新時(shí)代少先隊(duì)入隊(duì)儀式教育效果研究
——以W 市X 小學(xué)為例

新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 馮江英 武亞蘇 王 婷

一、新時(shí)代少先隊(duì)入隊(duì)儀式教育效果分析

1.少先隊(duì)入隊(duì)儀式教育總體效果分析

通過入隊(duì)儀式教育，少先隊(duì)員入隊(duì)儀式教育總體效果較好（4.62），目標(biāo)達(dá)成度較高。認(rèn)知維度得分為4.557 分，少先隊(duì)員對(duì)少先隊(duì)組織的名稱、性質(zhì)、功能、標(biāo)識(shí)等基本知識(shí)有較高的認(rèn)知水平；情感維度得分為4.669，少先隊(duì)員在參加規(guī)范、莊重的入隊(duì)儀式時(shí)，獲得了較強(qiáng)的儀式感，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)自己的少先隊(duì)員身份意識(shí)，從而較好地激發(fā)了他們對(duì)少先隊(duì)組織的認(rèn)同感和光榮感；能力維度得分4.688 分，少先隊(duì)員通過隊(duì)前教育以及參加入隊(duì)儀式，能夠很好地將儀式禮儀規(guī)范要求落實(shí)到日常學(xué)習(xí)生活中。

2.入隊(duì)儀式教育認(rèn)知層面效果分析

少先隊(duì)員在認(rèn)知層面各二級(jí)維度上得分均值處于4.111～4.755 之間，認(rèn)知層面總體效果平均得分為4.557?？傮w來說少先隊(duì)員在認(rèn)知層面對(duì)少先隊(duì)組織基本知識(shí)比較熟悉。但從認(rèn)知層面各二級(jí)維度得分來看，少先隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)“黨中央關(guān)于少年兒童的重要講話精神以及對(duì)少先隊(duì)員提出的希望和要求”還需要進(jìn)一步采用“兒童化”方式幫助少先隊(duì)員加深理解，激發(fā)其在日常學(xué)習(xí)生活中自覺努力踐行。

（1）少先隊(duì)員對(duì)黨中央的希望和要求了解較好

少先隊(duì)員在“記住黨中央的希望和要求”這一維度相對(duì)于認(rèn)知層面的其他二級(jí)維度得分較低，為4.111。少先隊(duì)輔導(dǎo)員還需更加重視在少先隊(duì)儀式教育活動(dòng)中以兒童能夠理解的語言和表達(dá)方式向少先隊(duì)員講解黨中央對(duì)他們的希望和要求，幫助少先隊(duì)員加深印象、加深理解，努力做到知行合一、自覺踐行。

（2）少先隊(duì)員能夠正確識(shí)別組織標(biāo)志標(biāo)識(shí)符號(hào)

少先隊(duì)員在組織標(biāo)志標(biāo)識(shí)符號(hào)認(rèn)知這一維度得分總體水平較高（4.468）。通過對(duì)少先隊(duì)員和中隊(duì)輔導(dǎo)員訪談，發(fā)現(xiàn)X 小學(xué)在少先隊(duì)入隊(duì)儀式教育前、中、后各個(gè)階段非常注重通過隊(duì)課、一日學(xué)習(xí)生活常態(tài)化教育自然融入少先隊(duì)組織標(biāo)志標(biāo)識(shí)符號(hào)及其象征意義教育。

（3）少先隊(duì)員對(duì)禮儀規(guī)范比較了解

少先隊(duì)員對(duì)組織禮儀規(guī)范非常了解，組織禮儀規(guī)范二級(jí)維度得分整體很高（4.755）。通過對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)一步訪談發(fā)現(xiàn)，少先隊(duì)員通過高年級(jí)同學(xué)在入隊(duì)儀式中的榜樣示范、專門的少先隊(duì)隊(duì)課活動(dòng)了解紅領(lǐng)巾神圣的象征意義、學(xué)習(xí)佩戴紅領(lǐng)巾的正確方法、學(xué)習(xí)行隊(duì)禮的場(chǎng)合與正確的手勢(shì)和身姿，了解隊(duì)旗使用的場(chǎng)合和規(guī)范程序。

