基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)融合探討小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

董洪勝

一、案例背景

本文以“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為例，明確如何鏈接交互型學(xué)習(xí)空間人、事、物的聯(lián)系，通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷感知與體驗(yàn)、合作與討論、探究與表達(dá)、猜想與驗(yàn)證的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)。

二、案例要點(diǎn)

（一）項(xiàng)目目標(biāo)

了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，包括春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，以及它們的文化背景和重要性。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣。

（二）項(xiàng)目任務(wù)

調(diào)查一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日：學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，調(diào)查它的來(lái)歷、習(xí)俗、食物和慶祝活動(dòng)，然后制作海報(bào)或小冊(cè)子。

講述傳統(tǒng)節(jié)日故事：每個(gè)小組挑選一個(gè)與他們所調(diào)查的節(jié)日相關(guān)的故事，編寫(xiě)并表演一個(gè)小話劇或故事演講，在班級(jí)中展示。

制作節(jié)日食物：學(xué)生學(xué)習(xí)如何制作與所選節(jié)日相關(guān)的傳統(tǒng)食物，如粽子或元宵，然后在班級(jí)內(nèi)展示制作過(guò)程。

節(jié)日慶?；顒?dòng)：學(xué)生在班級(jí)內(nèi)模擬所選傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒?dòng)，如舉辦傳統(tǒng)游戲、制作紙傘等。

（三）項(xiàng)目安排

介紹項(xiàng)目主題，分組，每組選擇一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行調(diào)查。小組調(diào)查，學(xué)習(xí)相關(guān)的節(jié)日故事、習(xí)俗和食物。小組完成海報(bào)、小冊(cè)子，學(xué)生準(zhǔn)備節(jié)日故事表演。學(xué)生制作傳統(tǒng)食物，展示制作過(guò)程。學(xué)生模擬慶祝活動(dòng)并分享心得。

（四）評(píng)估方式

項(xiàng)目任務(wù)的完成度：學(xué)生的海報(bào)、小冊(cè)子、表演、食物展示和慶?；顒?dòng)的質(zhì)量。學(xué)生從項(xiàng)目中學(xué)到知識(shí)的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

三、案例過(guò)程

“中華傳統(tǒng)節(jié)日”是三年級(jí)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要包括“寫(xiě)一寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程”“展示活動(dòng)成果”，并提供了四個(gè)例子，分別是：“我來(lái)展示我家做的月餅”“我們給大家表演寫(xiě)春聯(lián)”“我們小組為大家朗誦和中秋節(jié)有關(guān)的古詩(shī)”“我來(lái)給大家講講怎么包粽子”。

同時(shí)，這一單元還涉及了古詩(shī)內(nèi)容《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》，學(xué)生可以在充分學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容后，對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日有深刻的認(rèn)識(shí)，如此一來(lái)，在綜合性學(xué)習(xí)中就有了更好的準(zhǔn)備。為此，我提前布置好教室，營(yíng)造傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，然后讓學(xué)生準(zhǔn)備好作文本和活動(dòng)展示的材料，制作活動(dòng)評(píng)價(jià)表，提高評(píng)估的準(zhǔn)確性。

（一）提供說(shuō)、寫(xiě)空間，加深對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的理解

★步驟一：主題選擇和準(zhǔn)備

學(xué)生圍繞中秋節(jié)選擇一個(gè)主題，如“中秋月亮”。

學(xué)生通過(guò)閱讀、討論和互動(dòng)學(xué)習(xí)，收集關(guān)于中秋節(jié)和月亮的信息。

學(xué)生在小組內(nèi)分享他們的研究成果，展示月亮的圖片以及探討中秋節(jié)月亮的特殊寓意。

★步驟二：口頭報(bào)告

學(xué)生準(zhǔn)備一份口頭報(bào)告，內(nèi)容包括月亮的知識(shí)、傳說(shuō)故事以及自己對(duì)中秋月亮的感受。

學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行口頭報(bào)告，展示他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)回答同學(xué)們提出的問(wèn)題。

同學(xué)和教師提供反饋和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)口頭表達(dá)能力。

★步驟三：書(shū)面寫(xiě)作

學(xué)生將口頭報(bào)告內(nèi)容整理成一篇書(shū)面文章，包括引言、主體和結(jié)論。

學(xué)生還可以插入自己繪制的月亮圖片，為文章增添色彩。

學(xué)生在小組內(nèi)交換文章，提供反饋和建議。

教師進(jìn)行評(píng)估，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高寫(xiě)作技能。

