學(xué)的引入

利用本土三一重工塔吊，且將它用于寧鄉(xiāng)高鐵站的建設(shè)的圖片作為情境引入，激發(fā)了學(xué)生的自信心和認(rèn)同感。結(jié)合本土特色的課堂引入可以拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)涵，對啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮本地資源和文化特色，盡可能利用這些資源來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的有效性。

2. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作

本堂課要求學(xué)生小組合作，自主設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，具有簡潔高效、知識點(diǎn)覆蓋面廣等特點(diǎn)，這有利于促進(jìn)學(xué)生自主思考和探究的主動性。然而，在小組合作設(shè)計(jì)并動手實(shí)驗(yàn)的過程中，一些組員存在不思考、照搬他人思路、不愿動手實(shí)驗(yàn)或參與度不高等問題，這會阻礙他們的能力提升。因此，教師需要在實(shí)驗(yàn)巡視過程中積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂實(shí)驗(yàn)中來，以確保每位學(xué)生都能夠體驗(yàn)到測量類實(shí)驗(yàn)所帶來的有趣的探索和解決問題的過程。這樣的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度將會有助于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和未來科技研究的能力，并進(jìn)一步推進(jìn)物理科學(xué)領(lǐng)域的深度和廣度的發(fā)展。

3. 交流與評估環(huán)節(jié)

教師給予學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)時間。在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可能會遇到各種各樣的問題。如果只單純地召集個別小組來展示得到正確結(jié)論，那將會忽視許多小組所遇到的問題。在實(shí)驗(yàn)過程中，這些問題可能源于設(shè)備、環(huán)境或者操作等方面。因此，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決這些問題，幫助學(xué)生更好地掌握物理實(shí)驗(yàn)。首先，教師需要鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中嘗試解決問題，而不只是單純地向教師尋求幫助。其次，教師應(yīng)主動詢問學(xué)生實(shí)驗(yàn)中是否存在問題，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題。在這個過程中，學(xué)生不僅可以直接掌握知識和操作技能，同時也可以明確物理實(shí)驗(yàn)所涉及的問題。

而且在學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題時，會發(fā)現(xiàn)很多時候是我們的實(shí)驗(yàn)器材需要改進(jìn)，作為教師，要重視自制演示實(shí)驗(yàn)器材，它能夠顯著地提高教學(xué)質(zhì)量，也能夠開闊學(xué)生眼界，充分激發(fā)其創(chuàng)新意識。在實(shí)驗(yàn)中，為了驗(yàn)證機(jī)械效率的大小與動滑輪重力的影響因素，筆者特意選擇了實(shí)驗(yàn)室常見的塑料材質(zhì)的滑輪，另外在網(wǎng)上采購了鐵質(zhì)的滑輪，使滑輪的重力改變更加明顯。在提升相同的重物時機(jī)械效率明顯不同，這能夠很好地幫助學(xué)生得出機(jī)械效率與動滑輪重的關(guān)系。

4. 教學(xué)語言的精煉

提問要有針對性，引導(dǎo)要準(zhǔn)確，例如思考的問題：不同型號的塔吊吊相同重物時，機(jī)械效率會是一樣嗎？問題拋出后基礎(chǔ)全部交給學(xué)生來回答。就算學(xué)生表達(dá)錯誤，老師也不急于給出正確答案，而是由學(xué)生發(fā)表不同意見，且在學(xué)生表達(dá)出現(xiàn)卡殼時，老師不斷用準(zhǔn)確的引導(dǎo)語，由淺入深，層層遞進(jìn)，引發(fā)學(xué)生思考，直到得出正確結(jié)果。此過程培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力、質(zhì)疑能力、分析和解決實(shí)際問題的能力。

總之，新課標(biāo)下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該超越單純的公式計(jì)算和選答案，要讓學(xué)生在真實(shí)的物理環(huán)境中進(jìn)行探究。教師需要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、集思廣益、提出假設(shè)、確定實(shí)驗(yàn)方案，然后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和數(shù)據(jù)分析得到科學(xué)結(jié)論。如此，不僅可以加深學(xué)生對物理學(xué)科的認(rèn)知，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。