（4）少先隊(duì)員對(duì)入隊(duì)流程及其規(guī)范比較清楚

少先隊(duì)員對(duì)入隊(duì)流程及其規(guī)范比較清楚（4.556）。從新隊(duì)員和輔導(dǎo)員的訪談可知，少先隊(duì)輔導(dǎo)員會(huì)在舉行入隊(duì)儀式活動(dòng)之前，組織即將入隊(duì)的一年級(jí)新生進(jìn)行入隊(duì)程序的完整演練，熟悉整個(gè)入隊(duì)流程。同時(shí)，通過觀察X 小學(xué)入隊(duì)儀式流程現(xiàn)場(chǎng)及方案文本分析，可以看到學(xué)校黨委書記、大隊(duì)輔導(dǎo)員和中隊(duì)輔導(dǎo)員都非常重視舉行莊嚴(yán)神圣的少先隊(duì)入隊(duì)儀式活動(dòng)，整個(gè)過程依據(jù)國(guó)家關(guān)于少先隊(duì)儀式教育文件規(guī)定，預(yù)先設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，整體入隊(duì)流程完整、規(guī)范。

（5）少先隊(duì)員比較理解組織標(biāo)志的象征意義

少先隊(duì)員在“理解少先隊(duì)組織標(biāo)志的象征意義”這一維度的水平整體較高（4.507）。但在“對(duì)少先隊(duì)組織性質(zhì)理解”這一題得分相對(duì)較低，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)少先隊(duì)員關(guān)于少先隊(duì)組織性質(zhì)、目的、宗旨等方面的少先隊(duì)基本知識(shí)的認(rèn)知、加深對(duì)黨團(tuán)隊(duì)關(guān)系的理解。進(jìn)一步訪談分析發(fā)現(xiàn)，新時(shí)代背景下少先隊(duì)員能夠理解并表達(dá)出少先隊(duì)組織標(biāo)志標(biāo)識(shí)符號(hào)的象征意義，懂得珍惜隊(duì)組織標(biāo)志。

3.少先隊(duì)入隊(duì)儀式教育情感層面效果分析

少先隊(duì)員在情感層面各二級(jí)維度上得分均值處于4.500～4.759 之間，情感層面總體效果較好（4.669）。其中光榮感得分最高，使命感得分相對(duì)較低，這說明少先隊(duì)員在接受入隊(duì)儀式教育后最直接的感受是認(rèn)識(shí)到自己作為一名少先隊(duì)員的光榮身份，激發(fā)起強(qiáng)烈的光榮感，但引導(dǎo)少先隊(duì)員理解、明確其身上肩負(fù)的使命、責(zé)任還有待加強(qiáng)。

（1）認(rèn)同感：從初步了解到熱愛、維護(hù)少先隊(duì)組織集體榮譽(yù)

少先隊(duì)員認(rèn)同感維度水平較高（4.681）。訪談中了解到，X 小學(xué)新隊(duì)員們通過接受入隊(duì)儀式教育，初步了解少先隊(duì)組織的歷史，對(duì)自己成為一名光榮的少先隊(duì)員感到驕傲；知道已經(jīng)是少先隊(duì)組織中的一員，有了非常強(qiáng)烈的身份認(rèn)同意識(shí)，懂得愛護(hù)隊(duì)標(biāo)志，會(huì)用自己的行動(dòng)去維護(hù)少先隊(duì)組織集體榮譽(yù)。

（2）歸屬感：由渴望加入少先隊(duì)到主動(dòng)遵守隊(duì)組織紀(jì)律

少先隊(duì)員歸屬感維度水平整體很高（4.759）。訪談中新隊(duì)員們紛紛表達(dá)非常渴望像高年級(jí)的哥哥姐姐一樣，戴上紅領(lǐng)巾，向往加入少先隊(duì)組織，希望早日成為少先隊(duì)一員，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。訪談中，輔導(dǎo)員認(rèn)為少先隊(duì)員們?nèi)腙?duì)后戴上紅領(lǐng)巾，會(huì)對(duì)自己有更高的要求，更愛護(hù)紅領(lǐng)巾，主動(dòng)遵守組織紀(jì)律，努力向優(yōu)秀的少先隊(duì)員榜樣學(xué)習(xí)。

（3）光榮感：積極為少先隊(duì)增添新榮譽(yù)