★步驟四：展示和討論

學(xué)生展示他們的書(shū)面文章，并分享他們?cè)陧?xiàng)目中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

全班討論，探討中秋節(jié)的文化內(nèi)涵以及學(xué)生在項(xiàng)目中所獲得的見(jiàn)解。

★步驟五：實(shí)際體驗(yàn)和應(yīng)用

學(xué)生將他們對(duì)中秋節(jié)的理解應(yīng)用到實(shí)際生活中，如慶祝中秋節(jié)、品嘗月餅等。學(xué)生可以與家庭、社區(qū)和社群分享學(xué)到的知識(shí)和技能。

通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅深入了解了中秋節(jié)的文化內(nèi)涵，還提高了口頭表達(dá)和寫(xiě)作技能，同時(shí)培養(yǎng)了創(chuàng)造力和合作精神。這個(gè)實(shí)踐模式有效地融合了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的重要性。

（二）合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)意表達(dá)結(jié)合，做好活動(dòng)指導(dǎo)

在本節(jié)課中，我們將結(jié)合合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)意表達(dá)的要素，以書(shū)寫(xiě)春聯(lián)為例，設(shè)計(jì)富有文化內(nèi)涵和創(chuàng)意的春聯(lián)，并展示他們的作品。這個(gè)案例旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)意表達(dá)能力，同時(shí)深入理解中秋節(jié)的文化意義。

★步驟一：主題選擇和小組分配

教師引導(dǎo)學(xué)生選擇與春節(jié)有關(guān)的主題，如家庭團(tuán)聚或春節(jié)美食。

學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)主題，確立小組成員。

★步驟二：合作設(shè)計(jì)和創(chuàng)意表達(dá)

在小組合作中，學(xué)生討論并確定春聯(lián)的內(nèi)容，確保富有創(chuàng)意和文化內(nèi)涵。

學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，可以繪制相關(guān)插畫(huà)。

學(xué)生書(shū)寫(xiě)一幅春聯(lián)，確保字跡清晰。

教師提供指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，創(chuàng)造性地表達(dá)。

★步驟三：春聯(lián)展示和解釋

每個(gè)小組展示他們書(shū)寫(xiě)的春聯(lián)，同時(shí)解釋其寓意和創(chuàng)意。

全班同學(xué)參與討論，分享對(duì)不同春聯(lián)的看法和理解。

★步驟四：合作評(píng)估和反饋

學(xué)生和教師一起評(píng)估各組的春聯(lián)，包括文化內(nèi)涵和創(chuàng)意。

每個(gè)小組展示他們的春聯(lián)，并解釋其寓意和創(chuàng)意，教師做好指導(dǎo)。

通過(guò)這個(gè)課堂案例，學(xué)生不僅合作完成了富有文化內(nèi)涵和創(chuàng)意的春聯(lián)，還展示了他們的創(chuàng)意表達(dá)能力。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化了學(xué)生的協(xié)作技能，同時(shí)幫助他們深入了解春節(jié)的文化含義，使學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中更好地應(yīng)用知識(shí)和技能。

（三）以實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)文化傳承，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造

以包粽子為例，學(xué)生可以了解粽子的歷史和制作方法，然后親自動(dòng)手包粽子，體驗(yàn)端午節(jié)傳統(tǒng)文化。實(shí)踐活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還有助于傳承傳統(tǒng)文化。學(xué)生通過(guò)親身參與傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，更深刻地理解和感受了傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)同感和文化自信心。

學(xué)生了解了包粽子的材料和制作方法，并觀看了包粽子的示范視頻。然后，學(xué)生分成小組，每個(gè)小組準(zhǔn)備好制作粽子所需的材料和工具，如糯米、粽葉、紅棗等。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照傳統(tǒng)的包粽子方法親手包粽子。完成后，學(xué)生可以品嘗自己制作的粽子，分享制作粽子的體驗(yàn)和感受，并討論包粽子在端午節(jié)中的文化意義。

師：你們喜歡吃粽子嗎？

生：喜歡。

師：說(shuō)說(shuō)理由？

（生七嘴八舌地議論）

師：粽子除了美味，還有更深刻的含義。老師給你們講一個(gè)傳統(tǒng)故事。（播放端午節(jié)來(lái)歷的動(dòng)畫(huà)視頻）現(xiàn)在你們說(shuō)說(shuō)，粽子還有什么含義呢？

