指向跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的道德與法治大單元教學(xué)設(shè)計(jì)探究

宋汶勃　姚麗麗

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》的亮點(diǎn)和難點(diǎn)。本文以小學(xué)道德與法治五年級(jí)上冊(cè)中《美麗文字 民族瑰寶》單元為原點(diǎn)，汲取多學(xué)科中漢字文化元素，跨界整合成新的大單元并展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。

小學(xué)道德與法治學(xué)科具有綜合性。此處的綜合性是根據(jù)某一研究主題如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在多學(xué)科中挖掘不同的傳統(tǒng)文化因子，找到不同因子中的連結(jié)點(diǎn)，從而產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合化。

跨界融合、協(xié)同創(chuàng)新最終的目的是實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生主體建構(gòu)的統(tǒng)一。因此教師在設(shè)計(jì)跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要有機(jī)地融入多學(xué)科育人元素，讓價(jià)值引導(dǎo)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)和課程建設(shè)中“如鹽在水”，將思政育人的過(guò)程化于無(wú)形。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)注重以生活為基礎(chǔ)拓展道德與法治學(xué)習(xí)的空間，其學(xué)習(xí)領(lǐng)域不再局限于課堂、學(xué)校，更多的是倡導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會(huì)，在社區(qū)、博物館、城市街巷更廣闊的領(lǐng)域。

道德與法治學(xué)科以成長(zhǎng)的我為原點(diǎn)，探索我與社會(huì)、我與國(guó)家等的關(guān)系。此類(lèi)探索需要在不同學(xué)科素養(yǎng)相融下挖掘教學(xué)中具有統(tǒng)攝作用的關(guān)鍵內(nèi)容，整合后的教學(xué)內(nèi)容能成為勾連學(xué)科內(nèi)知識(shí)和學(xué)科間知識(shí)的橋梁。

在跨學(xué)科實(shí)踐中，關(guān)鍵問(wèn)題的提出尤為重要，其向上聯(lián)通核心素養(yǎng)，向下承接具體的表現(xiàn)性任務(wù)。提出關(guān)鍵的、真實(shí)的問(wèn)題鏈；在問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)下組建任務(wù)群；通過(guò)任務(wù)群的設(shè)定從而解決問(wèn)題鏈中的問(wèn)題，這是學(xué)生參與深度學(xué)習(xí)以及解決如何跨學(xué)科的關(guān)鍵。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一種基于循證思想的教學(xué)評(píng)價(jià)，其要求素養(yǎng)的達(dá)成通過(guò)外顯的行為來(lái)體現(xiàn)，其中物化的學(xué)習(xí)成果如設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)意制品等是最能體現(xiàn)學(xué)生達(dá)成預(yù)期結(jié)果的證據(jù)。

本單元主題確定為“我做漢字推廣大使”，確定主題基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)為1.結(jié)合道德與法治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，讓學(xué)生了解了解漢字的起源與發(fā)展。2.探究漢字發(fā)展歷史，堅(jiān)定文化自信。

在理解“漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”跨學(xué)科大概念及若干交叉大概念的基礎(chǔ)上，讓師生圍繞主干問(wèn)題層層追問(wèn)形成問(wèn)題鏈：“甲骨文是怎么發(fā)現(xiàn)的”“漢字字體的變遷是什么樣的”“造紙術(shù)、活字印刷術(shù)等發(fā)明與漢字發(fā)展有什么關(guān)系”。

在聚焦目標(biāo)后，依據(jù)問(wèn)題鏈設(shè)置任務(wù)群：

任務(wù)1：請(qǐng)為漢字博物館寫(xiě)一份導(dǎo)覽說(shuō)明。任務(wù)2：請(qǐng)為漢字的技術(shù)載體制作年代尺。任務(wù)3：請(qǐng)用兒童的思維與想象創(chuàng)新塑造古文字。任務(wù)4：請(qǐng)利用數(shù)學(xué)思維分析與解決改進(jìn)記錄漢字材料的相關(guān)問(wèn)題。

以小組為單位對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程和成果進(jìn)行自評(píng)、小組成員互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷自我發(fā)現(xiàn)、完善、改進(jìn)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)造與表達(dá)。

總的來(lái)說(shuō)，本大單元教學(xué)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了多學(xué)科之間的互補(bǔ)效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來(lái)創(chuàng)新能力。在未來(lái)的教育發(fā)展中，跨學(xué)科教學(xué)必將成為教育改革和教育發(fā)展的重要方向和發(fā)展趨勢(shì)，值得進(jìn)一步探索和思考。

（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市東北師范大學(xué)附屬小學(xué)）