少先隊(duì)員光榮感維度水平整體很高（4.764）。少先隊(duì)員通過參加神圣、莊重的入隊(duì)儀式教育，在特定的入隊(duì)儀式情境渲染中激發(fā)情感共鳴，增強(qiáng)光榮感。訪談發(fā)現(xiàn)，隊(duì)員樂意幫助他人等積極的行為表現(xiàn)，就是希望為紅領(lǐng)巾增光添彩，為少先隊(duì)組織增添新的榮譽(yù)。

（4）責(zé)任感：力爭(zhēng)起模范帶頭作用

少先隊(duì)員在責(zé)任感這一維度的水平整體較高（4.681），其中“努力為他人著想，樂于助人，起模范帶頭榜樣作用”“當(dāng)有人做有損少先隊(duì)形象或榮譽(yù)的事情，愿意努力去維護(hù)”得分較高。訪談發(fā)現(xiàn)，入隊(duì)儀式教育已經(jīng)潛移默化地促使他們?cè)敢鈴男睦镒杂X提醒自己，嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻約束自己的行為；懂得維護(hù)集體紀(jì)律，避免對(duì)他人造成不利影響；同時(shí)也培養(yǎng)了為他人熱心服務(wù)、樂于助人的精神，將做好事、樂于助人的行為品質(zhì)和習(xí)慣自然融入一日學(xué)習(xí)生活中，明白這是作為一名少先隊(duì)員應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

（5）使命感：努力成為共產(chǎn)主義接班人

少先隊(duì)員在使命感這一維度的水平整體較高（4.500）。訪談發(fā)現(xiàn)，少先隊(duì)員隨著年齡的增長(zhǎng)、認(rèn)知水平的提高，入隊(duì)后會(huì)逐步感受到自己的責(zé)任和使命，力所能及地想要做更多的努力和改變。低年級(jí)的少先隊(duì)員由于認(rèn)知水平所限，感受更多停留在成為少先隊(duì)員那一刻或一段時(shí)間的激動(dòng)、光榮，對(duì)于少先隊(duì)員身上肩負(fù)的使命理解還不夠深入；高年級(jí)隊(duì)員由于認(rèn)知水平較高，表達(dá)的內(nèi)容展現(xiàn)出更強(qiáng)的思想政治意識(shí)，會(huì)提升到向革命英雄人物學(xué)習(xí)、做社會(huì)主義建設(shè)者和共產(chǎn)主義接班人、愛黨愛國(guó)等層面來表達(dá)認(rèn)識(shí)。

4.少先隊(duì)入隊(duì)儀式教育能力層面效果分析

能力層面各二級(jí)維度得分均值處于4.611～4.750之間，能力層面總體效果較好（4.688）。少先隊(duì)員通過接受少先隊(duì)入隊(duì)儀式教育，能夠規(guī)范使用標(biāo)志、掌握儀式禮儀規(guī)范要求、落實(shí)入隊(duì)實(shí)踐要求。少先隊(duì)員愿意努力做到入隊(duì)要求，努力從多做身邊好事做起，了解各種儀式規(guī)范的要求和場(chǎng)合。個(gè)別少先隊(duì)員在日常生活中存在忽視標(biāo)志規(guī)范使用的現(xiàn)象，自主維護(hù)組織形象的意識(shí)還有待提高。

（1）少先隊(duì)員規(guī)范使用組織標(biāo)志的行為表現(xiàn)較好

少先隊(duì)員在規(guī)范使用組織標(biāo)志這一維度整體表現(xiàn)較好（4.611）。正確佩戴紅領(lǐng)巾這一題得分最高，完整背入隊(duì)誓詞這一題得分相對(duì)較低。訪談可知，少先隊(duì)輔導(dǎo)員會(huì)通過示范、視頻等直觀方式向即將入隊(duì)的少年兒童示范紅領(lǐng)巾佩戴方法，隊(duì)前教育指導(dǎo)他們練習(xí)規(guī)范使用標(biāo)志。同時(shí)，老隊(duì)員經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的入隊(duì)、隊(duì)中教育，也有了更強(qiáng)的組織觀念意識(shí)，懂得如何更規(guī)范地展示隊(duì)組織標(biāo)志，對(duì)少先隊(duì)組織形成了強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感，深知自己的行為代表整個(gè)少先隊(duì)的形象，也更注意在低年級(jí)少先隊(duì)員中維護(hù)少先隊(duì)組織的積極良好形象。