生：……

師：這么美味又充滿紀(jì)念意義的食物，做起來(lái)一點(diǎn)都不難。請(qǐng)同學(xué)們拿出我們準(zhǔn)備的食材包粽子吧！

生：（小組合作包粽子）

師：（指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)）

……

通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)到了傳統(tǒng)文化知識(shí)，還鍛煉了動(dòng)手能力和合作意識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)端午節(jié)的理解。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，還促進(jìn)了傳統(tǒng)價(jià)值觀的傳播。

（四）深化情感體驗(yàn)，為進(jìn)一步感受傳統(tǒng)文化做準(zhǔn)備

第一階段：總結(jié)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，分享活動(dòng)感悟

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧綜合性活動(dòng)的主題和內(nèi)容，如中秋節(jié)慶?；顒?dòng)。學(xué)生分享他們?cè)诨顒?dòng)中的親身經(jīng)歷、參與的任務(wù)以及所獲得的新知識(shí)和體驗(yàn)。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生討論傳統(tǒng)節(jié)日（如中秋節(jié)）的文化內(nèi)涵，如團(tuán)圓、感恩、傳統(tǒng)食物等。學(xué)生分享他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)的文化元素以及這些元素與傳統(tǒng)文化的關(guān)聯(lián)。

再次，教師將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組分享一個(gè)或多個(gè)成員在活動(dòng)中的感悟和體驗(yàn)。每個(gè)小組的代表朗讀自己的文學(xué)創(chuàng)作或情感體驗(yàn)。其他學(xué)生提出問(wèn)題。

最后，整個(gè)班級(jí)共同討論活動(dòng)中涉及的情感、文化和價(jià)值觀。學(xué)生可以提出他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的理解和認(rèn)知，以及他們?cè)诨顒?dòng)中的收獲和成長(zhǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)綜合性活動(dòng)，包括活動(dòng)的意義、目標(biāo)是否達(dá)到以及需要改進(jìn)之處。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步思考如何更好地參與和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

第二階段：推薦文學(xué)作品，加深情感體驗(yàn)

學(xué)生可以閱讀古詩(shī)詞和現(xiàn)代散文。這些作品包含了豐富的情感元素，如思鄉(xiāng)之情、家庭團(tuán)圓之喜以及對(duì)自然景物的贊美。通過(guò)閱讀和分析這些文學(xué)作品，學(xué)生可以進(jìn)一步理解和感受其中蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的情感敏感度，還可以根據(jù)自己的情感體驗(yàn)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。這種文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，還有助于他們更深刻地理解文學(xué)作品中的情感。

實(shí)際上，學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作不僅是情感表達(dá)的一種方式，還是情感體驗(yàn)的延伸和深化。通過(guò)創(chuàng)作，學(xué)生將情感轉(zhuǎn)化為文字，讓情感更具體、深刻。他們可以借助詞語(yǔ)、句子和比喻等，將自己的情感傳達(dá)給讀者，讓讀者產(chǎn)生共鳴和理解。

第三階段：提供展示平臺(tái)，促進(jìn)交流感悟

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，同時(shí)提供了一個(gè)展示平臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和感悟。這個(gè)案例將幫助學(xué)生深刻地理解文學(xué)的情感內(nèi)涵，促進(jìn)情感教育和文化傳承。

★步驟一：文學(xué)作品的閱讀和創(chuàng)作

學(xué)生閱讀一些經(jīng)典文學(xué)作品，如詩(shī)歌、散文等。

學(xué)生通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作，表達(dá)自己的情感和思想，寫(xiě)一篇短文或創(chuàng)作一首詩(shī)歌。

★步驟二：情感表達(dá)和聲音訓(xùn)練

學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過(guò)聲音表達(dá)情感，包括調(diào)整音調(diào)、語(yǔ)速和音量等。

學(xué)生練習(xí)朗讀文學(xué)作品，表達(dá)其中的情感。

★步驟三：分享與展示

學(xué)生通過(guò)朗讀或分享展示他們的文學(xué)作品。

學(xué)生運(yùn)用聲音、表情和肢體語(yǔ)言來(lái)傳遞作品中的情感。

其他同學(xué)和教師提供反饋和鼓勵(lì)，共同感悟文學(xué)作品中的情感。

★步驟四：討論和反思

學(xué)生和教師一起討論他們?cè)诜窒砗驼故具^(guò)程中的體驗(yàn)，以及觀眾對(duì)他們作品的感受。

學(xué)生反思自己的情感表達(dá)能力以及如何更好地傳遞情感。

編輯：溫雪蓮

注：本文系南京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“交互型學(xué)習(xí)空間支持的小學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”（批準(zhǔn)號(hào)：L/2022/066）的階段性成果。