（2）少先隊(duì)員基本掌握儀式禮儀規(guī)范要求

少先隊(duì)員儀式禮儀規(guī)范整體較好（4.729）。觀察一年級(jí)小學(xué)生入隊(duì)儀式教育活動(dòng)，少先隊(duì)員敬隊(duì)禮動(dòng)作比較標(biāo)準(zhǔn)，通過入隊(duì)儀式教育少先隊(duì)員基本能掌握儀式禮儀規(guī)范要求。

（3）少先隊(duì)員積極落實(shí)入隊(duì)實(shí)踐要求

少先隊(duì)員落實(shí)入隊(duì)實(shí)踐要求整體較好（4.75）。訪談和文本分析發(fā)現(xiàn)，少先隊(duì)員能夠按照入隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)和要求，入隊(duì)前積極做好事。X 小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員為少先隊(duì)員提供隊(duì)前教育檔案袋表格，鼓勵(lì)少先隊(duì)員在檔案袋中用表格、文字、圖片等方式將所做的好人好事認(rèn)真、詳實(shí)記錄下來，積極落實(shí)少先隊(duì)入隊(duì)實(shí)踐要求。

二、當(dāng)前少先隊(duì)入隊(duì)儀式教育效果中存在的問題

1.認(rèn)知層面：對(duì)少先隊(duì)組織精神文化理解有待深入

第一，少先隊(duì)員對(duì)組織標(biāo)志象征意義的理解有待深入。訪談發(fā)現(xiàn)，少先隊(duì)員對(duì)隊(duì)標(biāo)志標(biāo)識(shí)符號(hào)的象征意義了解還不夠全面、深入，存在一些偏差。如少先隊(duì)員表達(dá)紅領(lǐng)巾代表的含義時(shí)，個(gè)別少先隊(duì)員認(rèn)為“紅領(lǐng)巾代表國(guó)旗的一角”。

第二，少先隊(duì)員對(duì)黨中央關(guān)于少年兒童和少先隊(duì)員發(fā)展提出的希望和要求的認(rèn)知有待加強(qiáng)。問卷和訪談發(fā)現(xiàn)，總體來看，少先隊(duì)員對(duì)黨中央對(duì)少年兒童和少先隊(duì)員發(fā)展提出的希望和要求了解較好，但少先隊(duì)輔導(dǎo)員還需進(jìn)一步采用適宜于兒童理解的政治社會(huì)化教育語言和表達(dá)方式，以直觀生動(dòng)形象的呈現(xiàn)方式幫助少年兒童深刻理解習(xí)近平總書記對(duì)少先隊(duì)員提出的希望和要求，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、當(dāng)下重大事件進(jìn)行生活化、生動(dòng)化、形象化的解讀，以激發(fā)少先隊(duì)員的時(shí)代責(zé)任感和使命感。

2.情感層面：情感體驗(yàn)尚處淺層，時(shí)效性不足

第一，少先隊(duì)員的光榮感存在隨入隊(duì)時(shí)間推移逐漸弱化的現(xiàn)象。訪談發(fā)現(xiàn)，少先隊(duì)員在隊(duì)前教育期間和參加莊嚴(yán)神圣的入隊(duì)儀式那一刻以及后期一段時(shí)期會(huì)保持強(qiáng)烈的光榮感，但隨著少先隊(duì)員入隊(duì)時(shí)間的延長(zhǎng)，出現(xiàn)隊(duì)員光榮感逐漸弱化的現(xiàn)象。說明僅僅靠入隊(duì)前后一段時(shí)間的儀式教育不夠，應(yīng)高度重視入隊(duì)后持續(xù)的少先隊(duì)組織過程性的教育效果，深入探究不同年齡階段少先隊(duì)員的成長(zhǎng)激勵(lì)長(zhǎng)效機(jī)制。

第二，少先隊(duì)員的光榮感、責(zé)任感和使命感有待持續(xù)增強(qiáng)。訪談發(fā)現(xiàn)，部分少先隊(duì)員對(duì)自身身份的神圣性與崇高性認(rèn)識(shí)不足，使命感比較淡薄。一些新隊(duì)員表示戴上紅領(lǐng)巾主要是“為別的同學(xué)做榜樣”，特別是“為沒有戴上紅領(lǐng)巾的同學(xué)做榜樣”。但隊(duì)員對(duì)少先隊(duì)組織的精神文化、肩負(fù)的光榮神圣使命缺乏全面深入的了解，對(duì)隊(duì)員自身的成長(zhǎng)與黨和國(guó)家的當(dāng)下和未來的發(fā)展之間的緊密聯(lián)系缺乏深入的理解和認(rèn)知。

3.能力層面：落實(shí)儀式實(shí)踐規(guī)范要求的自覺性有待提升

第一，個(gè)別少先隊(duì)員忽視標(biāo)志標(biāo)識(shí)符號(hào)的規(guī)范運(yùn)用。個(gè)別少先隊(duì)員忽視隊(duì)標(biāo)志的自覺、規(guī)范使用，如出現(xiàn)不愿意主動(dòng)佩戴紅領(lǐng)巾、紅領(lǐng)巾戴反、放學(xué)后隨手亂放紅領(lǐng)巾等現(xiàn)象。除此以外，還有忘戴紅領(lǐng)巾的現(xiàn)象或早上入校時(shí)為應(yīng)付操行檢查、擔(dān)心扣分而“被動(dòng)戴紅領(lǐng)巾”的現(xiàn)象。

第二，部分少先隊(duì)員對(duì)入隊(duì)儀式規(guī)范意義理解不夠。觀察X 小學(xué)入隊(duì)儀式活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)在入隊(duì)儀式流程的“宣誓環(huán)節(jié)”，宣誓結(jié)束時(shí)部分隊(duì)員跟隨大隊(duì)輔導(dǎo)員，說大隊(duì)輔導(dǎo)員的名字，這說明部分少先隊(duì)員對(duì)“入隊(duì)儀式流程規(guī)范”中的細(xì)節(jié)還不夠了解、熟悉；通過觀察和訪談發(fā)現(xiàn)，個(gè)別少先隊(duì)員仍然不會(huì)獨(dú)立、正確、規(guī)范地佩戴紅領(lǐng)巾。

三、研究啟示與建議

1.學(xué)校黨政部門將少先隊(duì)入隊(duì)儀式教育納入兒童政治社會(huì)化教育工作的重要一環(huán)

建立學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的少先隊(duì)教育管理體制，學(xué)校黨委通過發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，聯(lián)動(dòng)黨、團(tuán)、隊(duì)一體化組織體系，統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)，高度重視做好少先隊(duì)儀式教育工作的重要意義。加強(qiáng)少先隊(duì)入隊(duì)儀式教育中對(duì)黨團(tuán)隊(duì)一體化關(guān)系的理解和認(rèn)同，在開展少先隊(duì)教育工作時(shí)，要引導(dǎo)少先隊(duì)員加深對(duì)黨是先鋒隊(duì)、團(tuán)是突擊隊(duì)、隊(duì)是預(yù)備隊(duì)這一血脈關(guān)系的理解，避免黨團(tuán)隊(duì)銜接過程中出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

加強(qiáng)少先隊(duì)員隊(duì)前教育與考核評(píng)價(jià)，將學(xué)習(xí)了解《中國(guó)少年先鋒隊(duì)章程》（以下簡(jiǎn)稱《章程》）作為隊(duì)前教育的重要內(nèi)容。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇適合他們的方式加強(qiáng)少先隊(duì)的基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。建議分階段、有計(jì)劃、專題性、有重點(diǎn)地開展隊(duì)前教育，創(chuàng)新考查方式方法，采取生動(dòng)形象的微隊(duì)課講解、微視頻、闖關(guān)游戲、知識(shí)競(jìng)賽、問卷星等方式組織少先隊(duì)員深入學(xué)習(xí)和了解“六知六會(huì)一做”少先隊(duì)相關(guān)重要知識(shí)，幫助其加深記憶、理解和認(rèn)同，并自覺遵守相應(yīng)規(guī)范。

2.提升少先隊(duì)輔導(dǎo)員儀式教育素養(yǎng)

少先隊(duì)輔導(dǎo)員要經(jīng)常關(guān)注、學(xué)習(xí)黨中央有關(guān)少年兒童和少先隊(duì)工作的重要指示精神、重要文件內(nèi)容，提高自身的政治素養(yǎng)，了解有關(guān)少先隊(duì)儀式教育的政策文件和相關(guān)要求，領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家關(guān)于少年兒童政治啟蒙與價(jià)值觀塑造教育的精神內(nèi)涵。應(yīng)結(jié)合少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)與教育規(guī)律創(chuàng)造性地開展少先隊(duì)儀式教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)用通俗易懂的語言聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活講解相關(guān)政策文件的深刻精神內(nèi)涵和時(shí)代要求。少先隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常關(guān)注和充分利用少先隊(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源提升入隊(duì)儀式教育效果。如全國(guó)少先隊(duì)輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)是全國(guó)少工委聚焦少先隊(duì)員思想政治引領(lǐng)，指導(dǎo)廣大少先隊(duì)輔導(dǎo)員更好地開展少先隊(duì)組織教育、自主教育、實(shí)踐教育的重要資源。

3.完善少先隊(duì)員入隊(duì)教育機(jī)制

定期重溫《章程》，持續(xù)強(qiáng)化隊(duì)員使命感?？山Y(jié)合每周1 課時(shí)的少先隊(duì)活動(dòng)課和“爭(zhēng)做新時(shí)代好隊(duì)員”主題實(shí)踐活動(dòng)，有計(jì)劃、有組織地帶領(lǐng)全體少先隊(duì)員重溫《章程》，使隊(duì)員們?cè)诨?dòng)、分享、交流、體驗(yàn)活動(dòng)中再一次領(lǐng)會(huì)少先隊(duì)員的神圣職責(zé)與使命，端正其入隊(duì)動(dòng)機(jī)，喚醒其責(zé)任意識(shí)，努力爭(zhēng)做愛黨愛國(guó)的新時(shí)代好隊(duì)員。

將隊(duì)前教育作為入隊(duì)儀式教育的重要環(huán)節(jié)加以落實(shí)。明確少先隊(duì)教育總目標(biāo)，在“六知六會(huì)一做”的入隊(duì)基本標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，圍繞政治啟蒙、價(jià)值觀塑造、組織意識(shí)培育等方面設(shè)定具體指標(biāo)，針對(duì)教育過程和成果開展量化與質(zhì)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

堅(jiān)持入隊(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的政治性、全面性和評(píng)價(jià)過程的教育性、規(guī)范性與民主性。將入隊(duì)儀式教育融入少先隊(duì)員爭(zhēng)章活動(dòng)，整體上提高少先隊(duì)入隊(duì)儀式教育的育人效果。發(fā)揮紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)在少年兒童政治社會(huì)化過程中的引領(lǐng)、激勵(lì)作用，形成少先隊(duì)教育前后連貫、循序漸進(jìn)的疊加聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。

加強(qiáng)隊(duì)員儀式規(guī)范的日常指導(dǎo)。少先隊(duì)輔導(dǎo)員在一年級(jí)學(xué)生入隊(duì)前需多次開展旗手執(zhí)旗敬禮、少先隊(duì)員宣誓、呼號(hào)規(guī)范等練習(xí)；入隊(duì)后應(yīng)帶領(lǐng)少先隊(duì)員按照禮儀規(guī)范，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及成長(zhǎng)需要定期開展各種形式的儀式規(guī)范教育活動(dòng)。

4.通過家庭與社區(qū)加強(qiáng)隊(duì)前教育與儀式教育

家庭承擔(dān)著少年兒童隊(duì)前教育與政治啟蒙教育的第一責(zé)任。家長(zhǎng)應(yīng)做到愛黨、愛國(guó)、愛人民、愛社會(huì)主義，學(xué)習(xí)了解黨和國(guó)家對(duì)新時(shí)代少年兒童的殷切希望和要求，并通過言傳身教在日常生活中相機(jī)而教，在孩子身邊為孩子觀察模仿學(xué)習(xí)樹立積極正面的政治榜樣。社區(qū)是兒童政治社會(huì)化的重要場(chǎng)所。社區(qū)可利用節(jié)假日、每周一次的升國(guó)旗儀式、黨和國(guó)家重要紀(jì)念慶典活動(dòng)、中華傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)少年兒童進(jìn)行教育；組織社區(qū)居民開展集體儀式活動(dòng)，使少年兒童在莊重的儀式情境中自然而然地接受政治啟蒙教育。為準(zhǔn)備入隊(duì)和已經(jīng)入隊(duì)的少年兒童創(chuàng)設(shè)“做好事”機(jī)會(huì)，將其納入少先隊(duì)員志愿服務(wù)行動(dòng)積分，與“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆敝械摹盎鹁嬲隆睄徫环?wù)教育相關(guān)聯(lián)，建立家校社協(xié)同育人的少先隊(duì)教育、評(píng)價(jià)、激勵(lì)體系。